自主创造大胆创新——浅谈《指南》背景下幼儿美术活动的创新.doc

自主创造 大胆创新 浅谈指南背景下幼儿美术活动的创新单位：扬中市新坝镇中心幼儿园 邮编：212211 姓名：季玉婷摘要：1.美术活动是培养幼儿创造意识的重要手段2.更新美术活动形式和教育方法，有效地培养幼儿的创新意识3.兴趣是幼儿创造绘画的动力。生活是幼儿创造思维发展的源泉。创新意识培养在前，技能训练在后。4.教师自身的创造性素质对幼儿创造性发展有重要影响今天的幼儿是未来的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识，熟练的技能，还要有大胆革新，善于创造的本领。因此，培养幼儿的创新意识便成为当今幼儿教育的重要目标之一。一、美术活动是培养幼儿创造意识的重要手段幼儿的创新意识是指幼儿有兴趣，能够积极主动地创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物。幼儿美术活动的创新意识是指幼儿利用材料及过去的经验重新组合材料，制作出对其个人来说是新颖的、有价值的作品的能力，这种能力不仅在作品中反映出来，还从其制作过程中显示出来。研究表明，每个幼儿都蕴藏着创造的潜力。幼儿艺术教育是培养幼儿创造意识的最重要的途径和方法之一。作为艺术教育的重要学科美术活动，是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点，为幼儿乐意接受，同时有利于开发幼儿智力，促进和完善幼儿个性的发展，在培养幼儿创造意识中具有无可替代的作用。二、更新美术活动形式和教育方法，有效地培养幼儿的创新意识就目前幼儿园的美术活动来说，大致分为三部分：绘画、手工和欣赏。以前绘画这种传统的教育内容，无非是相当于简笔画的形式，由小班到中班到大班，遵循着由简到繁的规律。老师出示范例，幼儿临摹，而本身儿童画画是受以往经验影响，当老师先入为主地给幼儿灌输成人创造的概念化造型“词语”，那么在幼儿图画中常会出现一种样子的太阳、小鸟、小花、房子等，或者一个主题的绘画，全班幼儿千篇一律，画的几乎是一模一样的作品，完全没有个性，更谈不上什么创新了。这种画画了又有何意思呢？培养了思维的惰性，压抑了他们创造思维的发展。所以我坚决反对教师完整范画和幼儿完全临摹范画的做法。手工也就是老师做一步，幼儿学一步，顶多也就算是掌握了一门技能技巧吧。而独立的欣赏活动几乎没有。我园针对这种教育现状，力求从培养幼儿创新意识入手，更新美术活动形式和教育方法。1.兴趣是幼儿创造绘画的动力。兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动。幼儿对某件事发生兴趣，感情会兴奋、愉快、欢乐；如果没有兴趣，他们就会产生厌恶、痛苦、烦闷等消极的对立情绪。为此，在幼儿园美术活动的最初阶段，将重点放在激发幼儿对美术活动的兴趣上。兴趣又和好奇心紧密联系着，对新鲜的、有意思的事由于好奇心常会引发兴趣，激发幼儿绘画活动。那些奇怪的，能引起幻想的题材会使儿童感兴趣，绘画创作效果也比较好。如画大海里大怪鱼、一只怪兽等，让幼儿画从没见过的，不存在的形象，就给他们提供了自由发挥的空间，也满足了他们的表现欲。这样他们就不会把思维局限在画的像不像的问题上，就能够放开胆子画，对美术活动自然也就有了兴趣。幼儿的兴趣是他们在活动中产生的，活动是兴趣的源泉，活动给孩子提供了培养兴趣的机会。学习兴趣是比较容易引起的，但有时也不太稳定。因此，在教学活动中要注意继续不断给予兴趣满足，使兴趣得到延续和加强。绘画活动如果总重复一种方法，一类内容，也会引起厌倦。因此应不断注意调整活动内容，保持新鲜感，在激发起兴趣之后，还应注意巩固兴趣，是兴趣又变为乐趣，达到更高一级境界。有时我们出去写生，接触社会，接触大自然。有时我们讲一个生动的故事，让幼儿进行作画，为幼儿提供一个创造的天地。有时请他们将自己身边的有趣的、好玩的事情画出来告诉大家。有时给他们欣赏一幅大师的名画，让他们在进行创作。有时调动幼儿的听觉，根据听到的声音，引起日常生活中所见所闻的联想和想象，创作出相关联的绘画作品，将音转化为形，如春天的脚步。还有添画、改画、拟人化作画。更重要的是教师要注意保护幼儿的兴趣，不论他画的什么，我们都应该从中找出其中的闪光点，发现其中的童真、童趣。对每个孩子都积极引导、鼓励，有点滴进步都要加以表扬，当然更好地是用纵比而不是横比，因为绘画本来就是个性化的东西。这样幼儿对绘画就充满了激情，有了兴趣，还愁画不好吗？2.生活是幼儿创造思维发展的源泉古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创造都源于生活，指南也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养孩子的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美。