《当火灾发生时》研究课例.doc

广东省十一五规划课题“小学德育课程教学方式研究”交流材料题目：当火灾发生时研究课例单位：韶关市浈江区站南小学姓名：邓 素 香 “小学德育课程教学方式研究”研究课例一、教学预设：1、 课程标准分析课程标准在前言部分首先指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”目标的综合性表现在课程内容部分。内容标准的每一条，几乎都包含了课程分目标的三个方面。如“我在成长”部分第8条“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命”其中，安全常识和安全意识是“知识”目标；自护自救是“能力”目标；爱护自己的身体和生命是“情感、态度、价值观”目标。因此，在教学过程中我全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。课程标准基本理念之二是“儿童的生活是课程的基础”。课标提出 “丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。2、 教学内容分析当火灾发生时是北京师范大学出版社品德与社会四年级下册第三单元为了安全健康地生活第二课为了防止火灾的发生的第三个主题活动。在前面两个主题活动中，学生已经感受到火灾的无情及了解了一些消防安全知识，如火灾是怎样引起的？怎样预防火灾的发生？也认识了一些消防设施。当火灾发生时这一主题活动主要是让学生掌握火灾自救逃生方法，形成初步的自我保护能力，确立珍爱生命、注意安全的生活态度。在教材后面，还图文并茂地向学生介绍了火灾发生时各部门是怎样协作配合灭火和消防官兵的生活训练工作。这一小部分将安排课前，把课堂教学延伸到课外，组织学生到消防队参观，让学生亲身体验消防叔叔的工作和生活，并通过请消防叔叔讲课，学习更多的消防知识。3、 学生问题的困惑四年级的学生已经具备了一定的消防安全意识，特别是经过前面的两个主题活动无情的火灾和防患于未然，学生对于消防安全有一定的了解，具有一些很初步的生活经验和感性认识，但只限于很表面的认知，但当他们真正遇到火灾发生时，就不知怎么做了？有关自救与自护的方法也知道得很少，并没有真正形成一种珍惜生命的态度，因此，对学生进行火灾自救逃生知识教育是很必要的，也是非常及时的。不仅可以帮助学生形成安全生活的能力，学会自救自护的方法，更为重要的是有助于学生确立健康生活、安全生活的积极态度。4、教学目标情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜生命、乐观向上的态度以及社会责任感。能力目标：(1)通过学习，初步形成自护自救能力。(2)培养学生团结协作的精神，学会具体问题具体分析。知识能力：(1)通过学习，使学生掌握一些应对火灾的自护自救方法，熟悉教室火灾逃生路线。(2)学会拨打火警电话“119”。教学重点：知道在火灾中保护自己的自救和逃生的方法、技能。5、 课题内容的应用在本主题活动的学习中，拓宽课堂教学的渠道，有效利用各种资源，在课前布置学生通过各种渠道收集火灾逃生自救知识，组织去消防队参观学习，实施课程的学习时空开放，让学生走出教室，走进消防队接受教育；在课堂教学中，也采用多种活动方式拓宽教学渠道，如讨论交流活动、角色模拟表演活动、火灾逃生演练，让学生在实践体验中感悟；课后布置学生回家对家人进行消防安全知识的宣传，与家长进行火灾逃生演练。二、教学过程：（一）、看一看，正确逃生很重要。1、 师：火是人类的朋友，它给人们带来光明和温暖，带来了人类的文明和社会的进步。但火如果失去控制，酿成火灾，就会给人民生命财产造成巨大损失。请看一则短片：（师播放播放火灾短片，熊熊大火中，人们仓皇逃生，以及发生火灾后的废墟和人们伤心的场景。）师：同学们，看了这则短片你有什么感受？