英语人教版七年级下册Unit6 I am watching TV的教学设计.doc

Unit6 I am watching TV的教学设计青县孝子墓中学 殷文红 一、教学内容分析本课时是Go for it ( 下 ) Unit 6第一课时。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时。本课时旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。二、教学目标根据以上我对教材内容的分析，我确定以下几个方面为本课时的教学目标：知识目标 、能力目标、情感态度三个方面。1.知识目标.：本课时要求学生掌握以下词汇：Listening to a CD, using the computer, making soup, cleaning, reading a newspaper, watching TV, doing homework, eating dinner, talking on the phone, washing dishes2.能力目标.：学会谈论人们正在做什么, 能就发生的事做现场报道。语言结构（日常交际用语）：现在进行时What are you / they doing ? Im / Were / Theyre watching TV/doing homework. What is he/she doing? He/She is using the computer.（1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。（2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk on the phone, use the computer, make soup , wash dishes （3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。3.过程与方法：任务型教学方法，情境教学法，交际法，合作学习，4.情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。三、学情分析： 我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多创造机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。四、教学策略选择与设计本单元我的教学设计理念： 1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。 2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。 3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。采用的教学与活动策略：（1）现在进行时是学生在六年级就接触的语法项目，而本单元的话题又源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后功能与语法相结合，提供学生综合运用语言的能力（为用而学， 在用中学,学了就用）。 （2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。 五、教学重点及难点基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配、动词的现在分词的变化规则 和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述。六、 教学流程Step 1 Warming up为了给学生营造一种宽松愉悦的课堂氛围，一开始我出示几幅图片， 让学生 回答What can he/she do? 然后我问学生What can you do ? Can you? 让学生去回答 I can sing /dance /play soccer/clean the room复习已学的动词和词组，目的是为本节课的现在进行时作好铺垫Step 2 Presentation（1）再现上面的图片，教师问学生: What is he doing now? 引出答语He is playing the guitar.接着展示图片并问答What are they doing? They are dancing. What is she doing? She is singing.（播放英文歌曲）联系实际问学生What are you doing? What am I doing? 目的是引出现在进行时。板书重点句型，让学生归纳询问和回答学生正在做什么的句型：What + be + V-ing ? 主语+be (is /am/are)+动词的现在分词。（2）学生自学新单词，教师检查。屏幕图文结合展示动词短语，学生熟悉并记忆。然后问个别学生What are you doing?让学生用所记忆的词组来回答 I am .接着展示图片让学生小组问答What is he/she doing? What are they doing? S: He/she is swimming /talking on the phone/exercising /doing her homework /running/. They are fishing/eating/washing clothes.通过不同人称来强化巩固目标语言。最后让学生结合屏幕展示，探究总结现在进行时的结构句型和现在分词的变化规则，并出示相应习题， Step3 Lets guess 为了活跃课堂气氛，巩固本节课的重点，培养学生观察能力， 一个学生到前面做动作，学生猜测他（她） 正在做什么。Step 4 Practice学生自主完成Section A 1b, 教师核实答案,巩固本课的动词短语。Step 5 Listening 听录音训练学生听力，完成Section A 2a, 2b并检查答案。Step 6 Exercises（1）出示图片，两人一组完成对话练习。（2）展示学生课间活动的照片，四人一组小组讨论完成作文，用现在进行时描述当时的场景。（3）阅读2d, 根据短文回答问题，并核实答案。Step 7 Summary通过学生参与活动后再让学生反思本节课的语言目标，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，提醒学生别忘了用Be动词的适当形式，使学生保持学习信心。Homework:1.熟记本课的单词、词组和句型。2.观察今晚自己一家人做的事，用本节课所学的单词和句型去描述。七、教学反思优点：为了充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主体性，让他们愉快地获取知识，在本节课的教学设计中，利用视、听、说相结合的方法，运用任务型教学途径让合作