英语人教版八年级下册Unit 5 2a-2e 教学设计.docx

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 教学设计授课教师：龙文斌授课班级：2017届9班课型：阅读课一、教学内容分析本单元的中心话题是谈论过去某个时刻发生的动作。 本堂课是人教版八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section B 2a-2e, 为本单元的第五课时，是一堂阅读课。在本单元前四个课时的学习中，学生主要学习了用过去进行时谈论在某个事件发生时自己正在做的事情。本节课的阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生的事。二、学情分析 本班学生经过近两年的学习，大部分同学养成了较良好的学习习惯。上课能跟随老师的思维和调动投入课堂，积极思考。部分同学有较强的表达欲望，有一定的创新思维和批判性思维能力。但同时有较大面积的学生不善于表达，习惯于听课记笔记，不主动发言，导致课堂参与度不理想，需要进一步调动提高。另一方面，随着八年级学习难度增加，本班少数同学畏难并懈怠，导致两极分化较为严重。本班的另一个显著特征是优生很少，班级缺乏带动和引领，学习氛围需进一步培养。三、教学目标1. 知识目标1） 认识并理解词汇terrorist, silence, be taken down, shocked的含义，掌握以上词汇的词性，并能熟练的运用。2） 能运用was/were doing 描述过去正在发生的事。2. 能力目标1） 学生能使用阅读策略获取文本信息。2） 学生能运用过去进行时态描述过去某个事件发生时自己的活动。3） 学生能通过理解，讨论的方式解读文本深层次的含义。3. 情感态度目标1） 合作意识。通过小组活动，学会与其他同学合作交流，共同完成任务，并学会分担。2） 乐于分享意识。在生活学习中乐于分享自己的感受。3） 文化意识。对文章中出现的事件的背景及影响有正确认识和理解。四、教学重难点1. 重点：1) 正确使用过去进行时的句子对文章中两个事件进行描述。2) 使用阅读策略预测文章的大意。2. 难点：运用过去进行时分享当过去某个事件发生时自己的活动，感受和事件意义。五、重难点突破：1. 引导学生通过头脑风暴，引导学生总结和归纳阅读策略，并指导学生使用这些方法预测文章主题。2. 小组讨论，合作学习，从而达到解决问题的目的。六、突破重难点的解决方法（教学法）： 问题驱动法教学：学生在完成每个任务时，为学生设计层层递进，环环相扣的问题群，从而完成mind-map搭建文章框架, 并根据mind-map利用目标语言分享自己的经历。理论链接：思维导图（Mind Map）是由英国心理学家托尼博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的，又称为心智图、概念图。它依据中心主题将特定的关联展开分支，把放射状思维过程和结果变为可视化的工具。它充分利用了右脑的图像记忆优势，为思维导图在阅读教学中的运用提供了坚实的理论基础。思维导图在英语阅读过程中起到的作用1.帮助学生快速了解整篇阅读材料的大意思维导图能使复习的问题简单化，把文章的大意以图文并茂的方式呈现，使人一目了然，并可以对问题加以拓展和延伸。2.帮助学生深刻了解阅读材料思维导图能帮助学生把他们本来看不见、摸不着的知识进行呈现，学生总结的过程中，对自己的思维过程和知识结构能不断进行反思和总结。3.帮助学生激活思维学生通过思考及研究思维导图，与原来所学的知识相联系，分析他们的异同之处，能起到“温故知新”的作用。4.帮助学生培养发散性思维和创造性思维思维导图可以提升学生的思考技巧，增强学生的记忆力、组织力与创造力，帮助他们逐渐成为能够进行自主探究的学习者。七、教学总体设计思路1. 如何体现深度教学，深度互动本堂阅读课的文本为一篇描述事件和经历的文章。学生对文意的表层信息的获取较为容易。所以在设计解读文本信息的部分首先让学生预测文章大意，使学生对将要阅读的内容产生心理预期。接着，带着这种心理预期进行快速阅读，以获取文本大意。在这之后，进行文章细读获得文章细节。在获取了文本表层信息之后，对文本深层意义的理解和挖掘是难点。在这一本分的教学设计中，使用结合上下文，背景知识介绍，文化渗透等多维度进行引导和解读，并通过问题群设置，层层深入的方式使学生达成深度的理解，发现文本后的深意，从而达到深度教学，深度互动的目的。在阅读策略的培养和指导方面，贯穿本学期的从Unit 1 到Unit 4，从给事件排序，判断词性，猜词，快速获取信息帮助理解文意，到Unit5 的运用每段首句来帮助理解文本，线索清晰，由简单到复杂，由浅入深，有层次地提升阅读技巧，培养学生的阅读能力。这是阅读策略的有深度的综合的培养。2.学习策略在引导学生阅读的过程中渗透学习策略。如运用标题，图片，首句，关键词等信息预测文章大意。在理解上下文的基础上学会合作学习的策略，深度挖掘文章背后的含义。如体会当事人当时的心态和想法。八、教学辅助手段： PPT 电子白板九、教学流程ProceduresTeachers ActivitiesStudents ActivitiesExplanationBefore readingStep 1Warm upShare a video about the Art Festival last Friday. Let students talk about what they were doing.Enjoy the video about the Art Festival last Friday.Talk about what they were doing at the time of the show.To warm up. To review the past continuous tense in a real situation.Step 2BrainstormAsk students to think about tips to get the main idea before reading the whole passage.Share their ideas of getting the main idea before reading the whole passage.Summarize the ways to predict the main idea of the text.Step 3predictionAsk students to use the ways we just talked about to predict the main idea of the text.Predict the main idea and share with the classmates.Applying what they have summarized.While readingStep 4Fast readingLet students read quickly just focus on the events and time.Read through the text and underline the events and time.Applying fast reading skills to get informationStep 5Careful readingLet students read the text carefully to find peoples activities and feelings.Read the text carefully and finish the answers to the questions.To learn about details of the two events and peoples reactions.Step 6Deep thinkingAsk students some questions about the information beyond the lines.Work in pairs or groups to work out the questions and share with the classmates.To stimulate students deep thinking and creative thinkingPost readingStep 7Sharing students own experience Set a situation, help students to remember their own experience and share.Share their experience when something happened. Tell the meaning of the events.Use target language to finish comprehensive task.AssignmentYou must do: Review new words.You should do: Write a composition about what you were doing when the event happened.十、板书设计Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Section B 2a-2eterrorist