生：火灾很无情，它夺去了不少人的宝贵生命，也给人们的财产带来损失。生：大火就像是一只没有牙的老虎，稍不留神，就会被它咬死咬伤，所以我们要注意防火。生：我感到很痛心，火灾夺去了那么多条生命，如果火灾发生在我们身边我们应该怎么办呢？生：我们要掌握一些火灾自救逃生知识，否则火灾来临时，就会束手无策，白白送死。（评：通过观看短片，看到火灾后成为废墟的场面，听到解说员动情的解说，触目惊心的画面，创设了情境，震撼学生心灵，激发起学生“我们要学习正确逃生知识”的欲望。）（二） 、说一说，逃生知识大比拼。师：火灾无情，生命可贵，当火灾发生时我们应该怎样有效地保护自己呢？请同学们看书79页，然后四人小组讨论交流，当火灾发生时怎么办？（师板书课题：当火灾发生时？）生：四人小组讨论交流。师: 现在我们进行火灾逃生自救知识大比拼，看看谁懂得火灾逃生自救知识最多。生：当火灾发生时，我们要沉着冷静，千万不要慌张，否则很容易造成拥挤和踩踏。（师板书：沉着冷静）生：如果一慌张，就会脑袋一片空白，怎么办都不知道，有的人情急之下，就会不管三七二十一跳楼了。生：要冷静，才能正确判断火势的大小和蔓延方向，采取正确的逃生办法。师：对，遇到火灾一定要保持清醒头脑，当你觉得很紧张时，怎么办呢？老师教你一个办法，先来个深呼吸，再默练词句：“我感到很轻松”、“不用慌，我会逃出去的”。请跟着老师念。生：当火灾发生时，应该用湿毛巾捂住口鼻，采用低姿势，弯腰或爬出去。师：这个办法很重要。（师板书：捂住口鼻，低势前进）为什么要捂住鼻口、低势前进？生：因为火灾发生时，会散发出大量的烟雾和有毒气体，容易造成毒气窒息死亡。用湿毛巾捂住口鼻，起到过滤烟雾的作用。生：火灾产生的烟气比较轻都是飘在屋子上空，所以贴近地面的空气中一般多氧气少烟雾，所以要弯腰前进。师：这两位同学的知识可真丰富，我们用毛巾捂住口鼻之前，还要把毛巾折叠八层，这样才能更有效地阻挡烟雾。下面看老师示范折叠，（教师示范，学生动手折叠毛巾）。师：还有哪些逃生办法呢？生：受到火势威胁，还可以披上浸湿的衣物、被褥迅速往安全出口逃。师：对，披上衣物、被褥可以防止火烧身。生：身上着火，千万不要奔跑，就地打滚或用厚重衣物盖住火苗。师：真是个好办法。还有吗？生：遇到火灾不乘电梯，要牢记出口，迅速向安全通道逃生。师：为什么不能乘坐电梯呢？生：因为一旦着火，电梯就会断电，就会被困在电梯内无法逃生。（评：学生是教学资源的重要组成部分，他们在小组合作讨论中积极参与，相互启发，点燃了智慧的火花，在教师的引导下，学生各抒己见，生成新的课程资源，促进知识的内化，提高了品德教育的实效性，也体现了学生的主体性）师：原来如此。刚才有同学说到，要向安全出口逃生，这就需要我们平时要牢记安全出口。（师板书：牢记出口）。你知道你家居住的地方的安全出口在哪吗？生：我居住的大楼有两个楼梯口，一个是东边楼梯，如果火灾一个楼梯被堵了，可以从楼顶上去可通往西边楼梯逃生。师：这位同学很熟悉自己家的居住环境，真棒！同学们经常都会跟父母去风度名城逛大润发超市，那你知道风度名城的安全通道在哪吗？生：在二楼的肯德基有一个楼梯安全通道，那里可通向一楼。生：在三楼的百草园餐厅后面也有一个安全通道。（评：学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习，结合学生居住的地方、熟悉的购物场所讲授安全通道，学生更易于理解和接受）师：这两个同学真是生活的有心人，处处留心身边的事物。同学们，当你处在陌生环境，如入住酒店，商场购物，进入娱乐场所，一定要留心疏散通道、安全出口及楼梯方向，在发生火灾时，这些通道将会成为你的生命通道。下面，我们来认识几个逃生通道标志。（教师出示安全通道、安全出口指示标志实物，学生认识。）师：同学们刚才讲的逃生方法都很好，但是假如家里着火被困在里面，烟雾已经从门缝了冒进去了，门已经很烫手了，这时能不能开门？又该怎么办呢？