语文北师大版六年级下册《语言的魅力》.docx

【教学设计小学语文】语言的魅力 作者姓名：刘建昌学 校：户县新阳坡小学 联系方式师大版四年级语文下册第一单元语言的魅力教学设计1.整体设计思路、指导依据语文课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受美的乐趣。学生是学习语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。 2.教学背景分析教学内容分析：语言的魅力是北师大版四年级语文下册第一单元的一篇打动人心的课文。语言的魅力讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。说明了恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果和令人难以置信的效果。学生情况分析：四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生已经有一定的识字、积累和阅读的方法。在这节课的教学中主要引导学生在深入阅读的基础上感受语言的独特魅力，养成良好的学习习惯，激发学习语文的兴趣。3.教学目标分析知识目标: 1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 2、理解课文内容。帮助学生了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。能力目标： 1、通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。 2、引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。4.教学重点、难点分析教学重点： 指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人。教学难点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。5.教学方法选取 朗读法、故事激趣法、情景教学法、合作探究法、联想法、不动笔墨不读书法等。6. 教学准备 1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 2、教师自制的重点句段、春天美景、句式训练的课件。7、 教学过程设计课前交流： 1、同学们，在上课前我听到很多的老师告诉我说：你们班里的孩子可是相当了不起！你们身上有五个“之最”坐得最端正、脑子最灵活、发言最积极、眼睛最明亮、声音最响亮。你们说是不是？（生：是！）这几个之最就是你们身上特有的一种魅力。2、现在，老师有问题要问大家了，当你听到学校的老师夸你们的时候，你的心情怎么样？（生：很高兴，很自豪。）这就是语言的魅力，语言产生的巨大作用。现在，我们开始上课。设计意图：有目的地设计交流话题，在夸学生的同时，也对学生提出了上课的要求，最重要的是为学习课文埋下伏笔。一、故事引入 1、老师声情并茂讲一个周恩来总理的特殊的纪念品的故事，感受语言的 。过渡： 通过上节课的学习，我们知道“魅力”就是很吸引人，如大自然的魅力、网络魅力、电视魅力、节目魅力还初步了解有时候语言也有独特的魅力。这节课我们就继续来学习语言的魅力这篇课文。(板书：语言的魅力)设计意图：激发学生的学习兴趣二、初读课文，整体感知1、上节课，我们已经学习了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗？快把书打开，轻声读一遍课文，同时思考：课文主要写了一件什么事？2、指名回答。小结：同学们概括得真好！你们的语言同样有魅力！设计意图：温故旧知，为学习新知做铺垫。 3、看到这可怜、无助、孤独的老人，你仿佛听到老人在诉说、叹息、在哀求什么？过渡：可是，那些过路的行人呢？他们有什么表现？请用“”勾出来，读一读。4、看着那些衣着华丽的绅士、贵妇人却无动于衷，姗姗而去的行人，你有什么感受？（冷漠无情、无同情心）5、带着这些感受有感情地读一读第一自然段。设计意图：从整体上整体把握课文，初步感知语言的魅力。三、品读感悟25自然段，感受语言的魅力 1、过渡：在诗人添上了这6个字后，老人和行人都发生了哪些变化？清你按照老师的提示学习。课件出示： （1）默读课文第25自然段，思考：、添字前后，行人有哪些变化？用“”画出。添字前后，老人有哪些变化？用“”画出。 （2）从你划线的句子中，你感受到了什么？请你在书中做简单的批注。 （3）和小组里的同学交流你学习的收获。2、有感情地读读这两句话，把你的感受读出来。指导朗读：大家想一想，盲老人在诗人添加“春天来了，可是”这几个字的前后心情的变化有什么不同？把这种变化有感情的读出来。3、行人前后的变化（行动、态度）过渡：刚才我们抓住了盲人在诗中添加了“春天来了，可是”这几个字的变化，感受到语言的魅力，我们还可以从哪儿感受到语言带来的魅力？（1）前：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 （2）后：下午给钱的人多极了！ 过渡：在同一条大街上，身旁立着同一块木牌的同一个盲老人，就是因为木牌上的字多了“春天来了，可是”这几个字，情况竟发生很大的变化，春天到底是怎样的，自读课文最后一自然段，用“”勾出描写春天的句子。设计意图：在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。学习第六自然段，感悟“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话打动人心的原因。（一）想象春天，感受春天的美好！ 1、 师：让我们来读读这句有魅力的语言“春天到了，可是我什么也看不见！”齐读-老师范-学生再读 2、 在这句话中，你觉得哪个词语起着十分关键的作用 3、 师：同学们真会思考！“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。你能用它来造句吗？出示课件： 天真热，可是_。 _,可是_。设计意图：结合教学内容，培养学生的想象力和组织语言的能力并对学生进行句式训练。 （二）、感受老人的心情（分钟） 、过渡：到底那位老人是一位怎样的老人？现在就让我们走近老人，走进老人的内心世界。请同学们在老师的提示下，学习第1自然段。课件提示课件出示：这是一个什么样的老人？ 2、默读课文第1自然段，边读边划，用“ ”划出描写老人外貌的词语，用“”划出老人的做法，用“”划出行人的表现。思考：老人此时的心情是怎样的？把你的想法简单地写在空白处。 3、把你的想法与你的同桌交流一下。 衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。衣衫褴褛说明老人生活贫穷从头发斑白可以看出老人年纪大双目失明告诉我们老人是残疾人，需要帮助设计意图：读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式 （三）解开诗人的语言打动人心的原因 、师：假如你是一个过路人，当你看到木牌上这么一句富有诗意的语言，可是面对失明老人，你会怎样想，怎样做？请你和小组里的同学进行交流。课件出示：“ 春天到了，可是我什么也看不见！”当你看到这么一句富有诗意的语言，可是面对失明老人时，你会怎样想，怎样做？春天到了，_，可是失明老人_，我真想_。设计意图：发挥学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力五、课后延伸、学以致用 1、你在生活中有过类似的经历吗（即有没有听过一句有魅力的语言）？跟同学们交流一下。（2、3名学生） 2、作业： 一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？ 8.教学评价设计评价内容： 学习内容 学习方法 学习态度 情感态度评价方法：教师评价 学生评价 学生互评 9.板书设计语言的魅力我什么也看不见！ 春天来了，可是我什么也看不见！行人 无动于衷 冷漠无情 慷慨解囊 热心相助盲老人 非常悲伤 满意笑了10.教学反思 “三维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。 在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地配合下，达到了预期的教学目标。在这节课中，呈现出了不少的亮点： 一、以丰富多样的朗读代替了琐碎的讲解；重点段落的阅读时学生的说、读、写的能力都能得到了较好的锻炼和提高。 二、能结合学生的实际情况，运用问题教