基于职业xx制度的产品设计专业实践体系和制度建设研究.doc

基于职业xx制度的产品设计专业实践体系和制度建设研究 基于职业资格证书制度的产品设计专业实践体系和制度建设研究摘要本文从教学平台搭建、课程体系开发等方面阐述了淮阴工学院产品设计专业建设的新模式，重点阐述了企业课程教学，校企合作课程教学等实践体系中的新型专业课程的具体操作，以及国际交流平台的搭建和教学中的作用，并指出了该实践体系模式各方面与产品设计师职业资格证书中能力要求之间的对应性设计关系。 关键词职业资格证书产品设计实践体系淮阴工学院设计艺术学院产品设计专业，依托于国家“卓越计划”试点专业“工业设计”专业组建而成。 经过几年的实践，逐步构建了层次多样、制度严谨的人才培养模式，在我院其它设计专业的教学改革中起到了示范作用，其改革主要体现在参照高级产品设计师职业资格证书能力标准建立专业实践体系构建、教学平台搭建等方面。 一、采用多种教学方法构建实践课程体系（一）专项技能训练教学。 现代的产品设计专业是以技能为基础的，因此，培养方案中设计了AutoCAD等多个专项技能训练项目，训练主要内容是软件讲解与操作练习，通过对各种命令及技巧的学习，培养学生的综合图形表达能力和设计能力，要求通过训练能结合专业设计需求以及所绘图样的特点，合理组织图形、选择适当的作图工具和方法，精确高效地绘制图样。 该类课程培养学生认真负责的工作态度和严谨、细致的工作作风。 （二）竞赛驱动式教学。 鼓励学生参加产品设计专业相关的设计竞赛，通过竞赛过程和结果来检验学习的效果，逐步提高审美水平和设计眼界，激发学习的兴趣，在参与的过程中，锻炼调研、分析、设计能力，可以反复锻炼软件的操作，提高软件的操作水平，帮助学生找到自信和提高效率。 同时很多竞赛会有企业支持，也提高了学生对知名企业和行业的认识。 （三）项目驱动式教学。 鼓励教师教学中以自己的科研或工作室横向项目为题，以真实项目的设计要求来作为学生的结课课题设计命题，通过实际题目实际作品来缩短学习与社会要求的差距，在项目参与的过程中，锻炼调研、分析、设计能力，找到工作的感觉，体验团队合作的意义，同时加强工作意识和职业素质。 （四）企业课程教学。 依据培养目标要求，产品设计专业学生在系统地学习产品设计相关知识的同时，应通过参与企业或设计公司的实际设计项目，提升对所学产品设计理论的认知深度；在协助、参与企业、设计公司完成相关产品开发的过程中，加强自己对企业生产实际的认知，提升从概念设计向实际设计转化的能力。 “综合实践”是xx级培养方案中增设的企业课程，是需要在企业完成的课程，以所学产品设计的相关知识和方法为基础，以具备产品设计的基本素质和能力为要求，通过对企业或设计公司的实际生产情况的深入了解，参与到企业的具体设计项目中，能够为企业提供一份基本能够满足生产的项目设计方案。 意在综合锻炼学生对设计的把握能力，锻炼学生对市场及消费者需求的分析能力，锻炼学生对产品的定义和概括能力，锻炼学生将需求转化为设计内容的能力，锻炼学生手绘输出能力和电脑输出能力，最终锻炼学生和实际设计相接轨的能力。 因实践过程中，学生需驻厂参与设计，一个企业或设计公司很难接纳班级中所有学生，故允许部分同学单独联系实习单位，完成实践课程的要求；部分学生由老师带队参与企业或设计公司的相关设计工作。 综合实践课程中，学生所提供的设计方案应与企业的实际生产能力和设计定位有较高的契合度，具体内容如下 1、工厂生产实践。 熟悉实习单位，深入了解企业的文化、企业的产品种类及不同产品的市场定位，深入了解企业的产品战略规划，深入企业的一线生产过程，全面了解实习企业的生产实际和技术水准，并参与到个别工种的工作，通过加深对企业实际生产情况的认知，使后期的设计不超出企业的生产能力。 2、方案输出。 围绕企业的战略目标和生产定位，根据企业的实际生产能力和技术水平，为企业规划或定义某一新产品，设计草案应定位准确、功能明确、人机交互分析充分、视觉效果较好。 在得到老师和企业设计人员认同的情况下，开展下一步设计。 在此阶段应和企业的设计人员、销售人员、管理人员有充分的交流，以尽量保证设计的方向能够适应市场的需求。 3、电脑输出。 将前期的概念方案，通过电脑模拟出三维模型，并在建模的过程中不断改进优化设计方案。 在此阶段应与老师、企业的技术工程师、结构工程师、材料工程师、装配工程师进行密切的交流，尽量在设计阶段，预测并解决后期生产中可能出现的问题。 4、工程图样输出。 通过工程软件将所设计的方案，完成参数化输出，方便企业的生产人员的认知与制造。 5、样机或模型制作。 在企业的各方面生产人员的协作下，完成该设计方案的模型或样机的制作。 该过程应全程参与到模型或样机的制作。 通过此过程再次优化与产品相关的人机交互设计、材料的选择、色彩的搭配和造型等内容，并对各种指标进行测试。 6、完成实践报告。 对实践的每一个步骤和阶段进行记录以及设计心得的撰写，增加自己对实际设计理解，增强在多种限制条件下，对设计的把握能力，为以后的设计提供借鉴和参考。 校企合作课程教学中国教育国际交流协会教育与文化创意产业分会、完美世界、中国动漫集团围绕游戏、动漫、影视方向人才培养，面向高校多媒体艺术、产品设计等专业开展产学合作专业综合改革项目。 