语文北师大版六年级下册矛盾的猪八戒.docx

【群文阅读教学设计】矛盾的猪八戒小学六年级“生肖系列说猪”群文阅读教学设计四川省成都市武侯区四川大学附属实验小学 刘山岱 本课的教学设计，旨在运用已有的学习方法，统整已有的多种信息，再悟经典，突破认知；精心预设编组含“对比”“发现”“探究”“批判”诱因的文本，激励阅读兴趣，体验探究式、批判性阅读对生活的积极影响，帮助学生发现至上，经历的思维碰撞，发挥集体学习功能；感受中华文明的悠远丰厚，品味美德的无穷力量，以文为载，以读为介，重在理解文本人物形象意义及社会价值，提升自身认识，在大胆求真的过程中，不断克服自身弱点，学习为人与生活。教学目标1.以西游记章节节选为主要文本进行比较阅读，导引学生发现多视角思维阅读和评价的趣味，培养学生多视角思考的意识和习惯，丰富对猪形象的认识；2.在共读共议共发现的阅读感知中，在经历推测、链接、比较、创生等思维过程，以思辨、讨论、辩论等形式进行统整，感受对“猪八戒”这一具体人物、事物的矛盾点，激发兴趣点，发现、感悟并体会文字背后的思维视角，探寻人物形象特点背后相关的需求层级、象征意义及社会价值，感悟具体多元的价值评判的妙用，提升自身认识；3.开展阅读探究，学习迁移运用，拓展多元看待世界的效能，从“八戒”迁移感受“猪”文明的悠远丰厚，品味美德的无穷力量，在大胆求真的过程中，不断克服自身弱点，学习为人与生活。教学重点重点：【发现矛盾】在共读共议共发现的阅读感知中，在经历推测、链接、比较、创生等思维过程，以思辨、讨论、辩论等形式进行统整，感受对“猪八戒”等具体人物、事物的矛盾点，激发兴趣点，丰富对猪形象的认识；难点：【发现价值】发现、感悟并体会文字背后的思维视角，探寻人物形象特点背后相关的需求层级、象征意义及社会价值，感悟具体多元的价值评判的妙用，提升自身认识。教学时间：一课时教学准备文本：西游记章节节选5篇、猪子一身皆是宝；亥年万事俱呈金、如果我是一只猪、夏洛的网（节选）、商代豕形铜2. PPT、视频等板书设计 “矛盾”的“猪八戒” 求生存 贪吃 无能 高强 显善心 求安全 贪 贪睡 自私 老实 显责任 求关爱 贪财 懒惰 个性 显价值 求归属 愚笨 聪明 . . 精彩的“猪文化” 真实的人教学流程预设课前交流： 谈属相“猪”；积累与猪有关的成语、歇后语，谈感受 【设计意图：从自身属相说起，产生情感共鸣，塑造情境；在积累的基础上，直觉感受跟进，形成主题场景。】 教学过程：一、回顾旧知，强化“已知”，感受“缺失”1.引入学习：承接“课前交流”内容，形成“单向评价”人们对猪是怎么评价的呢？ 2.谈话促思： 大家喜欢猪八戒吧？但，西游记中的八戒也基本没个好形象。你同意这种说法么？为什么？ 强化“有理有据”的读 【设计意图：导引学生发现多元视角思维阅读和评价的趣味，突显“单向认知”，强化读法及意图。】二、感受“负形象”，形成“矛盾点”，发现“基本点”。1.分组浏览西游记第28/47/76/96回，用“”勾画最能体现猪八戒形象的语句，做简单的批注，再用1个词语概括猪八戒的形象特点，填写在文章标题处。2.组内交流，形成初步共识。3.全班汇报，交流感受，以“”勾画的语句对应板书“贪”“愚笨”“自私”“懒惰”等，相机指导朗读体会。4.整理小结方法流程。 【设计意图：基予大众惯常的审美和评价需求，突显人物形象，强化“单向认知和评价”，用勾画将字句落实，用批注将思维物化，用朗读丰富人物的形象，从“物形”突显“物性”，引发质疑，形成“矛盾点”。】三、感受“正形象”，品析“矛盾点”，发现“价值点”。1.分组浏览西游记第47/31章节节选，用“ ”勾画体现和前文不同的八戒的语句，做简单的批注，再用1个词语概括猪八戒的形象特点。2.分组交流，形成组内共识。3.全班汇报，交流感受，以“ ”勾画的语句对应板书以“”勾画的语句对应板书本领“高强”“老实”“聪明”“个性”等，相机指导朗读体会。4.整理小结：看板书，仅仅从咱们阅读后归纳概括出来的这些词语来看，大家有什么“重大”发现？现在，大家知道八戒得到大家的喜爱的原因么？相机板书：简单、复杂、真实、价值 【设计意图：以“发现不同的八戒”任务动机驱动，激发学生的阅读好奇心和阅读探究欲；通过群文共读，增加信息比对，通过学生的“比较阅读”“纵向思维”和“提取信息生成观点”能力，丰富人物形象，借助板书梳理整合学习成果，在集体建构中品析“矛盾点”的成因。】四、辩论小结“矛盾”背后的视角，感悟多元评判，理解意义及价值。 辩论汇报：八戒是个好徒弟好伙伴么？注意，努力做到有理有据哦！ （相机点评，追问评价角度及依据） 【设计意图：以“发现矛盾的背后”任务动机驱动，出发学生的阅读思考力；通过统整辩对，品析文学作品中“矛盾形象”的设立根本，深入感悟多元思维及意义作用。】5、 拓展与“猪”有关的文本，应用多元评价，体会多元的妙处。 【根据课时，课后延展】1.读读以下的这些文章，你一定会从不同的文本材料中发现更多有关“猪”的信息，产生更多不同的想法和感受。自选1篇重点阅读：猪子一身皆是宝；亥年万