心理咨询师基础理论课发展心理学3ppt课件

心理咨询师培训基础理论课发展心理学 4 方位知觉 儿童方位知觉的发展顺序先上下 次前后 再左右 3岁能辨别上下4岁能辨别前后5岁能以自身为中心辨别左右7 8岁能以客体为中心辨别左右 婴儿期是个体感知觉发展的重要时期 也是感知觉发展最迅速的时期 更是对儿童的干预和训练的最宝贵的时期 二 婴儿注意和记忆的发展 一 婴儿的注意最早表现是定向反射 将头转向声源 从不随意注意发展到随意注意 从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制 婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性 注意内容的选择性 第一 受刺激物外部特征的制约 第二 受知识经验的支配 第三 注意受言语的调节和支配 二 婴儿的记忆 人类个体记忆发生的时间是胎儿末期 按记忆内容 可以把婴儿的记忆分为情绪记忆 动作记忆 表象记忆和词语理解记忆 在12个月之前 婴儿的记忆主要为情绪记忆和动作记忆 12个月之后 表象记忆和词语理解记忆为主导 三 婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展 一 加工整合信息能力的发展习惯化与去习惯化 二 问题解决能力的发展 习惯化范式又称习惯化与去习惯化 习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱 乃至最后形成习惯而不再反应 去习惯化是指在习惯化形成之后 如果换一个新的不同刺激 反应又会增强 习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式 第五单元婴儿的言语的发展 言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一 婴儿的言语发展分为语音的发展 词义的发展 语法的发展和语用的发展 一 婴儿的发音 一 婴儿发音的阶段性简单发音阶段 0 4个月 多音节阶段 4 9个月 有意义的语音 学话的萌芽 9 12个月 不同民族和国家婴儿最初的语音发展具有普遍性 婴儿真正掌握母语的各种发音 要到第一批词出现时才能开始 3岁婴儿可以掌握母语的全部发音 二 婴儿词汇的发展 一 词汇量的发展1 1 5岁第一批词汇 50左右 3岁词汇量达1000 二 掌握词汇的特点 从所熟悉的事物名称开始 词汇范围有人 食物 玩具 动物 交通工具等 词义理解与成人不尽相同 扩大或缩小 部分重叠 三 婴儿句子的发展 单词句 双词句 简单句 复合句 一 单词句到多词句 1 5岁 二 简单句到复合句 2岁 四 婴儿与成人之间的言语交往 一 婴儿与成人之间的前言语交往 手势 二 婴儿与成人之间的言语交往 三 成人与婴儿之间的言语交往1 与婴儿言语交流的内容2 适应婴儿言语发展水平的交流技能3 适合与婴儿说话的语用技巧4 采用互动方式和促进发展的策略 五 语法的获得 为何儿童在出生后的头三年基本掌握了人类的复杂语言 后天学习理论强调后天环境对儿童的言语获得起决定作用 先天学习理论强调先天因素对儿童的言语获得起决定作用 主体与环境相互作用理论强调儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互作用的结果 我国学者提出影响儿童言语获得的因素 大脑的结构与机能为言语获得提供生物性前提 认知发展是句法发展的基础 儿童的交往是句法获得的必要条件 对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件 儿童特有的言语学习的能动性 第六单元婴儿个性和社会性发展 婴儿从生活在社会环境中的一开始就从生物个体向社会个体发展 即社会化的历程 这个过程包括人格形成和社会化两方面 一 婴儿的气质 一 婴儿的气质类型 1 按活动特性划分 1 情绪性 2 活动性 3 冲动性 4 社交性 2 按三种类型划分 按照气质类型的五个维度即节律性 适应性 趋避性 典型心境与反应强度归结为 1 容易抚养型 2 抚养困难型 3 发展缓慢型 二 婴儿气质的稳定性特征 出生头一年 婴儿气质的稳定性呈连续增长的模式 气质的稳定性是中等程度的稳定性 某些气质特征受环境影响而发生变化 但是 那些具有极端气质特征的人则很难改变 三 婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系 1 婴儿气质对早期教育的影响不同气质类型的婴儿对早期教育的适应性和要求的不同 2 早期教育对婴儿气质的影响作用取决于环境教育的要求是否与婴儿的气质特征相符合 二 婴儿基本情绪的发展 一 婴儿兴趣的发展1 先天反射性反应阶段 百日内 2 相似性物体再认知觉阶段 半岁前后 3 新异性事物探索阶段 1岁前后 二 婴儿的社会性微笑 