参加省级中小学教师继续教育培训者培训总结.doc

参加省级中小学教师继续教育培训者培训总结培训地点：贵州省教师教育学校参加培训人 申修义2010年8月1日为期一周的贵州省中小学教师继续教育培训者培训于7月30日结束。此次培训，我聆听了省教育厅副厅级督学罗志琳、贵州省教师教育学校校长曾宁一、副校长张志玲的讲话，专题听取了国培专家四川省特级教师、成都市武侯区教师继续教育中心副主任肖成全，贵阳市小河区二小刘秀丽，中央教育科学研究所博士卿素兰和贵州省师范学院教授李建年、贵州省教师教育学校高级讲师王长忠的讲课。培训过程中，我彻底转变角色，积极投入，与同伴互动，与同伴交流，课堂上认真听，认真记，课后我抓紧整理，努力做到带着收获回家。培训学习结束后，我重点整理总结了以下领导、专家的讲座讲课笔记。所整理的培训内容值得我反复认真的学习、实践，再学习、再实践。一、当前师训工作面临的形势及有关问题的思考这一主题是贵州省教育厅副厅级督学罗志琳给我们讲座的主要内容。罗志琳所讲座的具体内容有如下几方面：（一）“十一五”期间教师队伍建设实施三项工程、两项计划三项工程即中小学教师继续教育工程，骨干教师队伍建设“百千万”工，农村教师素质提升工程。两项计划即中小学班主任培训计划，国培计划。（二）当前教师队伍建设呈现的特点、面临的机遇和挑战当前教师培训呈现的特点：培训规模不断增大，培训内容不断拓宽，培训模式不断创新，优质资源利用更加充分，培训监管更加完善。面临的机遇：国家高度重视中小学教师队伍建设，投入5个多亿的资金抓中小学教师培训，提升教师素质。面临的挑战：我们的教师队伍整体素质与中东部地区和沿海地区相比，差距很大，如果不加快建设，不加强培训，不尽快提升，我们的教师队伍素质就会越来越于滞后，地区之间的差距就会越来越大。（三）努力提高管理者和培训者的职业素养1、多一些学习。知识选择就业，学习速度小于变化的速度就等于死亡。管理者和培训者必须终身学习，学习新思想、新理念，学习知识的深度，学习管理的高度。读书是学习的一种方式，活到老，学到老，方为人师。教师的读书学习不仅是为了学生，也是为了自己。为己，就是古人说的修身正己，培养自己的人格、道德和情操。事实证明，读书与不读书，读书的多与少，所表现出的内在气质和素质是绝对不相同的。教师应以读书学习来沉淀浮躁的思想，以读书学习来培养沉稳的个性，以读书学习来培养严谨的治学学风，以读书学习来引领教师的专业成长。2、多一份责任。搞好调研，创新管理和培训方法，打造团队精神，搞好培训管理，加强培训指导。3、多一些反思。坚持每天写一篇反思，十年后方成大器。4、多一点创新。创新教育需要创新型的教师，创新人才的培养，要靠创新型的学校敢想敢做、开拓进取。二、为教师提供专业支持这是贵阳市小河区二小校长刘秀丽讲课的主题。刘秀丽的讲课方法灵活，形式多样，游戏激发兴趣，互动调动激情，课堂活跃，学员精神状态良好，真乃优质高效的课堂。（一）人有三种活法:一、人活一辈子，做一个快乐的自己;二、人活一辈子，做一个精彩的自己;三、人活一辈子，做一个有影响力的自己。（二）新加坡政府任命状（校长）内容：“你要时时刻刻意识到有无数的孩子的未来就掌握在你的手中。你的言行举止，你的一起不仅仅决定民族的未来，甚至决定着每一个家庭的幸福！”（三）课堂观察：课堂是教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，是研究教学、改进教学的载体，是最基本的课堂研究方法，同时也是促进教师专业化发展的重要途径。正是通过教师对自己和同事的课堂观察，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促进其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，发展其自主性的专业判断力，达到帮助教师改善不良行为，提高教学质量。