英语人教版七年级下册unit6Im watching TV.doc

年级 教学设计主备人： 复备人： 第 课时课题教学目标掌握平行线的三个性质，并能用它们进行简单的推理和计算重点探索并掌握平行线的性质，能用平行线的性质进行简单的推理和计算难点能区分平行线的性质和判定方法，平行线的性质与判定的混合应用教学准备教学设计（集体备案）第二轮复备第三轮复备一、创设情境，引入新课现在同学们已经掌握了利用同位角相等、内错角相等或者同旁内角互补判定两条直线平行的三种方法在这一节课里：大家把思维的指向反过来：如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系又如何表达？二、尝试活动，探索新知教师引导学生进行画图活动：用直尺和三角尺画出两条平行线ab，再画一条截线c与直线a、b相交，标出所形成的八个角(如图所示)学生测量这些角的度数，把结果填入表内角1234度数角5678度数学生根据测量所得的数据做出猜想图中哪些角是同位角？它们具有怎样的数量关系？图中哪些角是内错角？它们具有怎样的数量关系？图中哪些角是同旁内角？它们具有怎样的数量关系？在仔细分析后，让学生写出猜想学生由教师的引导进行小组活动：再任意画一条截线d，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？学生结合上图，用符号语言表达平行线的这三条性质，教师同时板书平行线的性质和平行线的判定方法师生共同归纳平行线的性质，教师板书：性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等，简称为两直线平行，同位角相等性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等，简称为两直线平行，内错角相等性质3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补，简称为两直线平行，同旁内角互补三、尝试反馈，理解新知教师引导学生理清平行线的性质与平行线的判定方法的区别交流后在小组内归纳：两者的条件和结论正好相反平行线的性质平行线的判定因为ab, 因为14，所以14. 所以ab.因为ab, 因为24，所以24. 所以ab.因为ab, 因为23180，所以23180. 所以ab.四、提升练习1一辆汽车在笔直的公路上行驶，在两次转弯后，仍在原来的方向上平行前进，那么这两次转弯的角度可以是()A先右转80，再左转100B先左转80，再右转80C先左转80，再左转100D先右转80，再右转802如图，直线ab，1 54，那么2、3、4各多少度？【答案】1B2254，354，4126五、课堂小结教师引导学生完成本节课的小结：通过本节课的学习，我们主要学习了平行线的性质与平行线的判定方法有什么区别和联系你能区别清楚吗？教学设计（集体备案）第二轮复备第三轮复备第二课时一、温故知新，导入新课本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。这节课让我们继续去体会邓稼先伟大的民族精神和人格魅力。二、合作交流 解读探究（自由朗读，思考问题）1、朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。 2、朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？ 3、作者引用吊古战场文、中国男儿有什么用意？ 4、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?5、学完全文，你读到了一个（ ）的邓稼先。（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：一个鲜为人知的邓