1 自发性微笑 0 5周 生理性微笑 0 5周 婴儿出生1 2天就有笑的反应 这种笑的反应是反射性的而不是社会性微笑 2 无选择的社会性微笑 5周 4个月 引起婴儿微笑的刺激人的语音和面孔 他们对熟悉人与陌生人都可以报以微笑 是不加区分的 这时期的微笑已属于社会性微笑 有选择的社会性微笑 个月以后 对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑 属于真正意义上的社会性微笑 三 婴儿的社会性哭泣婴儿的哭是一种不愉快的消极的反应 并具有重要的适应功能 婴儿啼哭的5种原因 饥饿 瞌睡 身体不佳 心理不适 感到无聊 生理反射性的哭应答性的哭 由不适宜的环境刺激引起 主动的操作性哭泣 这后一种哭是从经验中学到的 是社会性的哭 四 分离式焦虑 1 最初阶段2 第二阶段3 第三阶段 五 情绪对婴儿生存和发展的意义 1 情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者 2 情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力 1 本能性的驱动力 2 心理社会性驱动力3 情绪的社会性参照功能 三 婴儿的社会性依恋 依恋是婴儿最初的社会性情结 是情感社会化的标志 一 婴儿依恋的发展阶段 鲍尔比 无差别的社会反应阶段 对一切人都不加区别的反应 有差别的社会反应阶段 对母亲有偏爱 对熟悉人和陌生人有不同的反应 特殊情感联结阶段 对母亲产生特别的依恋 形成了专门的对母亲的情感联结 互惠关系形成阶段 把母亲当作交往的伙伴 能够接受母亲的暂时离开 安全型回避型反抗型 矛盾型 二 婴儿依恋的类型 艾斯沃斯 1973 不安全依恋 三 早期教养对依恋的影响 1 早期社会依恋的重要意义早期社会性依恋对个体人格特征 个体内在工作模式均会产生影响 2 衡量母亲的教养行为的三个标准反应性 对儿童发出的信号积极应答情绪性 对孩子笑 说 爱抚社会性刺激 社会性互动以及丰富环境 调整行为等 四 婴儿自我意识的发展 自我意识是个人作为主体的我 对自己以及对自己与他人的关系的认识 威廉 詹姆斯把自我分为主体我和客体我 一 婴儿自我的发展 5 15个月 1 主体我的自我意识8个月之前 主体我认知尚未发生 9 12个月 产生了初步的主体我 能将自己作为活动的主体来认识 12 15个月 主体我得以明确的发展 这时婴儿已能将自己与他人分开 2 客体我的发展 15 24个月 15 18个月 开始能把自己作为客体来认知 表现为可利用外表特征来认识自己 18 24个月 具有明确的客体我的认知 这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力 具有了用适当人称代词 如我 你 称呼自己和他人 这是个体自我意识发展的第一个飞跃 二 促进婴儿自我健康发展 关注婴儿的情感需要 建立安全型的母婴依依恋的培养 提高交往的质量 针对不同类型的气质特点 积极对待婴儿 第三节幼儿期的心理发展 3 6岁 第一单元幼儿的游戏一 游戏是幼儿期儿童的主导活动游戏对儿童心理发展的意义如下 幼儿游戏是促进认知和社会性发展的重要途径幼儿的各种学习多是通过游戏活动来进行的 游戏是幼儿教育的最佳途经 儿童实现自我价值 体现创造性能力培养健全的人格 增强体质 二 对游戏的理解和解释 一 古典游戏理论着重游戏与人类关系的角度解释游戏的原因目的 如进化论 精力过剩论 重演论 二 现代游戏理论精神分析学派着眼于游戏与儿童人格和情绪的发展 认知学派着重于游戏与儿童的认知水平的发展 三 儿童游戏的发展 一 机能游戏亲子游戏和模仿性游戏为多 二 象征性游戏 以儿童的经验为基础 通过想象构建虚假情景的创造性活动 使用替代物进行假装游戏 三 规则性游戏 2 幼儿期象征性游戏的特点 象征性地使用替代物进行假装游戏 象征性游戏的特征如下 1 以主题游戏为主 2 要有现实的替代物 替代物与实物形状有某种相似性 3 通过想象建构虚假游戏情景 4 游戏中富有创造性 5 游戏的动机主要在于活动过程 而不重视结果 3 童年儿童游戏的主要特点 规则游戏 五 游戏的社会性发展 1 非社会性游戏 婴儿期 2 平行游戏 幼儿初期 3 联合游戏 没有角色之分 幼儿中期和末期 4 合作游戏 有组织 有一定目的 彼此协调合作 六 游戏对儿童心理发展的意义 游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 游戏是促进儿童认知发展和社会性发展的重要渠道游戏是幼儿之间社会交往的最好园地 游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体 二 记忆的发展 一 幼儿记忆发展特点无意识记为主 有意识记形象记忆为主 词的记忆机械记忆为主 意义记忆 二 幼儿的记忆策略记忆