（四）为教师提供专业支持的课堂观察与反馈1、实施课堂教学观察的理由。教育是需要合作的事业，首先学生全面而健康地发展不只是来自某一个教师的单独作用，而是需要不同教师的滋养，需要目标一致的教师们的通力合作；其次，教师自身的发展也需要合作，只有相互学习、相互借鉴、相互帮助才能获得发展！2、观察者的态度。尊重、平等、真诚、友好、支持、鼓励。3、观察的目的。课堂观察的目的是为授课教师提供专业发展支持。因此，观察与反馈的重点在于教师上课过程中教学策略与方法的应用，如何运用实践技能来提高教与学的质量，教师表现出对性别、文化和学习困难等公平问题的认知和关注以及教师的职业自信；而并非具体的学科内容。4、重点观察内容。看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学的效果看教师教的活动是否达到目的和是否高效。5、课堂观察注意事项。观察者准时进入课堂实施观察，问候教师和学生；坐在能看到学生学习活动的地方；一旦教学开始，就不要打断教师的教学；集中精力观察，倾听、观看、记录，但是不要谈话；表现出积极的和饶有兴趣的态度；言行举止表现出友好、公平、支持、鼓励和负责任。6、课堂观察与反馈重点课堂管理：清楚地开始多样化的教学活动（有效、任务说明、监督指导、时间安排）利用多种资源检测学习目标是否完成。学生参与：是否都参与、有兴趣，能完成任务。教师举止：亲切、友好、自信、支持、鼓励、公平（通过声音、眼神、肢体语言创设安全、平等的氛围）。7、关注教学细节。关注关键性细节，每个细节都体现一种教学行为，行为背后是教育理念。正是通过对教师关键性细节的分析，帮助其认清自己的教学行为和理念，用新的理念反思“过去”的教学细节，改造“常用”的教学细节，创造崭新的教学细节，从而改变教学行为，达到提升、进步的目的！（五）课后教师的自我评价和同伴反馈。反馈环节的主持人和授课教师、其他观察者坐在一起，确保能相互看见、听见，例如围坐成一圈。任何一个成员反馈意见的时候，都应该看着授课教师说话，而不是看着主持人。主持人首先应该留出10到15分钟的时间让反馈小组的成员，尤其是授课教师本人，去反思刚才的课堂教学。主持人应该要求授课教师一边反思，一边记录自己最喜欢本堂课的23点以及需要改进的23个地方。其他成员也正好利用这个时间去填写完成观察表。请观察团队的成员逐一分享他们对这一堂课的感受也先从对这堂课积极的评价开始。如果人数较多，主持人则要求每个人仅限说1点感受。接下来，主持人要求整个团队开始就这堂课中需要改进的地方提出意见，仍然从授课教师自己的反思开始。然后，邀请团队成员逐一以建设性的方式提出需要改进的地方，尽量针对需要改进的地方给出其他可行的做法。要求每个人仅指出一个需要改进的地方，以避免授课教师觉得需要改进的地方太多而无所适从。主持人对刚才大家的评论做出回应，并提出自己的看法。最后，主持人做出总结，重点强调这堂课比较好的两、三个方面，同时要求授课教师自己总结在下一堂课中她/他需要重点改进的两、三个方面。主持人应该将自己填写完成的观察表和反馈表的复印件交给授课教师和学校校长，并留一份作为自己对该教师提供专业支持的存档文件。（六）怎样提建设性反馈意见。A.详细具体；B.反馈是描述性的而不是评价性的；C.留给对方选择机会；D.提供其他可能的方法/做法；E.反馈由积极信息开始；F.提供的反馈是对方能够改变的行为；G.对反馈承担责任。1、大多数人都需要鼓励，需要被告知自己做事非常棒。因此，当你在给予别人反馈意见的时候，首要的步骤就是告诉他们你认为在哪方面他们做得很好。例如：“你很认真的倾听学生的回答，这一点我非常欣赏”。世界上很多文化都倾向于强调负面的东西。其关注的重点在错误而不是长处。