生：门已经烫手了，证明火已经烧到门口了，是不能开门的，如果一开门，火就会扑进来了。生：应该用浸湿的被褥、衣服等堵塞门窗缝， 并泼水降温，这样可以堵住烟，也可暂时防火。（师板书：防烟堵火）生：还可以打开窗户挥舞鲜艳的东西，晚上就打手电筒，向外面呼救或发出求救信号，等待别人来救援。师：真是聪明的孩子，这个办法好。还有吗？生：当楼层不高时，可以用绳子，床单或被套撕成条状，结成绳子，绑在固定的地方，顺着绳子慢慢滑落到未着火的楼层。不要盲目跳楼。师：是的，如果楼层高，千万不要想到跳楼逃生，那样做的话就等于自杀了。师：同学们的方法都很好，老师对这些方法进行了归纳，请看：（点击多媒体课件出现图文并茂的逃生要点）师：在火灾发生时，同学们想方设法逃生，求生意识很强，证明大家是热爱生命，热爱生活。老师知道同学们课前也收集了不少火灾自救逃生知识资料，现在，四人小组互相交流收集的资料，看看还有哪些好办法？生：四人小组交流课前收集的火灾自救逃生资料。（评：结合教学内容，课前布置学生收集的火灾自救逃生资料，然后课堂上四人小组交流，拓宽了品德教学的渠道，充分发挥学生学习积极性，沟通课内外的学习。）（三）、练一练，正确拨打 “119”师：同学们，我们安全逃生后，还要及时拨打火警电话。火警电话是多少？生：119师：对。火警电话是“119”。我们在拨打119时，应该说些什么呢？生：应该说清楚起火原因。生：起火地址，火势大小，还有联系电话。师：这几位同学了解得还真不少。下面，请欣赏拨打119情景剧，看哪种拨打方式对？先看A剧。两生表演没说清楚起火地址，火势大小等详细情况的A剧。师：我们再来看看B剧。两生表演正确报警方式的B剧。师：同学们，你们觉得哪种报警方式正确？生：B剧的报警方式正确。因为说清楚了火势大小、起火原因、起火地址和联系电话。师：请同座两人合作模拟正确拨打“119”师：对了，只有在报火警时说清楚这些情况，消防员叔叔才能迅速及时地赶来，帮助我们把火扑灭，将财产损失降到最低程度。但是，平时，我们可不能随意拨打119火警电话，这是犯法的。另外，我们小学生是不能参与救火的，因为我们还不具备这种能力。（评：在这一环节中，创设模拟情景，学生表演“拨打119”情景AB剧，同座模拟正确拨打“119”，使学生在情景中获得真切的体验。）（四）、玩一玩，火海逃生大闯关。师：同学们，我们刚才了解了那么多火灾逃生的知识，现在我们进行“火海逃生大闯关”的游戏。（点击多媒体课件，火海逃生大闯关flash小游戏。）师：我们先看正确的火灾逃生演示。生认真看flash火灾逃生演示。师：大家准备好了吗？火海逃生大闯关现在开始。（点击多媒体课件，分别创设三层居民楼着火、卡拉OK厅着火、高层居民楼和办公楼着火的情景，学生选择应该怎么逃生的答案，进行火海逃生大闯关flash小游戏）生：进行火海逃生大闯关flash小游戏。（评：此采用直观形象的flash课件火灾逃生演示，对前面讲授火灾逃生知识进行了系统的梳理和归纳，生动有趣的游戏动画创设了不同地点的火灾逃生情景，让学生在玩中体验，进一步巩固了所学知识，）（五）、做一做，火灾逃生大演练。师：同学们，你们真棒，能针对不同的情况选择正确的逃生方式，那么假如，现在我们教室着火了，我们又应该怎么逃生呢？生：不要慌张，要听从老师的指挥，在老师的组织下有顺序逃生。师：怎样才能做到有顺序逃生呢？生：因为我们的教室门口仅能容两个人通过，所以我们不能拥挤，要两个同学两个同学按顺序走出去。生：熟悉逃生路线，教室有前后门，向离自己近的门出去，分别向两边楼梯，逃离。生：逃离时用湿毛巾捂住口、鼻子，弯腰扶着墙边逃出去。师：但是我们这里没有湿毛巾，怎么办呢？生：用袖子捂住或脱掉衣服捂住口鼻。师：看来同学们的逃生知识掌握得很全面，现在我们就来模拟火灾逃生，大家听到警报，赶紧逃生。(点击多媒体课件：烟雾起，警报响。)