《螳螂捕蝉》第2课时教案.doc

10螳螂捕蝉 第2课时教学设计教学目标：1理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。2明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。3有感情地朗读课文，会创造性地复述课文。教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴含的道理，展开想象，创造性地进行复述。教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。教学准备：PPT课件一组自主先学：1把文中的故事多读几遍。2熟读课文，思考：听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？3. 课本剧。教学过程:一、复习导入（课前板书：少年 螳螂捕蝉 吴王）师：同学们，今天我们继续来学习第10课（生齐读）螳螂捕蝉，打开默写本听写词语，第1组，蝉 悠闲 自由自在； 第2组，螳螂 拱着身子 举起前爪； 第3组，黄雀 伸长脖子 正要啄食； 第4组，少年 拿着弹弓 瞄准 师：听写得很认真，再奖励一组：眼前的利益 隐伏的祸患师：（出示词语）看黑板批改一下，（指名说说错在哪里。）师：根据板书回忆一下课文内容，简要地讲一讲课文写了一件什么事？生预设：吴王一开始决定攻打楚国，但是一些大臣反对他的意见，吴王就说谁要是敢来劝阻就处死谁。而一个少年却很聪明，他利用了“螳螂捕蝉”这个故事提醒了吴王，让吴王取消了攻打楚国的念头。二、品读感悟，学习第2-12自然段师：一起走进这个充满智慧的故事。（一）学故事，明道理。自学提示1：第一步，默读第9-11自然段，把自己想象成故事里的其中一个角色，此时你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写这个角色的句子，多读几遍，你心情怎样，会想些什么？第二步，想好后先在小组内说一说。自主学习交流共享1. 交流体验，领悟道理。师：蝉、螳螂、黄雀，快来说说你的心情和想法。（集体交流）师：听了它们的心里话，你们有什么话要提醒它们的？课文用哪一句话来表达这个意思的？快速找一找。（指名回答后出示：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）师：那么蝉、螳螂和黄雀它们眼前的利益，身后隐伏的祸患又分别是什么呢？一起来完成这个表格。（出示）眼前的利益隐伏的祸患蝉螳 螂黄 雀2.立足教材，深化主题。师：同学们，螳螂捕蝉这个寓言故事虽然短小，但是却蕴含着深刻的道理。西汉史学家刘向所著的说苑第九卷正谏一书中对这个故事也有描写。一起来看一看。（出示：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。）教师范读，读出节奏韵律美。师：这段文言文描述的就是课文第911自然段，请同学们把文言文和课文对照起来读一读。（生自由读。）师：找一找，文言文中哪句是描写故事情节的？哪句是写出了这个故事所蕴含的道理的？（指名回答。）师：你们知道“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”是什么意思吗？生预设：蝉、螳螂、黄雀，它们三个都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！（板书：只顾眼前利益身后隐伏祸患）师：少年也是这么跟吴王说的，你们听出少年这句话的弦外之音了吗？生预设：如果攻打楚国，我们吴国就好像是蝉、螳螂、黄雀，只看到了眼前的利益，而没注意身后的隐患。这样做真是太危险了！大臣们的意见是对的，多亏这位少年提醒，否则后果不堪设想。以后处理事情要多听取意见，不能只看眼前，要三思而后行。师：这个故事已成为一个成语，这就是（板书：螳螂捕蝉，黄雀在后）那么，黄雀捕螳螂，谁在后？吴王伐楚，谁在后？（板书：吴王伐楚 其他诸侯国在后）师：看来你们都明白了，那么吴王明白了没有？师：是的，吴王明白了。（出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。）师：“恍然大悟”是什么意思？它有哪些近义词？生预设：形容人一下子明白过来。（出示：茅塞顿开、豁然开朗、如梦初醒）师：谁来当一回吴王，读一读？（二）品细节，悟人物。 师：大臣们劝说吴王是为了国家，少年劝说吴王也是为了国家，他们都是为了国家，他们都有一颗爱国心，同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王的坚决反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。少年的劝说究竟巧妙在哪里呢？（左边板书：巧妙）自学提示2：请同学们默读课文第二部分（第2至11自然段），体会一下从哪些地方可以看出少年劝说的巧妙，可以在自己有所感悟的地方圈圈写写。（板书：巧妙）自主学习交流共享相机板书： 巧妙方式 时机 地点1妙在少年讲了一个故事让吴王懂得了道理。师：少年表面上是讲故事，实际上是 生预设：暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。2妙在少年不露声色，精心设计，让吴王明白道理。师：同学们，少年没有直接去劝，因为如果直接去劝，还记得吴王说过什么？师：直接劝会招来杀身之祸，吴王的命令不可更改，课文中哪句话明确告诉我们了？（出示：吴王固执地说：“谁敢来劝我，我就处死他！”）（出示：可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？）师：这两个死字分别表示什么意思呢？生预设：第1句“死”，就是（出示：表示失去生命）。第2句“死”，就是（出示：表示不可更改）。师：同样一个“死”字，在不同的句子里，表示的意思也不相同，我们读课文的时候要细细揣摩。师：在吴王的死命令下，少年当然知道不能硬劝，所以用螳螂捕蝉这个故事让吴王明白道理，打消了伐楚的念头，这就是他的巧妙之处。这是其一，你们还有没有关注其它细节？生预设：第3自然段：“拿着一只弹弓”、“在王宫花园里转来转去”、“毫不介意”、“一连转了三个早晨”第5自然段：“禀报大王，我在打鸟。”第7自然段：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”师：这位少年劝说的巧妙之处不仅在于他劝说方式的巧妙，还在于他劝说时机的巧妙和劝说地点的巧妙。 师：从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？生预设：足智多谋的人。有勇有谋的人。胆识过人的人。师：劝说还真是一门学问呢，我们也来练一练，做一个充满智慧的人。（出示训练内容）师：现在有同学把这个充满智慧的故事演出来，有兴趣欣赏吗？各位观众，请安静。（课本剧表演）三、拓展延伸师：第二天上早朝的时候，吴王会对大臣们怎样解释这一新决定呢？如果你是吴王，你怎样才能既不失一言九鼎的大王身份，又能为自己的“死命令”自圆其说呢？（出示要求）师：请同学们小组讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热烈。师：谁愿意成为第一个？生预设：诸位卿家，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了死命令。可是有一天早晨，寡人到后花园晨练的时候，听到了这样一个故事，说有一只螳螂发现树上有一只高高在上、悠然自在的蝉，便想何不捉来做自己的一顿美餐呢？于是它拱着身子，举起前爪，一步步地向蝉靠近。但它却没想到，在它背后，有一只黄雀正和它一样，也在打着它的主意呢！可笑的还在后头，这只黄雀更不知道在它背后，还有位少年正拿着弹弓瞄准它呢！寡人听了这个故事后恍然大悟，若我们攻打楚国，不就和这个“螳螂捕蝉”的故事一样吗？所以，寡人决定：我们不打楚国了！诸位爱卿，还有何事，有事早奏，无事退朝！师：