有时候，我们总是急于去批评，而忽略我们所喜欢的部分。事实上，如果我们先谈论积极的方面，然后再讨论负面的东西，人们就更易于倾听和接受，并真正的采取行动来改进。2、尽量避免空泛的评价，因为这样的评价无法真正给人实质性的帮助。例如，“你做得很好！”或者“你上的这堂课真是糟糕！”这样的评价对于评价接受者来说毫无意义，没有帮助！所以，作为评价者，你必须给出具体的看法，哪些地方“非常好”或者哪些地方“很糟糕”？例如：“你刚才向学生提问的方式对学生非常有帮助！”或“我认为你可以在学生没有回应的时候，试着给他们更多的鼓励。”具体详细的反馈将为反馈对象提供更多的学习机会。3、如果反馈意见提出的是别人无法控制的东西，那么这种反馈也是无效的。反馈所提出的意见就是别人能够改变的。例如“我真的相信，如果在学生发言的时候你能给他们更多的微笑或眼睛看着他们，你的教学会更成功”。4、如果你的确需要告诉老师一些负面的反馈意见，那么注意不要将反馈仅仅停留在批评上，而应该向对方提出改进的建议。将负面评价转化为积极的建议，例如：“也许你可以大声一点讲课，这样坐在后排的学生就能听到你说话，更多参与到教学中。”5、告诉你的反馈对象你所看到的、听到的以及对你的触动，而不是简单的说“好的”，“差的”等。例如，“你说话的那种方式真的让我感觉你对这个学生的关心”。这么说就比仅仅说“这样很好”更有帮助。（七）议课要着力营造平等的对话关系。“吃一堑，长一智”。“对课不对人”。1、授课教师的态度：考验学识、锻炼胆识、展示风度、挑战智慧的最好机会，也是帮助自己成长的最佳途径。所以当自己精心设计的课遭到反方的批评和质疑，此时你的承受能力实际上就展示了你的风度。大多数人接受表扬容易，接受批评难。能够坦然面对批评和质疑的人，意味着人格的提升，这就是成功！2、真诚地面对每一个人。如果我们经常心怀感恩之情，不抱怨、不挑剔、不苛刻，真诚地面对每一个人，就会更容易理解别人，也更愿意宽恕别人。“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”-论语.卫灵公。一个人多责备自己而少责备别人，那么怨恨自然就不会来了。泰戈尔：不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。心理学家詹姆斯说：“人性最深层的需求，就是渴望得到别人的赞美。”成功的教育离不开赏识、奖励和宽容！3、议课感语：其实，有时候，我们也希望得到一种肯定，希望别人给自己一种关怀，这是一种恕道！在这个世界上，我们会遇到伤害，也会遇到恩典，只要我们坚持忠恕这样的道理，忠诚于自己，善待他人，我们都会活得自主一些。哪里有爱，哪里就是家；哪里有尊严，哪里就是归宿；哪里有鼓励，哪里就有起点！课堂观察营造安全、友好的环境，真诚帮助每个教师在原有基础上进步！4、每位教师都要始终带着微笑观课、议课。议课者，要营造平等的对话氛围。对课不对人，见仁见智。“问题”也有“欣赏”的必要。校长要始终站在教师的角度为教师着想。授课者，要考验学识，锻炼胆识，展示风度，挑战智慧，是自己成长的最佳途径。坦然面对批评和质疑，意味着人格的提升。忠诚自己，善待他人。5、一所学校的发展离不开所有教师的成长。每个教师都是独一无二、与众不同的，让我们学会尊重教师的多样性和差异性。换一个视角，别样的景色更精彩；换一个说法，多少辛苦都温暖；换一个表情，轻松了自己欢乐了大家！与他人一份情怀，与自己一份方便；给世界一份温暖，给自己一份宽和-于丹做一个幸福的人，首先必须学做一个喜欢别人的人！不用着急，因为我们都在路上！只要行动，就有收获，只要行动，就会成功！凝聚你我，共同在一条路上走下去，一定会胜利！三、教师培训的理念、模式和有效性这是中央教育科学研究所博士卿素兰主讲的主题。卿素兰老师讲：培训不是灌输，而是点燃火焰。