师：同学们，现在我们教室着火了，请大家不要慌张，前面的同学听我指挥，后面的同学听班长指挥，两个两个按顺序逃离教室）生：在老师的指挥下捂鼻弯腰，有序地离开教室。（几分钟后生回到教室）师：同学们，刚才我们经历了一场生与死考验，谁来说说你刚才是怎么做的？或者你看到哪些同学还有做得不对，需要改进的地方？生：刚才，我听到警报声，很害怕，但听到老师的话，看到老师在指挥我们，我就不怕了，就回忆起了刚才学习的逃生知识，就按照那些方法去做了。生:我发现刚才演练时，有同学没有捂住鼻口。师：那可不行，不捂住口鼻的话，还没等你走出教室，你已经被烟熏晕了。生：我看到有的同学的腰弯得太低，行走的速度很慢，就影响后面的同学行走。师：如果烟不大，可以不用那么弯腰，如果烟很大，就要弯腰甚至要爬行了，那么后面的同学就可稍微慢点。（评：品德与社会特别强调实践与体验，让学生在课堂学习交流逃生知识的基础上，进行教室火灾逃生演练，既是对前面学习效果的检验，也是学生从理论到实践的一次练习，变“纸上谈兵”到“实践运用”，把活动真正落到实处，也实现了品德教学的“知行统一”。）（六）、教师总结，布置课外作业“珍惜生命，远离火灾”，我们要尽量避免火灾，万一发生火灾，我们要沉着冷静，用自己的知识有效地保护自己。同时，还要把这些知识传授给家人和身边的人，请看课后延伸活动：1、对家人进行消防安全知识的宣传。2、与家人在家里进行火灾逃生演练。最后，送给大家火灾自救逃生知识四字诀，祝大家幸福平安。(点击多媒体课件)全班齐读火灾自救逃生知识四字诀.（响起祝你平安音乐）板书设计： 当火灾发生时 沉着冷静 捂住口鼻 低势前进 牢记出口 防烟堵火 拨打“119”（评：板书设计直观明了，概括了火灾逃生关键的几个要点） 三、教学反思品德与社会是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。为了更好的达到课程目标，突出本学科的特色，改变学生的学习方式，我主要是以活动、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。因此，这节课体现了三个特点：第一个特点是开放教学，充分进行课前和课后的延伸，拓宽品德教学的渠道。课前引导学生就要学习的内容“当火灾发生时怎么办”进行了广泛的资料搜集，学生通过上网查询、翻阅书籍、询问家长等方式进行广泛的信息搜集，并组织学生到消防队参观学习，听消防叔叔的消防安全讲座，了解消防知识；课后布置学生回家对家人进行消防安全知识的宣传，与家长进行火灾逃生演练。这样的课前和课后的延伸，使教学在教科书的基础上更加丰富，更加贴近学生们的实际，真正达到知行的统一。 第二个特点是实施活动化的教学，充分体现品德与社会课程提倡的体验性学习方式。首先，在课堂上以熊熊火灾场面导入，在学生受到感染时，顺势提出“当火灾发生时怎么办”？为学生的思考创设了一个真实的情境；从学生观看“拨打119电话的情境剧表演“，同座模拟拨打“119”；到“火海逃生大闯关flash小游戏”，最后到“模拟教室着火，进行火灾逃生演练”，改变过去一味“教师讲、学生听”的模式，让学生在实践中体验，在体验中实践，以活动体验贯穿课堂，使学生更深刻地掌握了火灾逃生自救知识，也很好地体现了品德课的活动性，课堂教学才达到了较好的效果。第二个特点是充分体现了“以学生生活为主线”这一核心，从课堂提出的第一个问题“火灾发生时怎么办？”到学生讨论交流，教师适时提出的问题“你居住的地方安全通道在哪？”“我们经常去购物的大润发安全出口在哪？”“我们教室着火了怎么逃生”等等问题的设计，都以学生为本，从学生熟悉的生活出发，创设生活情景，引起共鸣，极大地引发了他们探究的兴趣，所以学生讨论得热烈，学得主动，大大增强了德育的针对性和实效性。通过教学实践，返回来看，正是由于在这一课题的教学设计时注重了以上三个方面，所以学生才能够积极主动参与，取得较好的学习效果。但是，教学中也有缺憾，在最后进行火灾逃生演练这一部分时，创设的情景能