语文北师大版六年级下册古诗二首 别董大.doc

北师大语文六年级下册第七单元古诗二首-别董大教案 李丽萍教学目标 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意 思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意 象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。 重难点：体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意 象，受到心灵的熏陶和滋养。 【教学过程】 一、读懂诗题，了解背景。 1“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2介绍高适和董大。） 2董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 （设计理念：由古诗词引入，让学生感受到我国诗句的博大精深。从而使学生感兴趣。） 二、读通读顺，整体把握 （出示课件） 请同学们先读读这首诗，读上23遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 1预习时大家读过了， 2谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。 3师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。 4一起来读读这首诗。（齐读） 5我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ （了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等） 6现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 （学生自学） 7（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。） 8理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？ 9理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读） 10给点评，再提名读，指挥节奏。 （设计理念：这个环节我主要设计以读为本，以读感悟，通过多种形式的读，在读中悟情，在读中领会诗句的意思。） 三、反复品读，入境悟情。 （一）品读第一二句诗。 （过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗）你觉得老师读得怎样？ 1怎样才能读出感情？ （生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。 2别董大，别时的景是怎样的？ （生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。 3你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景） 4“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。 5自由读。 6提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生）7.通过读，千情万绪汇成一个字，那就是生：（忧、愁）师：对！愁。那董大愁什么？（板书：愁）生：愁天气不好，愁风沙太大，愁一个人寂寞难熬，愁不知前途如何，愁无人赏识8.是啊，今日一别，不知何时才能再重逢？今日一别，不知还能不能找到这样一位知音？，就要告别好友高适，董大本来就伤感，再加上黄云沉重地压，北风凛冽地刮，大雁结队地飞，大雪纷飞地下。这一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通过你的朗读，读出这种“愁”吗？（生读）师：1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。9.董大内心的那些痛苦、忧愁，高适怎能不知？因为他是董大的好友，是董大的知音。高适怎忍自己的好友带着如此悲凉、痛苦、忧伤的心情离去？高适是怎样说的呢？你能学着来劝慰董大吗？）（生轻声读）（二）品读三四句1.师：你轻柔的劝慰透露出高适对朋友的关爱。谁还想读？（生读）2.师：我听出了你对董大高超琴艺的欣赏。（生读）3.师: 你激昂的语调饱含了你对董大的鼓励。4.师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这样乐观、自信、令人振奋的话应该出自人生得意的成功者之口。高适的一生是一帆风顺、春风得意的吗？我们来看一看高适的经历。（介绍： 高适，年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，认为会受到皇帝的赏识重用。但现实和理想相差很远。高适仕途失意，无人赏识近30年，大多时候只好到处流浪，常常陷入贫贱的境地之中。）5.师：发现了什么？生：（高适命运悲惨，高适一样无人赏识）四、对比延伸1.师：原来，高适与董大一样无人赏识。但就是在这失意落魄的时候，高适却真诚地劝慰着董大，深情地祝福着董大，动情地激励着董大。这种境界不是每个人能达到的。大家还记得王维的送元二使安西吗？2.师：这也是一首送别诗，你发现了他们的不同之处吗？生：王维的诗是说元二从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，更别说有知音了。而别董大中却是说“天下谁人不识君”。3.师：“西出阳关无故人”会使离别的人心情怎样？生：愁上加愁。4.师：“天下谁人不识君”呢？生：由愁变为不愁。5.师：是呀，高适在自己失意落魄时想到要激励朋友，要好友“莫愁前路无知己”，相信好友会“天下谁人不识君？”这是何等深沉的感情啊，这是何等真挚的友情啊！师：让我们代替高适再次送别即将消逝在茫茫风沙中的董大，动情地说（生齐读后两句）让我们代替高适再次祝福才华出众的董大，坚定地说（生齐读后两句）师：听了这样的话语，董大还会继续陷入无边无际的忧愁之中吗？好友的话一定能使董大受到鼓励，他不再担心自己的琴艺无人赏识，天下之大，只要有真才实学，一定会走出一条阳光大道的。他一定会满怀豪气的说（生齐读后两句话）6.师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”体现了乐观与自信的精神，歌颂了深沉与真挚的友情，这是这首诗与众不同之处，也是那么多的教材选用它的原因。再次来吟诵这首千古绝唱，（生个人背，齐背。）师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”说得多好啊。生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说（生读：莫