试讲教案《紫藤萝瀑布》.docx

试讲教案试讲单位： 课程名称：紫藤萝瀑布专业年级： 试讲学生： 教材名称：义务教育课程标准实验教科书授课内容：紫藤萝瀑布课时：1课时教学目的：（1）提高阅读能力。（2）理解散文中比喻、拟人、夸张等修辞方法的作用，并学会运用。（3）加强表达能力。（4）了解新的景物描写的方法。教学重点：理解散文中比喻、拟人、夸张等修辞方法的作用，并学会运用。教学难点：理解散文中比喻、拟人、夸张等修辞方法的作用，并学会运用。教学方法：（1）情景教学：课程导入时，创设问题情景， 请学生回答，引学生进入课本学习。（2）演示法：在多媒体演示图片实例，引发同学学习兴趣，形象教学。（3）讲授法：带着问题，老师给同学们讲解课本的知识点。教学内容：1. 分析文中一些字词的意义。2. 解析文中的修辞方法的作用3. 分析作者情感的变化惊讶愉悦教学过程：1. 导入。同学们，今天我想问你们一个问题“你们写过花吗？”（学生：“写”或“没写过”），那如果让你们写花，你们要怎么写呢？（学生：“颜色”、“形状”）。嗯，那除了这些还有吗？（没人回答）正好，今天我们要学的紫藤萝瀑布就有对花的描写，我们一起来看看，作者是怎么写的，用了什么方法？2. 请同学们默读三分钟，对文章有个大概的了解，然后请回答我一个问题“文中有那几段是对紫藤萝进行主要描写的？”（学生：“17”、“2-7”、“23457”），嗯，非常不错，但是到底谁是对的呢？我们先留个悬念，等我们把文章分析完后再来揭示答案。3. “我不由得停住了脚步”，在这段中“不由得”表示我怎样的情感（学生：“好奇”、“惊讶”），对，非常好，看来同学们已经进入文中的情境了，没错，就是惊讶。那作者到底是因为什么感到惊讶并停下脚步呢？（学生：“她看到花了”）是的，她看到花了，看到紫藤萝了。那么，她是怎么描写花的呢？我们一起看一下。4. 请XX同学读一下第二段，其他同学请注意，等一下我要问问题的。（学生读，老师评点）。请同学们回答我，这一段主要写了花的哪些方面？（学生：“颜色”“外形”），很好，看来大家都很认真的听了。现在，我们一起来看看作者具体是怎么写的。“从未见过开的这样盛的藤萝，像一条瀑布”这句话用了什么修辞方法呢？（学生：“比喻”）对，比喻，我们说比喻句中有本体和喻体，本体和喻体是有共同点才有效，那么在这本体是紫藤萝，喻体是瀑布，它们有什么共同点呢？大家看一下PPT，这是我找的紫藤萝和瀑布的照片，请认真观察后回答我的问题。（学生：“整体都是下垂”）嗯，这是花的外形，还有呢？大家注意，瀑布的水很多，直冲而下，你们好好看看，紫藤萝的花多吗？（学生：“多”）。没错，水很多才形成瀑布，花多也才像瀑布一样，是不是啊？（学生：“是”）。我们继续。“从空中垂下，不见其发端，也不见其终止”这句用了什么修辞方法？（学生：“夸张”），那它表现了花的哪方面？（学生：“花长得高”），嗯非常的对。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这句呢？（学生：“拟人”）。我们说，拟人是赋予无生命的东西生命，让它有人的情态，那么这里它模拟了人的笑是针对花的什么呢？（学生：“声音”）。真聪明，当风吹它的时候，叶与花摩擦而发出的声音，声音是笑的，说明作者的心情是愉悦的，是吧。很好，同学们这句话运用了比喻，拟人，夸张的修辞方法，形象而又生动的表现出了紫藤萝的静态美和动态美，那么除了这句话外，还有哪些类似的句子呢？我给大家2分钟的时间，请同学们认真找一下，我请人起来回答。5. 时间到。请XX同学说说你找的，（学生：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。这是比喻句”）它是对花的那部分作出的比喻呢？（学生：“颜色”）从哪里看出的？（学生：“从紫色、银光和后面一句看出的。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗”中“最浅淡”看出的）。嗯，非常好，找得很仔细。那么请同学看一下“挑逗”是什么词？（学生：“动词”），动词是人发出来的，这句？（学生：“拟人句”）对，表现了紫藤萝的什么？谁来回答？（学生：“动态”）。是的，表现了她的动态。还有那些句子？（学生：“花朵儿一窜挨着一窜，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花它们在笑。我在开花它们在嚷嚷。”这是拟人句，把它的声音拟人化了）不错，能举一反三了，那我问你个问题，这句拟人表现了什么样的场面？（学生：“热闹”）。非常好，对句子的把握很到位。还有吗同学们？请XX同学说一下他找的句子（学生：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小帆，帆下带着尖底的舱。这是比喻句，写的是花瓣的形状，说明他们长得很好，还有“船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。”这是拟人句，把它饱满的形状拟人化了。）很好，全部说齐了看来，同学们已经掌握了分析修辞句子的方法。那么，请同学看一看，我们上面所提到描写花的句子“瀑布”-“条幅”-“一串”-“一朵”-“帆”，从这些词中，你们看出作者是怎么描写花的了吗？从花的哪个部分写到了哪个部分呢？（学生：“从整体到部分”）非常准确。大家找到了一种写景物的新方法，希望大家以后在写景物的时候，不要再局限于对颜色，形状的描写，可以试试这种新方法。6. 快要下课了今天的课就到这里，但是我有一个问题要留给你们思考。大家都阅读了这篇文