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文档简介

认位置（上下、前后）教学预案【教学目标】1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。【活动方案】学生活动单教师导学案调整与改进活动一：组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？活动二：分组讨论。你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？活动三：游戏。（1）、指一指自己的前面、后面、上面、下面。（2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。【检测反馈】1、“想想做做”第一题。2、“想想做做”第2题。3、“想想做做”第3、4、5题。一谈话引入，揭示课题。观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？设疑：它们之间有什么位置关系呢？揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。二、讨论交流，感悟新知。出示主题教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？讨论交流。（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2）、小组汇报。（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报。联系教室内真实场景，感悟位置关系。在的前面。在 的后面。在的上面。在的下面。简要归纳小结。游戏。（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。（2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。三、拓展应用，深化提高。1、“想想做做”第一题。先让学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。2、“想想做做”第2题。（1）、按照指定的要求，学生独立摆一摆。（2）、小组内相互检查摆得对不对。（3）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3、“想想做做”第3、4、5题。情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组讨论后汇报。情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。（上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学）情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗？四、总结评价。今天这节课
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