英语人教版八年级下册Unit1 sectionb 2b.doc

Unit 1 Whats the matter?Section B 2b He lost his arm but is still climbing 移民初中 裴海云教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者裴海云垣曲移民初学基本信息课题Unit 1 section b 2b学科英语学段初中年级8年级相关领域有关爬山探险的知识八年级下 He lost his arm but is still climbing教材书名：英语 出版社：人民教育出版社 1. 指导思想与理论依据本课以英语课程标准（2011版）中的核心理念为依据，力求通过本课的设计，使学生在运用阅读策略获取信息，利用标题和插图预测大意，找寻主题句，预测故事情节的过程中，发展思维能力和综合语言运用能力。而且有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。2. 教学背景分析一、 教材分析八年级下 He lost his arm but is still climbing主要内容是探险，是一节阅读课，内容为一个美国登山爱好者在登山中遇到的两难境遇，而后做出生死攸关决定的故事。本课主要对文本进行了整体梳理，通过利用标题和插图预测大意，第一段老师带着学生分析主题句，引导学生找寻二到三段的线索；通过老师带着学生找寻文本反映出的精神实质；通过分析由克服困难的过程，了解文字背后的含义,体会好的决定的重要性。二、学情分析本班学生处于初二年级下学期，对于英语阅读学习中需要使用的策略有所掌握，如阅读中的预测，获取大意和关键信息，找寻主题句和大意 。在情感态度价值观方面，现在的学生大多为独生子女，且几乎没有在逆境中磨练的经历，孩子都很有个性，可以说很任性。因此在课文处理方面，除了分析文章结构，理解文本内容，抓住关键信息，更侧重于在情感上对学生进行熏陶，启发他们通过作者克服重重困难做出抉择的重要性。 3. 教学目标 (含重、难点)教学目标：1. 能够根据自己对爬山的了解推测可能遇到的困难；2. 能够通过阅读有关登山冒险的文本，回答细节信息，能够通过解读文本挖掘作者的品质，并能用一些动词和形容词来描绘；3. 能够通过阅读本文，体会在两难境遇下做出正确决定的不容易，学会不畏困难，善于取舍教学重点： 能够通过阅读有登山经历的文本，回答细节性的问题。教学难点： 解读文本中作者遇到的困难，反思生活中自己应该怎样面对两难境地。教学过程：Step1. Pre-reading首先从阅读策略的角度解读文本，利用标题和插图预测大意，并组织学生通过讨论对极限运动中的登山做评价，强调学生参与、讨论、探究的能力培养。Look at the picture, what is he doing? He is climbing. Discuss the advantages and the disadvantages of climbing. Students report the four advantages: 1. keep fit. 2. challenge oneself and keep confident. 3. learn some skills to live in the wild 4. experience the beauty of the nature. They also list some disadvantages: 1. easy to hurt 2. cost a lot 3. lose life 4. feel lonely 5. meet dangerous animals and cause accidents 通过这一步的讨论，学生对登山运动有一定了解，有培养了批评性思维和一分为二的看待事物的态度。Step2 While-reading本部分是文本的表层解读，着重解读主体句，细节。对学生语言技能的培养起到重要作用。1. skippingRead the statements and circle “True, False or Dont know”Aron almost lost his life three times because of climbing accidentsTruefalseDont knowAron had a serious accident in April 2003TruefalseDont knowAron ran out of water after three daysTruefalseDont knowAron wrote his book before his serious accidentTruefalseDont know2. scanning1. Where did the accident happen on April 26, 2003?2. Why couldnt Aron move?3. How did Aron free himself?4. What did Aron do after the accident?5. What does “ between a rock and a hard place” mean?本部分属于深层信息解读，通过自主学习，学生细读，理清文本中段与段、句与句之间的因果关系和故事内部逻辑关系。为读后的评价性解读做铺垫。3. careful readingPut the sentences in the correct order. Then use them to tell Arons story to yur partner. Try to add other details from the reading. On April 26, 2003, he had a serious mountain climbing accident.Aron loves mountain climbing and doesnt mind taking risks.Aron did not give up after the accident and keeps on climbing mountains today.He wrote a book about his experience. Aron lost half his right arm from the 2003 accident.Step3.Post-reading义务教育阶段英语课程（新版）的总体目标：培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养在解读的过程中，学生不仅习得语言培养了阅读及语言使用的技巧，而且获得情感熏陶。读后我以问题的形式点拨提升学生能力，设计了深层的评价性信息解读，将作者的思想情感和学生的情感态度和价值观结合起来，培养学生在遣词造句中学习比较真实和自然的语言材料，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，此部分既有自主学习，又有教师的提升点拨，为学生的综合能力的形成做准备。Did you meet the situation between a rock and a hard place? How did you make a decision?Why did you make such a decision? What does the decision mean to you?在提出问题后，部分学生不能将自己的生活实际和问题结合起来，我列举了他们学习生活中学习和爱好的选择，参加演讲比赛和自己胆怯退缩的矛盾以及和接受朋友出去闲逛邀请和帮助父母劳动的选择等。话题打开后，学生就会很容易根据话题进行切合亲身经历的表述，达到情感的升华。反思 本节课阅读教学过程明确具体,符合我校课改中学生自主学习，教师点拨提升的理念。学生通过自主学习阅读了解到一个敢于挑战自己，又能在面对生死关键时做出果断抉择的英雄形象Aron。教