从而萌发创作欲望。幼儿绘画是幼儿反映自身生活的主体性表现活动，是人类生活中不可缺少的活动，也是人的一种本能活动，如果没有产生强烈的表现自身生活的欲望，也就不会产生真正属于幼儿自己的绘画。通常人们认为绘画是一种技能，需要成人传授，殊不知绘画能力是人的潜在能力，大多数幼儿都能以各种自发的方法作画。他们创造视觉符号表达思想、情感、愿望，用绘画作为思想交流的工具，表现对事物的认识、看法、感受。透过绘画可以是人们了解幼儿成长中的方方面面。幼儿生活的环境决定着幼儿绘画题材的内容，新鲜有趣的事时时激发着创作灵感，引起绘画的冲动，当那些饶有意味的形象、生动感人的形象跃然纸上是，我们能深刻认识和体会到幼儿自身蕴藏的创造能力和表现能力。作为教师的责任便是积极引导幼儿去探索、感受生活，寻找生活中美的东西。（1）让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态，运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受：还可到生活中观察建筑、环境设计等。运用照相机拍摄各种图片、对幼儿感兴趣的动画片各镜头进行定格引导幼儿去发现，培养生活情趣，提高审美修养，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美。如我组织的综合活动“螃蟹”，为了让幼儿更好地创作，事先让幼儿收集各种图片，通过饲养观察实物，听自创音乐螃蟹，做手指游戏，渗透看、听、说、做多种感官，让幼儿在功夫外创作。（2）引导幼儿欣赏一些经典名画。因为美术创作来源于生活，又高于生活。这些美术作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的创新。在美术角放上凡高的向日葵，希菲乐德的名著鲜艳的水果，感受其色彩的鲜艳，认识颜色的种类。另外通过观察大师的杰作，使幼儿感受美，从而大胆想象创作。也可将教师创作的作品、优秀儿童作品张贴在小画廊里，用渗透式的方式让幼儿感受大师的作品。经常带幼儿参加户外活动参与社会生活，丰富感性认识，增强审美感受能力，把经常处于静态的思维激活，对发展幼儿的创造力是满有裨益的。在教学中尽量提供幼儿能表现自己感受的题材，如自己的体验、受的感动、想象和发现，点燃儿童心中进行造型活动的火苗。3.用新颖的组织方式，激发幼儿美术创造的欲望。（1）用添加法发展创造性思维例一：圆形，可以启发、引导不同年龄的幼儿用添画的方法画出气球、苹果、车轮、太阳、笑眯眯的脸、救生圈、表、皮球、盘子、猫、兔子等物体。到了中、大班还可以进行圆的畅想。我不仅要求幼儿现出来，还要求幼儿用语言描述，从不同的角度发展幼儿的创造力、想象力。例二：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。如教师示范一只小兔，小班时让幼儿联想小草及绿色的草地，中大班联想到两只、三只，联想至萝卜、白菜、田野、森林，乌龟、小鸟等，一幅生动形象的画面跃然纸上。（2）情景再现，帮助理解主题，大胆创作。教师用通俗、生动的语言，再现情景，进行情绪的渲染，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。如初次学习画人可爱的海腾，教师：海腾去广州已有半个月了，我很想他，你们呢？幼：想，我都想死他了。教师：那我们来画下笑眯眯的他留作纪念，好吗？幼：好。教师：怎么画呢？幼儿在教师的引导下边用手摸身体的各部分边感知如何用美术语言表达人物。在水泥地上，可爱的海腾形态万种：有大头小身卡通式的、有坐在地上的、有两脚*开手长在头上的、有单脚侧身的更值得一提的是子琪的画，他的表达是又高又大的是嘉嘉，小一点的是海腾，最小的是我，他是那么形象地再现了他们三的关系和他们的身高比较。（3）游戏法激发创造的热情根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮的布娃娃，积木房、小鸡、小鸭等玩具，要求每给它们照一张相就要画一比张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，津津有味，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。其它的还有绘画接力，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。