巧用信息技术,有效突破课文重难点.doc

巧用信息技术，有效突破课文重难点福州市鼓楼实验小学 陈娜青【摘要】利用现代信息技术丰富的网络资源、形象生动的画面以及可操作性强等特点，在课外查找查找相关资料，课堂上通过创设情境、图片动画演示、精彩视频辅助、学练结合、综合运用多媒体等手段，有效突破课文重难点，提高语文课堂教学的实效。【关键词】巧用 有效 突破重难点【正文】突破课文重难点的方法有很多，反复诵读、讨论交流、板书分析等手段经常出现在我们的课堂中。然而，当信息技术以其丰富的网络资源、形象生动的画面、可操作性强等特点出现时，我们发现，信息技术在突出重点、突破难点上确实有着别的传统手段无法比拟的优势，它能使课堂教学如鱼得水。一、创设情境未成曲调先有情创设情境指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。一个合适的情境，能引起学生情感的共鸣，顺利地走进文本，感同身受，激发积极的情感体验，有助于学生更好地理解课文内容。利用多媒体创设情境比传统的情境创设更加形象，可操作性更强，更能引发学生的情感体验。圆明园的毁灭这课，介绍“圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容，也是难点。只有了解圆明园辉煌的过去，才能更深切地感受毁灭者的罪恶。在教学中，学生通过讨论明确作者是从“众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏文物的珍贵”这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去的。然而，圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭读文要学生在脑海里形成生动的形象是比较困难的，教学时可先要求学生课前搜集相关资料，同时老师也要收集大量的图片资料，做成课件。当课件所呈现出来的精美绝伦的建筑设计和一件件堪称艺术精品的奇珍异宝出现在孩子们面前时，就会引起他们强烈的震撼。课堂中的一阵阵赞叹声证明孩子们对“辉煌的过去”已经有非常直观的了解。这时，再通过多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体，并说一说、写一写。如，“我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香”情境的设置使学生对于圆明园“辉煌”过去的理解水到渠成，所以当学到“毁灭”时，学生不由自主地发出愤怒的呐喊。这样的情感体验，既有助于调动学生学习的积极性，听说读写的训练也相得益彰，扎实有效。二、图片动画拨开乌云见月明信息技术可以变静态为动态，变抽象为具体，将微观的过程进行宏观展示，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁为简，化枯燥为生动，很巧妙地解决课文中的重难点。用动画辅助教学，应该是信息技术运用于课堂教学的一个亮点。爬山虎的脚一文的重点在于作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。爬山虎的脚的样子是怎样的呢？没见过的学生不容易想象，通过几幅不同侧面的图片的展示，学生一下子就理解了爬山虎的脚长在“茎上长叶柄的地方，反向伸出”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，“颜色如新叶”。非常直观形象。那么，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？作者写爬山虎的脚“触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。很清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。显然，传统的画笔无法诠释文本中“触、巴、拉、贴”的动态，学生就不能体会到作者用词的准确。为了突破这一理解上的难点，展示爬山虎紧贴着墙往上爬的动画课件，问题就迎刃而解了，直观形象的画面使学生很快弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，也能体会到作者用词的准确性。在教学长城这一课时，学生对长城的结构及作用了解不够清楚，这时候就可以在课件中长城的图片上标注出长城的瞭望口、射口、垛子、烽火台等，通过演示，学生一目了然。三、查找资料源头活水网上来网络资源具有丰富性与交互性的特点，让学生通过网络查找资料和加工信息，能极大地扩展语文教学空间，开阔学生的视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。在学习新型玻璃时，为了让学生更好地了解课文的内容，学习科学小品文的写法。我交给学生的预习作业是：上网查找课内外相关新型玻璃的图片资料和文字资料，以小组为单位对收集的资料进行筛选、整理并制作成ppt在课堂上交流。学生制作的ppt中，那些精美的插图、生动有趣的介绍，构成了一篇篇充满情趣的科普读物。这篇课文不用我教，学生已经学得八九不离十,而且还模仿课文的写法完成其他新型玻璃的介绍。充分利用信息技术，既调动了学生主动学习的热情，获得知识，培养了查找、处理信息的能力，养成良好的学习习惯，又学有所得，学有乐趣，真是一举多得。四、精彩视频柳暗花明又一村在教学中，视频的选用对于突破课文重难点功不可没。它对文字教学起辅助作用。不仅不会削弱语言文字的魅力，相反，更有助于学生对语言文字的理解。在教学七律长征时，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概是本课教学的重点。由于学生对当时的历史知之甚少，如果一味孤立地讲词析句，学生定然对于课文中所表现的红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神理解不透彻，为了突破这个难点，除让学生查找历史背景外，我还在课堂上播放“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的战斗场面，以及翻雪山、过草地的遇到重重困难的视频资料，接着指导学生朗读，学生的脑海中就会出现红军战士突破种种艰难险阻，勇往直前的画面，也就渐渐体会出红军的英勇顽强、不怕困难的大无畏的革命精神。红军的革命乐观主义精神则集中体现在“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句。可先出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的视频，让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。然后，出示泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图。两个一对比，红军的革命乐观主义精神就展现出来了。观潮这课的重点是引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。视频能最直观地让学生看到钱塘江大潮滚滚的波涛如千军万马排山倒海而来，听到了震耳欲聋气壮山河的声音，感受到了磅礴、壮阔恢宏的气势。这种磅礴、恢宏的氛围，既激发了学生学习的积极性，又有助于对课文内容的理解，对于作者怎样将这样的场面表现出来的写法，学生也有深刻的领会。五、学练结合于无声处听惊雷语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，培养学生学语文、用语文的能力。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与语文教学有机整合，讲练结合，提高课堂教学实效性，让学生进入运用语文的广阔天地，体验到成功与进步的喜悦，促进语文知识向语文能力转化，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。因此，课堂中利用多媒体设计有针对性的练习，或从网络上下载共享资源，对学生进行相关训练，会起到事半功倍的作用。六、综合运用十八般武艺齐上阵信息技术的运用，形式并不是单一的，充分利用信息技术形式多样的特点，把各种方式结合起来，往往会达到意想不到的的效果。在教学桂林山水一课时，课前布置学生查找桂林山水的相关资料，整体感知桂林山水的美，课上，借助媒体播放桂林山水的视频，创设情境，模拟旅行的经历，让学生边听音乐边欣赏美丽的风光，调动学生的审美意识和学习兴趣。在这种情境下导入课文，让学生品悟作者如何把漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点描写出来，再通过朗读来感受大自然的神奇和美丽。在“拓展延伸”时，利用网络资源为学生提供丰富的阅读材料，让学生阅读描写漓江的诗歌浓碧，使学生进一步认识桂林、学习描写手法和感悟语言。在此基础上，利用网络教学平台让学生运用学到的写法把看到的美景进行创作表达，当堂练笔、交流，增加了表达的机会和空间