项目的设立旨在结合学科专业特色和人才培养需求，协助高校进行优质混合教学课程、在线课程建设和课程团队建设，以混合教育课程、在线课程结合课堂教学作为教学改革的有效途径，通过理论探索、案例研讨、技术应用、互动交流等环节，引进先进的教学理念和实践经验，推动教学模式改革。 企业支持方将为每个立项项目提供经费及50万元等值软件在线平台的支持用于课程建设和改革。 我院与中国教育国际交流协会合作多年，本院多名专业教师申报该校企合作课程项目，未来将建立完整的校企合作课程教学1。 二、多渠道多层次搭建教学平台（一）专业工作室平台。 工作室制教学模式以学生为主体，以工作室为平台，在专业教师指导下通过完成各种课题项目的形式，进行学习。 这种具有综合专业技术训练的教学模式，可以在实践中提高学生对专业理论知识的理解应用能力。 工作室由实践经验丰富，专业能力和实践能力强的教师、学生共同组建，同时学院还可聘请地方行业的专家、学者作为学院的兼职教授，并邀请他们作为工作室的导师。 工作室制”人才培养模式是依托企业，在教学内容上进行创新，在完成工作项目的过程中实现教师和学生的实践能力的提升。 2从xx年起，我校艺术设计教育中心逐步构建与完善了师生工作室建设和运行管理机制。 目前，师生工作室数量已达到27个，能容纳学生500名左右。 工作室实行”导师负责制”，以实战训练的方式指导学生参加学科竞赛、创业大赛和社会服务活动，使学生的实践创新能力、创业就业能力有了显著提升，受到学校和地方政府的高度肯定。 （二）社会实习基地平台。 社会实习基地采用”校企合作、艺工结合”的方式，拓展学生的设计和创新能力，学生在单位实习期间，一方面可以将所学的专业知识和技能应用到企业的生产和实践当中；另一方面，也可将在企业生产和实践中所遇到的实际的课题带入后续相关课程学习实践和毕业设计等环节中，进行深入研究，提高了应用型本科人才培养的质量。 （三）院校合作平台。 本校产品设计专业与南京工业大学建立了校级对口专业支援，利用外校教授来访的机会，举办各类讲座、研讨会，扩宽知识视野；双方教授共拟课题，联合指导，跨学科、跨专业联合进行毕业设计，在团队工作的过程，各学科的专业知识在成员之间的交流，融合并为学生所掌握，双方学生在一起共同考察调研、共同讨论，最后共同进行成果汇报。 知识的综合运用能力与实际动手操作能力，群体意识，团队合作精神等综合素质在联合培养的过程，得到了极大提局。 （四）搭建省级平台。 xx年，淮安市科技局提供资金在中心建立了淮安市工业设计公共服务平台；xx年，依托该平台省经信委批准建设江苏省工业设计示范中心、江苏省工业设计示范企业，逐步将中心打造成为以工业设计类企业为主，涵盖建筑设计、环境设计、多媒体设计等于一体的综合性平台。 xx年通过科技部、教育部认定批准，淮安市大学科技园成为”国家级大学科技园”园区。 中心涵盖工业设计、产品设计、环境设计、视觉传达设计、数字媒体艺术、风景园林设计、园林等7个本科专业，承担1200余名本科生专业课程和艺术素质课程的实践教学、科研和艺术实践。 （五）依托国际交流平台。 本学院已经加入了中国首个文化创意专业教育校企合作平台“WeCampus校企合作平台”，它是一个以职业技能为教学重点的教育服务平台，平台通过推动校企双方优势合作，开展“WeCampus高校合作伙伴计划”，以在线平台为核心共建具有职业导向的课程、专业，配合企业的实训实习，向文化创意产业稳定输出高质量的对口人才。 WeCampus校企合作平台作为第三方平台，制定校企合作机制，建立管理体系，进行项目维护，平台运营，保证校企双方有效沟通，使项目稳步推进。 高校合作伙伴计划以促进校企合作、贯通人才培养链为目标，不以盈利为目的，而且授课方式以直播为主，单位教育成本较低。 高校合作伙伴计划为学生提供职业养成方案，即“培养-实习-就业”的一体化指导服务，严格把控教学质量，监管考核体系，确保学生完成培训后的专业水平，避免二次培训，降低总体学习成本。 三、平台、课程与能力的关系如图所示，淮阴工学院产品设计专业根据高级产品设计师职业标准，xx级产品设计专业人才培养方案中课程分为通识平台、专业大类平台、专业平台、实践能力训练平台、素质拓展平台五个部分，各部分学时比例为43.73.73.71，其中专业课程体系划分为专业课程、专业方向课程和专业拓展课程三大类别。 专业方向课程包括家具设计和3C产品设计两个模块，每个方向选修10学分，其中专业平台必修、选修学分比例为32，而实践能力训练平台必修、选修学分比例为7.51，实践能力训练学时要求显著提高。 通过教师工作室、学术活动、地方企业为媒介，将教师实践、院校交流、国际交流平台的搭建、校企合作等与学生的基础技能、拓展能力、企业认知等职业标准贯穿于整个教学体系之中，配合了产品设计专业创新实践能力培养的目标，明确了课程体系构建的基本思路，在各种层次的教学平台的搭建中也得到了企业和政府的关注和支持，服务了地方，强化了教学的内涵建设。 结论伴随世界工业产业的格局变化，尤其是受德国政府提出的一个高科技战略计划工业4.0的影响，当代的中国正力图向“创造性工业”进军，推动经济转型，建立创新型社会，开展生态文明建设已成为中国工业的发展战略，培养具有创新思维且兼