语文北师大版四上“扫一室”与“扫天下”.doc

校 内 评 优 课 资 料（20162017学年度第一学期）“扫一室”与“扫天下”教学设计执 教：张瑞环 组 别：语文组 学 科： 语文 年 级： 四年级 教材版本： 北师大版 “扫一室”与“扫天下”教学目标：1品读课文，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。懂得“要实现远大的志向，先从身边的小事做起”的道理。2感悟反问句的意思，能将反问句改为陈述句。3有感情地朗读课文。教学重点：1. 懂得“要实现远大的志向，先从身边的小事做起”的道理。2. 能将反问句改为陈述句。3. 有感情地朗读课文。教学难点：品读课文，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。教学方法：教法：诵读法，对话教学法，情景教学法。学法：预习法，评点阅读法。教学手段：多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。教学过程：一、 导入:1. 出示课件，名言导入。生读师说意思，也就是说要想成就大事业，应从一点一滴的小事做起。2. 今天我们就继续来学习“扫一室”和“扫天下”，生齐读课题。二、 新授：1. 师：在进入课文之前，让我们先来复习一下文中易读错的词语。出示课件，生开火车读。2. 师及时纠正字音，并进行表扬鼓励。师：在昨天的作业中，老师发现了一个词语写错的比较多，寒暄中的暄，很多孩子写成了口字旁的，老师讲过寒暄的意思是见面时说一些天气冷暖的客套话，寒暄就是代表冷暖，那有太阳才会暖，所以是日字旁，而口字旁的字可以组什么词？（喧闹）。现在老师强调了，刚看到同学们都听的那么认真，那就在已经翻好的本子上写一遍寒暄，俗话说眼过千遍不如手过一遍。3. 师：词语我们复习巩固了，现在请同学们告诉老师课文讲了谁和谁的故事？生：陈蕃和薛勤。师板书。三、精读感悟解疑明理4. 师：请同学们轻轻地把书翻到112页。生：112页。5. 师：现在请同学们默读第一自然段，你觉得青年陈蕃是个怎样的人？生：陈蕃是一个志存高远，喜爱读书，但生活却很懒散的人。师板书志存高远，喜爱读书,生活懒散。6. 师：那课文哪里体现了陈蕃志存高远呢？请一个小朋友来读一读他找的句子。生：大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫出的是天下一切不平之事。7. 师：课文哪里体现了陈蕃生活懒散呢？用横线画下来。请一个小朋友来读一读他找的句子。和你们一样吗？我们一起看这大屏幕来读一读。8. 读了这段文字，你有什么感受？你仿佛看到了？学生回答。让我们再来读一读，读出这间屋子的脏和乱。9. 就是这样一间屋子，来客薛勤看到后说了什么呢？用波浪线画下来。请一个同学来读一读，谁来评一评？当你看到这样一间屋子，你也会说，一起再来读一读。面对长辈的责问，陈蕃又是怎么回答的呢？用波浪线画下来。10. 你觉得陈蕃的回答应该用怎样的语气来读？（生：理直气壮、满不在乎、得意）自己小声的读一读，谁能来试一下。谁能带上动作再来读一读，仿佛自己就是青年陈蕃。生生评价。11. 陈蕃说的这句话是个什么句？还可以怎样表达？课件出示。12. 听了陈蕃的回答，薛勤想了什么呢？（生：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？）又是一个反问句，你会变成陈述句吗？13. 薛勤作为父亲的朋友，这时开始劝戒，怎么说的呢？用波浪线画下来。谁来读一读。我们一起劝一劝这个志存高远但生活懒散的陈蕃吧。这句话什么意思呢？生：一个连小事都不愿意做的人是做不了大事的。你会换种表达方法吗？14. 课件出示反问句和陈述句。师：你觉得文中用反问句好还是陈述句好？哪句读起来语句更强烈？（生：反问句）对啊，反问句的作用就是增强语气的。当我们写作时需要表达强烈的语气时，就可以向作者一样使用反问句。15. 对话展示，带上动作。16. 这是薛勤对陈蕃用心良苦的一番劝诫，究竟薛勤的劝戒对陈蕃有用吗？从哪里看出来的？17. 陈蕃沉思起来，他会想些什么呢？又会做些什么呢？18. 对啊！从此以后，陈蕃改变了自己懒散的生活习惯，变得勤快、务实起来了。凡事从点点滴滴做起，后来他真的实现了他的少年梦想，成就了大事业。(出示介绍陈蕃的资料：陈蕃，东汉时期著名政治家，曾担任过太守、太尉、太傅等职。从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿，被世人所称赞。)过渡：可见改正了缺点，从小事做起的陈蕃最终实现了远大的志向。四、联系生活实际吐真心。19. 那同学们，今天老师想和大家谈谈心，你们有哪些理想呢？又要从哪些小事做起呢？20. 你们说的真好，老师希望你们每一个人都能实现自己远大的理想。21. 课文我们读懂了，现在回到课题，带引号的题目中有什么特殊含义呢？课件出示。22. 故事读完了，你明白了什么道理呢？板书。一起读。五、 作业布置：1.搜集荀子的劝学读一读。2.写出学习了这篇文章的感受。板书设计： “扫一室”和“扫天下” 陈蕃 志存高远，喜爱读书,生活懒散 薛勤劝诫 从小事做起，实现远大的志向教学反思： 一、本节课中值得借鉴的地方。 （一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以一个参与者、引导者的身份出现在学生之中，用商量的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围，把课堂留给学生。 （二）这堂课我借助电教手段，创设了学习情境，为学生营造了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。 尤其是学生学习反问句并与陈述句进行对比时，教学生运用到作文中，还有与学生谈心的环节，更加升华了主题。 (三)整节课的思路清晰，重点突出。评价及时，课件较好，学生的行为习惯上培养较好。 二、不足之处。 在这节课中，我虽充分让学生朗读，有自由读、师生合作