教育学直观性原则.ppt

夸美纽斯曾经说过 凡是需要知道的事物 都要通过事物本身来进行教学 那就是说 应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前 让学生去看看 摸摸 听听 闻闻等等 乌申斯基也曾说过 逻辑不是别的事物 而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映 直观性原则 尾鳍 背鳍 臀鳍 胸鳍 腹鳍 一 基本涵义 指教师通过直观手段 引导学生形成所学事物 过程的清晰表象 丰富他们的感性知识 并引导他们对学习内容进行分析 归纳 综合 抽象 概括等 发展学生的理论思维 二 直观性原则的依据 学生的认识 对书本知识的掌握是以感性认识为基础的 学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段 特别是低年级 仍以具体形象思维为主 从教育效果看 运用直观手段 使学生感到形象 鲜明 生动有趣 容易巩固所学知识 三 直观性原则的基本要求 1 恰当选择直观的教学手段a 实物直观 如各种实物 标本 实验 参观等 b 模像直观 如各种图片 图表 幻灯片 电影 多媒体等 c 语言直观 不同年级的学生应选用不同的直观手段 2 直观手段运用必须与讲解密切结合体现了老师的 主导 作用 有老师的讲解 学生更能集中注意力 更易理解直观教学中深层理论 更能激发思维 解决疑难 3 重视语言直观在现实教学中 语言直观是一种更简便宜行的有效方法 教师用生动 形象的语言 给学生以感性知识 形成生动的表象或想象 从而让学生掌握知识 但要注意 使用语言直观要以学生的已有经验为基础 4 运用电化教学手段 随着信息技术的不断发展 电化教学手段在教学中的运用已越来越广泛 电化教学手段通过其声音 色彩 图片 动画等立体多维的生动情景 可以给学生更加直观的感性认识并引起学生浓厚的兴趣 从而能大大地提高教学效果 教师应熟练地掌握和应用电化教学手段 提高教学质量 5 从运用直观形象过渡到摆脱具体形象直观只是手段 而不是目的 使用直观手段要有意识地锻炼学生逐渐地不借助教具也能再现有关表象 能摆脱具体形象而进行抽象思维活动 同时 要避免盲目直观 形式主义而不讲实效的教学倾向 四 直观性原则的方法 直观演示法 直观演示法 是教师展示各种直观教具 实物或者进行示范实验 使学生获得关于事物现象的感性认识的方法 是教师将教材内容用实物或教具表演出来 或做示范性实验 来说明或印证所授知识的一种教学方法 现场参观法 现场参观法即教师根据一定的教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象 使学生获得新知识或验证 巩固学过的知识 获得丰富的感性知识方法 仿真模拟法 仿真模拟教学在专业教学中主要是指采用计算机或其它多媒体技术对具体的运动原理 技能操作开发仿真模拟系统 通过学习 学生可以模拟系统练习 达到掌握基本原理或进入生产现场实际操作的教学目的 五 直观性原则须注意的问题 1 遵循直观性原则必须服务于最终的教学目标 课堂教学的最终目的是为了完成教学目标 直观必竟是教学的一种手段而已 因此 教师在具体地教学过程中 是否需要遵循直观性原则 如何遵循直观性原则 都必须紧紧围绕教学目标 正确地选择 那种为了直观而直观 为了营造课堂气氛而不顾教学目标能否达成的做法是不可取的 2 遵循直观性原则必须结合其他的教学方法 遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在教学实践中的应用 多种教学方法的有机组合才能构成一堂优质课 如在直观教学时 教师不失时机地设问 安排学生讨论等等 通过多种教学方法的综合应用 引导学生去把握事物的特征 发现事物之间的联系 以解答学生在观察中的疑虑 获得较全面的感性知识 从而更深刻地掌握理性知识 3 遵循直观性原则必须正确选择直观性教学手段 遵循直观性原则可采用的教学手段繁多 包括各种实物 标本 实验 参观 图片 图表 模型 幻灯片 录像带 电视 电影片及CAI课件等等 在具体教学过程中 教师必须根据机械专业课程性质 教学的任务 内容和职高生的年龄特征正确选用 不论使用哪种直观教学手段 都要坚持典型性 代表性 有利于发展职高生的观察与思维等综合能力 4 遵循直观性原则更应注重教师的引导 现代课堂教学提倡 以学生为中心 的教学理念 这种理念在课堂教学实践中是以 教师主导 学生主体 的教学结构得到贯彻落实的 可见 教师是一堂课的 导演 教师在教学中 导 得如何就决定了一堂课的走向 因此 在课堂这个 舞台 上 教师必须精心设计 巧妙规划 做出色的 导演 才能使学生的 戏 演得更精彩 六 直观教学的优势 1 给学生以感性的 形象而具体的知识 有助于提高学生