（一）教师成长与发展之路：新教师经验教师高技能教师专家型教师教育家。教师培训重在理念。理念的高度决定教育管理与培训的高度。理念：一个管理者和培训者要有国际视野、国家视野、优秀案例、当地条件。仰望天空，行动就要脚踏实地。（二）国家规划纲要工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。育人为本，是教育工作的根本要求；提高质量，是教育改革发展的核心任务。注重学校内涵发展，办学校特色，理念决定行动。教师，以人格魅力和学识能力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。（三）国家教师培训的宗旨：示范引领，雪中送炭，促进改革。教师培训的实质内容：理念、知识、技能，达到“理念+技能+能力）。教师必须掌握与学习相关的理论并能应用。一个没有道德的人是没有人格魅力的。教师上课的第一分钟就是围住学生。激情教师才有激情课堂，教师没有激情就失去了教学的原动力。激情是一种积极的情感体验。管理，是一种严肃的爱，要让教育管理和培训收获福利。不要找成功的理由，只能去找失败的方法。没有压力，就没有动力；没有教不好的学生，只有不会教的老师。（四）教师培训：学到知识，更新观念，交到朋友，整合资源。学习不是被动的接受，而是不同观点的碰撞。在不同观点的碰撞中，决议的形成不是教师的权威，而是参与者的理性思考和证据，因此，在教学中我们要做到：让学生有提问的机会；让学生有接受学习挑战的机会；让学生有独立思考的机会；让学生有为自己的观点负责的机会；让学生有在学习中寻找证据并理性思考的机会；让学生有形成自己个性化见解的喜悦和个人满足感的机会。（五）要让学生获得以上机会，我们需要始终记住：学生是教学活动的中心，是教学设计的出发点和归宿。情境、协作、会话和意义建构是培养学生学习能力过程中的四大要素。学生学习知识不是从外界搬到记忆中的，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用，通过意义建构的方式而获得的。教师的作用是创设情境、组织协作和会话、搭建“脚手架”，促进学生在学习过程中主动建构新的知识体系。教师要从学生的有效学习出发，让学生在学习实践活动中去发展，搭建学生从已知走向未知的学习平台，其核心理念是“教按照学的样子，学按照做的样子”。（六）团队精神团队领袖应该具有的素养：有思想、眼界宽；会倾听、能接纳；会欣赏、能宽容；善鼓励、会沟通；会尊重、能合作；能甄别，善选择；会统整、善决断，勤学习、勇创新。团队领袖应该是一个助人者。团队领袖应该是一个经验丰富、资源丰富的人，是团队成员进步的助推器和动力源，他能无私地帮助和成全他人。有帮助别人成功就是自己快乐的宽广胸怀，“万紫千红才是春”是他的一种职业情怀。团队领袖应该是一个领跑人。思想的领跑人；意志坚定的领头人；智慧的实践家；行动的领先者；能带领团队不断前进的带头雁。团队领袖应该是实践者。新课程的理想是在教育的真实情境中去实现的；只有理想，仅有理念，而不去躬身践行，教育改革就仅是空谈而已。在一个教育团队中，团队的核心成员，特别是团队领袖是在日常的基于研究的课堂教学实践中站立起来的。团队领导应该是一个思想者。教育的思想者首先是一个怀着教育理想的人；教育的思想者是一个爱读书、爱思考的人；教育的思想者是一个常反思、勇创新的人；教育的思想者是一个热情而又富有想象力的人；教育的思想者是一个能不断生成思想、发展思想的人；教育的思想者是一个善策划，能将理想变为现实的人。四、培训者心语：教学就是一门高深的科学，也是一门奇妙的艺术。专家讲课，方法灵活，调动激情，游戏互助。刘秀丽老师课堂开始：全班学员，自动起立，自主在学员中认识2位新朋友，记下新朋友姓名，记住新朋友工作单位及其爱好特长；全班学员报数1、2、3、4、5、6