校风学风解读.doc

文明校园创建活动 校风、教风、学风内容解读 宿州市埇桥区曹村镇中心学校曹村中心校校风、校训、教风、学风解读校风：启智 崇德 励志 求真校风解读：校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风，同时也反映全校师生的道德水准和治学执教的风貌。启智：意为开启智慧的法门，所谓以道启心，以心启智，号召教师要把人的教育培养放到第一位，培养学生良好品德，启迪潜在智慧，以人为本，以德为先；发挥人的主观能动性和聪明才智，学习各方面的知识与技能，激发学习兴趣，学习做对社会有用的人。崇德：著名教育家陶行知说过“学高为师，德高为范”，强调为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。 “德”闪烁着人性的光辉。大学中说：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。“崇德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育、是人成其为人的必要修炼。在价值追求多元化，功利主义、浮躁之气甚嚣尘上的当今社会，内在的道德修养正在被许多人忽略不计，将“崇德”作为校训，意在提醒每一位教师，时刻关注自己的道德修养，做“有根的人”。励志：奋志，集中心思致力于某种事业。汉班固白虎通谏诤：“励志忘生，为君不避丧生。”励志是一门学问，是要激活一个人的生命能量，唤醒一个民族的创造热情。失去创造力，是一个人乃至一个民族最大的悲哀。而励志，便是让一个人重新焕发起这种力量。励志，并不是让弱者取代另一个人成为强者，而是让一个弱者能与强者比肩，拥有实力相当的生命力和创造力。励志，即是唤醒一个人的内在创造力。惟有从内心深处展开的力量，用心灵体验总结出的精华，才是一个人真正获得尊严和自信的途径。求真：是坚持科学精神，解放思想，实事求是，努力探索、认识客观事物的本质。没有这种状态，人的任何活动都不可能成功。求真体现了我校脚踏实地，实事求是的价值追求。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，对人真，方能得知己；对事真，才可获真知。希望全体师生，说真话，行真事，做真人。去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。校训：学做人 会求知 健身心 育特长校训解读：校训是学校文化的核心，是影响学校和师生发展的关键。它既是学校品格和美质的象征，也是全体师生的行动指针。校训的确立可以体现一个学校的特色，也能反映一个学校的文化底蕴。校训作为学校全体人员的奋斗目标，对全体师生员工时时起到巨大的凝聚力和牢固的向心力作用。它体现了学校办学的思想，是规范师生行为的准则和行动指南。校训作为校园文化的精髓，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，能够帮助广大师生树立远大的理想和坚定的信念，形成科学的态度、开拓的精神和高尚的品德，能够确立良好的校风、教风和学风，对实现学校办学目标具有非常重要的意义。学做人：联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，学会做人是关键和核心，也是教育的终极所指，即学会做人是教育和学习的根本目标。论语思想的核心，是讲做人的道理。大学中说：“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”。“做人”侧重于品德，就是常说的为人处世，个人修养等。 “人之生也直，罔之生也幸而免。”告诉我们正直是立身之本；“人而无信，不知其可也。”告诉我们做人要诚信。著名教育家陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，道出了教育的本质。作为教师，我们都应高度重视对少年儿童思想品德的教育，在他们幼小心灵种下善良的种子！学习那闪烁着智慧光辉的做人处世的规范与方法，共同创造幸福的人生！会求知：学会求知就是学会学习，这种学习更多的是为了掌握认知的手段和方法，而不是获得经过分类的系统知识。这就要求打破传统的学习过程中的一味强调死记硬背的弊端，发展人的注意力、想象力和记忆力以及思维方面的能力。只有这些能力的综合发展和获得，才能保证人在离开学校后，能自主地进行学习，从而达到改变自身知识结构的目的。当今社会正逐步成为学习型社会，信息爆炸，知识内涵更深、更广、更新，我们将不断面对新的学习内容，实践新的学习成果，要只争朝夕，锲而不舍，敢于钻研，用于实践，才能做到真学、真懂、真用。健身心：健康体魄、健康的心理是青少年为祖国和人民服务的基本前提，中华民族旺盛生命力的体现，是科学进步的思想，是现代文明的标志，现代教育的要求。我们教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，身、心两方面都得要到健康发展。小学生身心健康工作，是实施素质教育的一项重要工作。