语文北师大版六年级下册《聚焦人物描写》群文阅读教学设计.doc

聚焦人物描写群文阅读教学设计彭州市小鱼洞镇九年制学校6.1班 肖体楠设计意图：以群文阅读的方式，聚焦人物描写的方法。以“群文对比阅读表” “反复重读”“勾画批注”“讨论交流”为策略，引导学生阅读文章，学习人物描写的方法，体会人间真情。议题：聚焦人物描写篇目：重病中的小泥瓦匠P105弗兰蒂的母亲P56扫烟囱的孩子P12教学目标：1.学生有一定的阅读速度，能在感知全文的前提下，运用浏览、扫读、跳读等阅读方法，感受人物形象，体会人间真情。2.学习人物描写的方法。3.培养学生归纳、欣赏、评价的能力。教学重点：体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写，来塑造人物形象，表达人间真情的。教学课时：1课时教学准备：PPT课件教学过程：一、齐读课题，片段引路1.读课题，明确学习内容。同学们，今天我们上一堂群文阅读课。（学生读题“聚焦人物描写”。）2.出示一段外貌描写片段，并进行简要评价(没有抓住主要特点)。出示另一段文字，我们一下子便能说出写的是谁，这是为什么呢？因此，我们在描写人物外貌时一定要抓住人物典型的外在特点，反映其个性。3.回顾课内人物描写的精彩片段。要想把一个人写得栩栩如生，光注意外貌描写还不够，我们还要采用人物描写的其它方法。让我们一起来回顾一些精彩的人物描写片段（大屏出示：人物外貌、语言、动作、神态、心理描写的语句，多形式朗读。）1 “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”语言描写（选自船长）2 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。动作描写（选自我的伯父鲁迅先生3 渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。神态描写（选自穷人）4 哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！心理描写（选自小抄写员）二、领悟方法小抄写员选自爱的教育一书。这堂课，我们阅读爱的教育中三篇以“人间真情”为主题的文章，体会作者是怎么通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写，来表达人间真情的。（出示选文的题目，学生读题）1.自主阅读。（出示阅读提示：用浏览，扫读、跳读的方法阅读三篇文章，在每篇文中勾画出你最欣赏的人物描写的语句，并简要批注体会。）2.小组讨论交流。3.全班交流：以小组的形式进行汇报（读句子，说写法，谈体会，板书完成表格）。预设：重病中的小泥瓦匠人物描写片段:“唉，可怜的托尼诺！他恐怕再也不能吃你们的橙子了！”泥瓦匠叹着气说，一边用手背去擦眼泪。“安静点儿，安静点儿吧！看在上帝的份儿上，别再说了！我的心都快碎了！”泥瓦匠绝望地大叫着。他说着就把我们推向楼梯，并立刻“砰”地关上了门。本文重点抓住泥瓦匠的语言、动作、神态进行描写，塑造了一个爱子心切的父亲形象。弗兰蒂的母亲人物描写片段:弗兰蒂的母亲白发蓬松，全身都被雪打得湿湿的。可怜！弗兰蒂的母亲跪倒在校长先生面前，合掌恳求着说：“校长先生，请你发点慈悲，让这孩子再到学校里来！”“要给我当心啊！-诸位！请你们大家原谅他！-校长先生！谢谢你！你做了好事！-要规规矩矩的啊！-再会，诸位！-谢谢！校长先生！再会！原谅我这个可怜的母亲！” 她脸色苍白，身体已有些向前弯，头仍是颤着，下了楼梯，就听到她的咳嗽声。本文通过对母亲外貌、动作、语言、神态的描写 ，表达了一种别样的母爱。扫烟囱的孩子人物描写片段:学校对面的街头上站着一个扫烟囱的男孩，瘦小的个子，浑身全是黑烟，肩背挎包，带着刮刀。“我空手回去要挨打了。”他哭诉说，又绝望地用手臂遮起脸。只有扫烟囱的小孩子站在街中央，高兴地擦干眼泪，手里攥着满满一把钱，上衣的纽孔中、衣袋里和帽子上塞满鲜花，他的脚边也散落着鲜花。本文通过对扫烟囱孩子的外貌、语言、动作描写，表现出他生活的困苦和不幸以及其他孩子们金子般的爱心。三、统整归纳，达成共识阅读完这三篇文章，我们一起来发现它们有什么相同之处和不同之处吧！（出示“群文对比阅读表”，全班交流。）课题人物描写方法人物品质文章主题扫烟囱的孩子语言 动作 外貌善良 爱心朋友之间的真情重病中的小泥瓦匠语言 动作 神态深爱儿子父亲对儿子的真情弗兰蒂的母亲外貌 语言 动作 神态 关爱儿子母亲对儿子的真情小结：人物描写是为塑造人物形象服务的。它能刻画人物的性格特点，表现人物的精神品质，也能更深刻地表达文章的主题。四、拓展延伸，读写结合1.出示小练笔：请选择最想写的情境，抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理中的一个或几个方面写一个片段。（情境一：下雨了，我和妈妈撑着一把伞回家，那把雨伞一直斜向我，妈妈的肩膀湿了，我情境二：公交车停了，一位白发苍苍的老奶奶颤颤巍巍地上了车。坐在座位上的