北师大版 七年级语文下册第三单元《梅岭三章》教案（1课时）.doc

北师大版 七年级语文下册第三单元梅岭三章教案（1课时）课前预习：1、学生初步了解这组诗及其创作背景。 2、要读准字音，力求熟读成诵。3、学生参看注释阅读小序和诗篇，初步理解词义、句意、小序和诗篇的大意。相关课程标准：通过初读、诵读、美读领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；“能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界” 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，品味作品中诗意的语言。教学目标： 1、理解这三首诗的大意。掌握诗歌中的多种修辞手法。 2、在诵读中学习品味诗歌，熟练默写。 3、学习陈毅同志面临险境，为革命献身的凛然正气。4、学习构思新颖、想象奇特的写作特点。教学重点 1、诵读中体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗歌中的多种修辞手法。教学难点 学习这三首绝句，内在关系的构思新颖、想象奇特的写作特点。评价任务：1、初读时读通文意学生自读、范读。字音，节奏准确，感受诗歌的创作背景，理解诗意的语言。2、品读时体会情感学生找到欣赏的句子，品读赏析，较好的运用合作的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题，学生代表再读，要融入诗人壮烈的情感。3、美读时感受诗的意境自由读、学生范读、媒体播放范读，加入自己对诗歌的理解，融入自我元素，读出真实情感。教学方法：诵读 合作探究教学课时：1 课时教学过程：一、 情趣导入实话实说，想一想面临生死的考验，学生畅谈自己对昨天、今天、明天的理解。自然引入课题，让我们大家共同感受，一代伟人构思新颖，想象奇伟的三首绝命诗诠释下的昨天今天明天吧 ！ 二、检查预习，自读学习。1、一读 正字音 （1）自由朗读，运用工具书，解决字词。旌旗 ( jng ) 悬 ( xun ) 当纸钱(dng ) 即为家( wi ) 应有涯( yng )( y ) 遍种( zhng )（2）指名朗读，学生评析，教师总结。2、二读 明节奏（1）设疑、讨论、明确体裁（七言绝句）、节奏、韵脚（uo an ） 。断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/自由花 （2）、揣摩读法，齐声朗读，教师点评。3、三读 悟背景（1）结合语境，加强理解：了解作者理解小序A、作者简介： 1941年“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。解放后，任上海市市长，国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。B、理解小序对这组诗起着什么样的作用？学生回答，教师明确：小序写出诗人自身陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景。写作缘由及背景：1936年冬天（时间），梅山（地点）被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，完成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。（2）揣摩读法，男生朗读，女生评价。三、合作探究，品读学习。4、四读 品感情（采取“发现式”阅读）（1）、发现式阅读是指在阅读过程中，用审美的眼光审视课文，从中提取精美的词、句、修辞等内容，然后用我欣赏“ ”词或句，因为“ ”（动词、修辞、情感等）的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。（分三大组，小组交流、讨论后回答） （2）、品评提示：字词的精练美，修辞的含蓄美。（3）、预评估学生错误，借喻与借代的区别：借代不能变明喻，借喻可以变明喻。（4）、揣摩读法，女生朗读，男生评价。A、指定学生朗诵第一首诗后，引导学生进行分析。学生1：我欣赏“断头今日意如何”，是因为“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境（板书：英勇面对险境）。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。学生2：我欣赏“创业艰难百战多”，是因为此句表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，包含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。学生3：我欣赏 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，是因为它表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神（板书：继续战斗 虽死不渝）。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。学生4：我欣赏“招”这个动词，因为它表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小；“收”，缺少声势；“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没有毙敌之意；“杀”，褒贬不明；“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。B、指定学生朗诵第二首诗后，引导学生进行分析。学生1：我欣赏“南国烽烟正十年”，因为它表述出回首十年的革命战争，包含着虽经十年激烈战斗，尚未彻底打败敌人的憾恨（板书：回首革命战争）。学生2：我欣赏“此头须向国门悬”，因为它引用典故表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败（板书：死不暝目）。注：史记伍子胥列传：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉（剜出）吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。学生3：我欣赏“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，因为它表达出激励同志们英勇战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的强烈感情（板书：激励战斗）。“捷报”当“纸钱”，把民族特点和时代色彩统一起来了。学生4：我欣赏“飞”这个动词，它形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情色彩。“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命战争的如火如荼。C、指定学生朗诵第三首诗后，引导学生进行分析。 学生1:我欣赏“投身革命即为家”，是因为追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全部身心都献给了革命（板书：追溯参加革命）。“血雨腥风应有涯”，是因为他坚信反动派的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。学生2：我欣赏“取义成仁今日事”，是因为他表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，为人民解放而牺牲。“人间遍种自由花”，预言革命理想必将实现，表现了坚定的革命信念，乐观的革命精神（板书：实现理想 坚定乐观）。学生3：我欣赏“应”这个副词，它表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“该”虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”顺口；“当”、“须”，则都力量较弱。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲。“自由花”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革命理想实现。5、五读 理层次（采取“批注式”阅读“批注式阅读”是一种常用的科学阅读方法，是读书笔记的一种。它要求我们在熟读成诵的基础上，多角度、多形式地精要阐释和感悟课文，然后运用自己最精彩的妙语来批注。它有利于培养我们高层次的阅读技能和创新思维能力，掌握这种方法对我们以后的学习很有帮助。）（1）、比较阅读，妙语批注。（2）困难学生，个别辅导。（3）展示批注成果，共商朗读要领。这三首诗歌构成了怎样的关系？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，至死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志，英勇战斗的强烈感情；第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗歌构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀（板书：回环递进 酣畅淋漓）。（4）交叉式朗读，强化层次感。1、交代创作背景 及必死险恶处境；回环递进2、忆往昔英勇面对险境，发出继续战斗、至死不渝的革命誓言；酣畅淋漓3、面对今日回首革命历程死不暝目，激励后死同志英勇战斗； 4、展望未来为革命英勇献身，坚信革命一定会取得胜利的乐观主义情怀。四、拓展延伸，升读学习6、六读 入意境媒体播放范读，学生个别读，要求学生联想背景，读出壮烈感情，小组比赛评优，进一步体会艺术特点和表现力量。五、检测巩固1、指出下列诗句或词语使用了什么修辞手法？A.断头今日意如何？创业艰难百战（ ）B.旌旗十万斩阎罗。（ ）C.南国烽烟正十年。（ ）D.此头须像国门悬。（ ）E.人间遍种自由花。（ ）2、本课的体裁是什么？（七言绝句）3、押的韵脚是什么？（uo an ）4、默写诗歌学生上黑板展示。（书写规范、美观，无错、漏、添 字现象）六、小结及作业小结：这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气。让我不禁发出“绝唱三章留梅岭，诗人本色是英雄”的感慨！ 作业：1、 将这首组诗写成一篇约300字左右的现代文，对学生进行爱国教育的同时，作为课前三分钟演讲素材，提升学生的读写讲的能力。2、 让学生充分发挥想象，用诗意的语言写出自己的昨天、今天、明天。 板书设计：梅岭三章陈毅昨天 追忆往昔，立下誓言 ，表血战到底的决心 视死如归 今天 意 面对今日，回忆征程，激励同志奋勇杀敌 斗争不已明天 展望未来， 坚定信念，革