小学生身心健康教育，是面向全体小学生，旨在全面促进小学生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展，目的是提高小学生心理素质。无庸置疑，在当下的社会背景和教育形势下，小学生身心健康教育是非常重要的。育特长：意为特别擅长，特有的长处。“培养小学生特长”，就是发现在某方面具有较浓厚的兴趣且在该方面具有一定潜力和发展前景的学生，通过改善管理，改革课堂教学，开展特长训练和课余活动等，从多方面施加长时间的有计划的影响，使其兴趣爱好逐渐趋于明确，个性潜能得到开发，自主意识觉醒，个性和创新精神得以张扬，具备一定的优于同龄人的特殊能力，为他们在某方面的更大发展乃至成长为专门人才奠定一定的基础。培育小学生的特长主要从音乐、美术、体育、棋类、电脑、机器人足球等符合小学生年龄特点的项目入手，给学生特长选择提供了广阔的空间。教风：尚德 励志 博学 践行教风解读：教风，是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格；是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现，是校风建设的关键。尚德，著名教育家陶行知说过“学高为师，德高为范”，强调为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。 “德”闪烁着人性的光辉。大学中说：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。“尚德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育、是人成其为人的必要修炼。在价值追求多元化，功利主义、浮躁之气甚嚣尘上的当今社会，内在的道德修养正在被许多人忽略不计，将“尚德”作为校训，意在提醒每一位教师，时刻关注自己的道德修养，做“有根的人”。励志，词典上的解释是，奋发志气，把精力集中在某方面，汉班固白虎通谏诤：“励志忘生，为君不避丧生。”励志就是为了实现某一志向激励自己刻苦努力。以此为教风，乃是激励教师们奋起志向，集中心思致力于教育事业。博学，是对教师学品、学问、学识和实践能力、创新意识的基本要求，是以恭敬严肃、一丝不苟的态度，终身学习、刻苦钻研、积极探索、勇于实践，不断提高自身的科学文化水平和理论联系实际的能力，“言传”与“身教”相结合，真正做到学高为师。践行，践者，实行也。践行，就是落实到具体行动上。是告诉大家，不要光说不做。不能做言语的巨人，行动的矮子，而要亲自实践，亲自行动。学风：学会学习 勤于思考 大胆质疑 同伴互助学风解读：学风是一个学校的治学精神、治学态度和治学原则，是学校教育的重要组成部分，是学校全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台，通俗一点说，学风是指学校的学习方面的风气。学会学习：美国著名未来学家阿尔温托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。所谓学会学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。要对自己现有的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价所谓学会学习，在某种意义上就是学会学习的方法。科学的学习方法不仅有助于在学习活动中少走弯路，有利于培养和提高各种学习能力，提高学习效率，而且更重要的是它是人们攀登学习高峰，学有所成必不可少的重要因素。勤于思考：英国作家波尔克说过：“读书而不思考，等于吃饭没有消化”，我国大教育家孔子说：“学而不思则罔”。意思是说只学习而不进行思考，就会而无收获，学习是件难事，难就难在要开动大脑，多思考、多质疑、多联想。学会思考并不难，关键在于“勤”，要鼓励学生多思考，常思考，养成勤思考的习惯。大胆质疑：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这是大教育家朱熹说过的。发现问题远比解决问题更重要。新课标也要求学生：“对课本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”传统的教学方法只重视知识教育，把学生当做接受知识的容器，而忽略了对学生能力的培养，都是一味追求高分满堂灌，强制学生死记硬背，迫使学生死读书，读死书，没能让学生很好的去学会质疑，体现自主探究的学习方法，发挥主人翁的作用，把各自的聪明才智都充分的发挥出来。教师在课堂上多鼓励学生，让他们放下包袱，没有任何思想顾虑，遇到问题要大胆地问，也就是敢问，在自主探究的学习过程中，让学生敢于质疑，关键是还要引导学生会问，不能盲目的为，要提出有价值问题。这些都是我们教育工作者的努力目标。同伴互助：互助合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至8