dna是主要的遗传物质的说课课件___全国生物说课比赛一等奖作品dna是主要的遗传物质(江西赛区)知识交流.ppt

DNA是主要的遗传物质 抚州市临川一中宋斌 一 教材地位和作用 一 说教材 DNA是主要的遗传物质 是人教版高中 生物 第六章第一节第一部分的内容 学生在学完相关知识后 转入难度较大的遗传学知识学习 之前知识可为本部分学习提供必要的线索 同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础 1 知识目标总结 DNA是主要的遗传物质 的探索过程和实验设计思路 理解染色体是遗传物质的主要载体 2 能力目标培养学生观察 分析 质疑 探究的能力 3 情感目标树立生命的物质性的辩证唯物主义观点 培养学生的创新及合作精神 二 教学目标 肺炎双球菌的转化原理和过程 噬菌体侵染细菌的原理和过程既是教学的重点 也是教学中的难点 三 重点 难点 一 学情分析 二 说教法 学生已经具备了的学习本课的认知基础 思维的目的性 连续性和逻辑性已初步建立 但还很不完善 1 教学方法 教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合 具体方法有 问题启发 分组讨论 对比归纳等 2 教学手段 课件 动画 投影仪 二 教法设计 自学法 在教师的指导和帮助下 学生进行有目的 有重点地阅读教材 自主获取知识 变被动学习为主动学习 讨论法 引导学生对相关素材进行观察 对比 归纳 使所学知识系统化 完善化 归纳法 创设课堂论坛 使学生具有展示自我的空间 充分发挥学生的想象力 创造力 同时在讨论中也培养了学生的合作精神 三 说学法 一 新课导入 四 说教学过程 1 于生活中通过观察发现生物学问题 引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳定 从而引出本课主题 在染色体的几种成分中 究竟哪一种是遗传物质 2 回顾所学知识 由已知引入未知 进行合理假设 设计意图 培养学生通过自主观察生物现象 进而发现并提出问题的能力 实验一 格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验 人 肺炎 小鼠 败血症 二 传授新知 设计意图 利用图片的直观性降低问题起点 激发学生的学习兴趣 1 该实验中各组分别能得出什么结论 2 从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌 是S型菌 复活 了么 这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌 又说明了什么 实验二 艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验 1 对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化 说明了什么 2 此实验最后通过什么确定菌体类型 菌落形态 3 加入DNA水解酶的组有何作用 进一步反证 使实验结果更可靠 4 这个实验与第一个体内转化实验有什么关系 设计意图 使学生感受简洁 合理 巧妙的设计思路 1 如何使噬菌体标记上放射性 2 35S标记的组 主要在上清液中检测到放射性 32P标记的组 却主要在沉淀中检测到放射性 说明了什么 3 为何35S标记的组沉淀中有少量放射性 而32P标记的组上清夜中也有少量放射性 4 细菌裂解后 释放出的大量子代T2噬菌体中 可以测到32P标记的DNA 但却不能测到35S标记的蛋白质 这又说明了什么 设计意图 确立将DNA和蛋白质等物质区分开 直接 单独的观察各自作用的关键思路 实验三 赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验 设计意图 培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力 知识回顾总结 三 归纳总结 1 列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据 知识拓展升华2 本课理念 掌握科学家们科学探究的一般过程 设计意图 使学生对所学知识构建系统与联系 1 课堂例题 四 巩固提高 1 关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是 C A 格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌 其中R型细菌有毒 有荚膜 B 艾弗里转化实验中 艾弗里提取的DNA为纯净的DNAC R型细菌之所以转化为S型细菌 是由于S型细菌DNA进入R型细菌并且成功表达D 肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质 2 课后作业 2 某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验 实验原理 略实验目的 探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA 材料用具 显微注射器 禽流感病毒核酸提取物 活鸡胚 DNA酶 RNA酶 实验步骤 第一步 第二步在的条件下培养 第三步分别从培养后的鸡胚中抽取样品 检测是否产生了禽流感病毒 请将与实验相关的内容填入下表 设计意图 及时巩固所学知识 并训练学生应用知识解决实际问题的能力 3 板书设计 一 肺炎双球菌的转化实验1 格里菲思实验 体内 结论 S型菌具有 转化因子 2 艾弗里实验 体外 结论 转化因子是DNA DNA是遗传物质 二 噬菌体侵染细菌的实验结论 DNA是遗传物质三 烟草花叶病毒的实验结论 RNA是遗传物质四 大量实验得出DNA是主要的遗传物质 第六章遗传和变异第一节遗传的物质基础 五 教学反思 1 本人始终认为教会学生怎么学比学的知识本身更重要 所以旨在把科学知识作为培养学生思维能力的载体 为学生搭设一个自主学习 发现探究的 平台 2 在