（4）多种领域活动相结合，启动想象的翅膀美术活动中，多采用与多种领域活动相结合的方式，激发的情绪感，将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。欣赏一些名曲，培养幼儿的审美情趣，并把所听所感画下来。我们正在实验的学前儿童美术欣赏教育，也为传统绘画活动提供了一个契机。当那些大师的名画呈现在孩子们的眼前，那种无论是从色彩到形式强烈的对心灵的冲击。无疑是让孩子在无形中感受到了更多，也学到了更多。同时解决了如何传授给幼儿美术技能的难题。让幼儿欣赏凡高的星空之后，让幼儿画自己看到的奇妙的天空，大多数幼儿都尝试用滚动、转动的线条来表现云彩和风，画面的动态及效果一下子显现出来。而如欣赏了夏加尔的我与村庄之后，幼儿幼儿有类似的生活经验，他们的思路一下子打开了，有的画自己飞起来去捉蝴蝶，有的画乘进了列车。在这样的创作活动中，孩子无拘无束全身心地投入到创作之中，他们的想象得到了最大阶段的发挥，孩子们的作品变得更有个性。而民间美术的欣赏，更是为幼儿园手工活动提供了素材，比如：欣赏活动快快乐乐过个年就将折纸灯笼、剪纸等手工活动融入其中。你会发现每位孩子都是一位艺术家，每位孩子的创新意识都得到了淋漓尽致的发挥。（5）动手做做玩玩，感受创作乐趣美术动手操作能力对提高审美能力，促进幼儿发展创造力有着重大的意义。多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是美术创新教育的必要的途径。幼儿动手动脑，独出心裁地创作，能感受到美术创作的乐趣，体验到成功的喜悦。教师应积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能开展多种手工操作活动，如：纸团印画、印章画、吸管吹画，树叶粘贴、泥工塑造、蔬菜拼盘在“萝卜黄瓜拼盘”中可见幼儿的创造想象是多么丰富的，他们无拘无束的随心所欲增将现实和想象的东西拼制出来。（6）幼儿做幼儿讲，在自我表达中提高创造表现。“小孩子得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。我在美术活动中，给幼儿以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地表达自己的所想，所感。给幼儿讲的机会，让幼儿能充分的表达自己对客观世界的认识，有利于教师读“懂”幼儿的作品，引导幼儿继续创造。如：在绘画“秋天的果实”活动中，一个幼儿在画好的大树上画满了各种各样的水果，教师问：“你的水果树很漂亮，你为什么这么画？”这个孩子乐滋滋地回答：“有了这种树，人们不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。教师恍然大悟，忙引导说：“西瓜这么大，能挂在树上吗？”孩子片刻说：“给它一个网兜吧！”说着给西瓜画了个网兜。孩子的创造就这样在讲的过程中又得到了提高。又如在组织“会变魔术的纽扣”时，我让幼儿自己去探索纽扣，激发幼儿说出不同形状的纽扣象什么，幼儿纷纷说名胜香蕉、象蘑菇、象小花等。让幼儿在动手拼一拼，摆一摆的过程中，又让幼儿说说摆出来的名称什么，有些幼儿说自己拼出来的象小路、象花、象房子幼儿在说的过程中大胆想象，大胆拼摆。写生活动引入幼儿园三、教师自身的创造性素质对幼儿创造性发展有重要影响德国心理学家海纳特指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提，就是创造型的教师。”教师是学生的楷模，是孩子心目中的偶像，一个有很强的创造意识，自觉的创造行为、独特的创造能力的教师，其一举一动都会对孩子产生深远的影响。为此，我们教师必须坚持“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则。改变以前传统的运用范例，示范和讲解，由老师单向传授知识技能的教学方法：运用欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。更多的让孩子自由画、创意画，多挖掘幼儿的创造潜能。如：在“可爱的我”中，幼儿对于人物的掌握只呈现自己的意识，有幼儿手或手脚都画在头上，有幼儿是单线条画手脚，教师就利用泥工“拼小人”使幼儿了解头和脚该粘在什么部位同时粘在身体的不同位置，人物的动态就不一样。通过这样教给幼儿规律性的技巧，又没框死幼儿的思维，是较可取的。在玩用废旧矿泉水瓶制作的“射水枪”时，教师：“射在地上的水象什么？”幼儿在引导启发下观察，想象，立刻进行“水渍画”的创意，他们快乐且乐此不疲。四、欣赏和重视幼儿的创作成果，提升幼儿创造的自信心心理学的研究表明，年幼的儿童往往是为得到父母和教师的认可而学习。因此，家长和教师认可、评价是非常重要的，也是必不可少的。教师应指导家长学会了解幼儿，因为幼儿的思维是直观形