语文北师大版六年级下册透过一双难忘的手感知一类不凡的人.doc

说课设计个人信息 姓名单位联系方式设计者刘奥伟八里庄小学基本信息课题一双手学科语文学段中年级年级四年级相关领域教材北师大版 四年级下册 第4单元1.指导思想与理论依据 根据新课标要求：教学力争达到：“激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这篇文章，关键在引导学生抓住文章思想内容，通过“一双手”认识背后的一个人，通过信息技术与语文学科结合，运用提问、讨论、交流等方式，引导学生在阅读的过程中，自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。让学生真正体会到课文的深意。2.教学背景分析教材简析： 一双手是四年级下册第4单元的第二篇课文，本文是一篇引人深思的采访稿，主要学习任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌，从 对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物的精神，学会以小见大的写作手法。 学情分析：学生通过学习已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力。特别是坚持在课前小积累的环节中，学生轮流介绍古今中外的名家名篇或成语故事，积累了一些人物的事迹故事。其中也有本课的主人公张迎善同志。因此，在本课的学习中，学生能够运用已有的知识去感受及学习研讨。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。 2.能掌握并运用以小见大的写作手法。 教学重点难点 ： 抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界，从而了解千千万万个平凡劳动者的伟大。 学以致用，运用以小见大，借物喻人的写作手法进行创作。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）导入：1、 通过预习，回顾文章主要内容，导入新课。导入：通过预习，结合生活中大家了解到的手的样子，读文过程中，你有什么问题吗？结合金钥匙，提出你的问题。 （设计意图：检验学生预习效果，鼓励学生大胆表达自己对于这篇课文的感受，以及提出自己的问题）生：张迎善的手是一双怎样的手？ 张迎善的手为什么会这样？ 课文中哪些数字给你留下了深刻的印象？ 二、品读感悟，层层深入，解答提问，体会情感。1.这是一双（ ）的手请同学们带着问题，细读课文，哪些自然段描写了手的样子？ （3、5-7、17-18）（设计意图：以读带讲，层层深入，感受手的特点 学习3-18自然段）生：（1）简直是半截老松木；总体 （2）皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色；手背（局部） （3）掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落；手心（局部） （4）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老干蘑；左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；手指（局部） （5）手大无比，真是我今世见到的天下第一号大手；（整体） 2. 张迎善的手为什么会这样？小组讨论，阅读文章的其他自然段，找出张迎善的手为什么会这样，在书上做出批注，补充自己的思维导图。（设计意图：借助思维导读，更加深入的理解文章内容，学习文章其他自然段） 一双手3. 阅读文章第14自然段，你能体会到什么？张迎善在育林过程中都会遇到哪些困难？（设计意图：引发学生思考想象，身临其境般感受张迎善育林过程的艰辛）生：（1）在手插到泥土中时遇到硬物，手会受伤 （2）手在种树过程中受伤，伤还未好，继续种树，加深伤痛4. 张迎善为什么心甘情愿让这双手变成这样？细读文章第19自然段，找到原因。生：（1）为了打造迹地林和次生林 （2）为了种树 （3）为了绿化5. 导入下一环节：一起来看一下19自然段中运用了许多数字，这些数字带给你那些感受？（设计意图：感受运用数字的写作手法带来的好处。）张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。 生：张迎善用的时间短，创造的价值大。6. 通过图片，随着作者感受张迎善的这双手（出示图片）（设计意图：直观感受张迎善的这双手，引发学生思考。）7. 透过张迎善的这双手，还看到了什么，感受到了什么？让我们带着这些感受，一起来读一读这段课文。（设计意图：以读代讲，让学生更深刻的理解课文。）生：栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。8. 透过张迎善这双手，你感受到了张迎善是一个怎样的人，在他的身上你看到了平凡工人身上有什么样的精神品质？作者用了怎样的写作手法？补充你的思维导图，大家一起交流一下。生：张迎善不畏艰苦、坚持不懈、无私奉献的精神。运用了借手写人，以小见大的写作手法。9. 这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法，学以致用，我们一起交流一下，通过你仔细观察快递员的手、清洁工人的手、建筑工人的手后的心得。（设计意图：学以致用，学会文章以小见大的写作手法，运用到自己的写作之中。）课后作业： 选取快递员的手、清洁工人的手、建筑工最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。板书： 一双手 一双手5.学习效果评价设计 读句子，回答问题。 在两只手我到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！1、这句话的结构是先 ，再写 。这样写突出表现了“我”的 和手的 。2、根据句子的结构仿写一句话。 3、 选取快递员的手、清洁工人的手、建筑工最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。4、 完成表格（自评和互评）能正确、流利、有感情的的朗读课文小组合作学习时，积极发表见解，主动交流。我认真听讲，批注不少于3处。自我评价同伴评价6.设计特色说明与教学反思(300-500字)设计特色：1、创设情境：学生前期实践，感受身边人的手的特点，调查身边快递员、清洁工人、建筑工人的手的特点，找到形成这样的手的原因；利用音乐、等帮助学生理解课文。2结合生活实际，利用图片等资料，使学生感受“老干蘑”、“长满老茧”等特点，进一步理解文章，感悟语言。3、 紧密结合时代特色，介绍当代社会的英雄的事迹，理解人物的“伟大”。教学反思： 这篇课文向我们介绍了全国五一劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，透射出这位普通劳动者质朴美好的心愿及其高尚的情怀。让学生掌握抓住主要特征描写和运用数字对比的方法，感受以小见大，借手写人的写作方法，在朗读中表达对张迎善的敬意，是本课教学的重难点。在教学时我制做了十几张幻灯片，让学生细致的了解这双手。引导学生边默读课文，边划出这双手的特点的句子，并让学生画出思维导图，进一步感受手的这些特点，以及作者是通过看、问、量、摸等方法知道的，也及时渗透学习方法，即抓主要特征一定要具体，可以像作者一样通过多种方式来获取资料，使所表现的特征更加详细、具体、深刻。通过多层次的朗读，让学生在心中深深地记住张迎善的这双与众不同的手。接着我提出一个问题，是什么原因导致张迎善的手变成了这个样子呢？从而引导学生向下文积极探索，引出一系列的数字，讲解用数字进行说明的方法，并通过对本校数字的一些了解，真切地感受到数字说明的好处。最后出示关于森林