语文北师大版四年级上册飞夺泸定桥 第二课时.docx

成师附小华润分校教师年度赛课堂教学设计设计者：张安全学科：语文年级：四年级课题：飞夺泸定桥前端分析教材分析三读读内容类别：课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节，按照“接到命令飞兵急奔英勇夺桥顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程，结构条理非常清楚：为什么“飞夺”?怎样“飞夺”?其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。而“飞夺”一词也有两层含义：“飞”强调神速，而“夺”则强调红军的神勇。可谓“飞”中见智，“夺”中见勇。为此，我根据第二课时教学的重难点和课后习题确定2个简单、操作性强的学习目标：1、有感情地朗读课文，理解“飞”和“夺”的含义，品词析句，体会红军战士英勇无畏的革命精神。2、学习文章用环境衬托和动作刻画人物的写作方法。读纵向联系： 本单元以“桥”为主题，编排了两篇主体课文，其中一篇记叙文，一篇散文诗；另有两篇桥的自读课文，一篇是诗歌，一篇是记叙文。从不同方面诠释了“桥”这一主题。将“通过具体描写桥衬托夺桥的困难与恰当使用夺桥一系列动词体现红军神勇感悟英雄形象”作为本课教学的切入点，符合本文的特点，也便于学生迁移运用，为后面写熟悉的桥打下基础。读核心能力：学生前几年学了不少塑造人物形象的课文，尤其在三年级下册学了珍贵的教科书捞铁牛和氏献壁炮手大禹治水元帅的故事等文章，都有精彩的人物描写，学生知道可以从人物描写入手分析人物形象，但对某一种描写的作用体会还不够深入。飞夺泸定桥一文塑造了红四团红军的这一群体人物形象，一连串动作描写很有特色，具体描述的桥也突出了红军飞夺的困难，深化了红军精神。在本课的教学中抓动作描写和分层具体描述桥深入研究其对人物形象刻画的作用，强化了方法，又为单元习作熟悉的桥打下基础。学情分析三知知知识储备点：已认识了教材要求的10个生字，完成了摘录笔记，已初步了解课文的主要内容，明确文章的叙述顺序，理清了课文的线索。知思维触发点：通过课堂质疑发现，学生的问题主要针对题目和红军提出，如“为什么题目不用“攻占”而用“飞夺”“我们要学习红军的什么精神？”能通过个人自学、小组互学，体会飞夺泸定桥的极大困难，初步感受红军英勇无畏的精神，珍惜现在的幸福生活。抓分层具体描写桥，体会其对红军飞夺困难的衬托作用，抓红军飞夺的一系列动作，深入地感悟红军精神，明白“我们要学习红军的什么精神”， 理解、感悟系列动作描写在塑造人物形象方面的作用。知情感触发点：通过“题目为什么用飞夺？怎么飞夺”、“从中，你体会到了红军怎样的精神？”两个子问题引导学生品读语言，进而感悟人物形象，掌握“品动作，悟形象”的学习方法，并通过拓展练习学以致用。教学目标1、有感情地朗读课文，理解“飞”和“夺”的含义，品词析句，体会红军战士英勇无畏的革命精神。2、学习文章用环境衬托和动作刻画人物的写作方法。教学重点品读红军飞夺泸定桥时一系列精当的动词，感悟“红军精神”。教学难点理解、感悟动作描写在塑造人物形象方面的作用，并能在独立阅读中通过动作描写把握人物形象。预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：学科核心问题：红军是怎样飞夺泸定桥的？子问题：1、红军夺桥遇到哪些困难？ 2、红军是怎样夺桥的？ 3、从红军夺桥的过程中，你体会到红军的什么精神？学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：核心问题提出抓住了课题的关键词“飞”“夺”而提出问题；核心问题则围绕“飞”“夺”和文章内容，自然提出子问题。新技术的运用及预期作用：Ppt运用，视频播放预期作用：了解泸定桥的构造及其危险的程度，让学生知道反衬了红军的英勇无畏；红军攻桥的壮烈场面，有助于理解红军的动作，体会到红军战士英勇无畏的革命精神。教学过程设计教学环节教师教学活动设计（问题驱动）学生学习活动设计（活动推动）环节目标及设计意图1、引入新课2、 温习“飞”的过程3、具体描写泸定桥4、学习夺桥的过程五、拓展训练1、 同学们，今天咱们继续学习飞夺泸定桥，这篇课文讲了一个什么故事？简要地说一说。2、 红军是怎样飞夺泸定桥的？上节课我们解决了问题：红军是怎样快速赶到泸定桥的？1、他们遇到了很多的困难，也顽强地克服了困难，让咱们一起来感受他们的英勇吧！翻开书，看到第3自然段，引读2、从刚才的朗读中，你感受到飞夺泸定桥中的“飞”指什么呢？（快速赶到泸定桥）1、 终于，红军飞到了泸定桥，即将夺桥泸定桥，可是他们又会遇到哪些困难呢？学习导航一2、 请默读第五自然段，红军遇到了哪些困难？你想用哪个词来概括？同桌交流。（夺桥困难）二人小组汇报：（板书：桥险 水急 敌狂）3、 桥险：从哪里看出桥险？（我们来看看桥第13句，构造、桥栏、桥面。）齐读。4、 水急：再来看桥下的水，从哪里看出水急？第45句。（水声：震耳欲聋说明；水色：红褐色，说明险要；水势：飞溅、倾泻、冲）这就叫心惊胆寒。指名读。屏幕：大渡桥横铁索寒。齐读。关于大渡河，这里还有一个故事。距今一百多年前，太平天国名将石达开率领数万大军进驻河边的紫打地，因山洪暴发，抢渡不成，粮尽援绝，最后全军覆没，演出了一场大悲剧。当年红军要过大渡河，国民党总司令蒋介石凭着大渡河天险，曾经断言，红军必成为“石达开第二”，想把红军消灭在大渡河畔。5、敌狂：岸上的情况又如何呢？齐读第68句 （敌人十分疯狂，很凶恶）这里的“飞”是什么意思？6、你想用哪个词概括红军夺桥的困难？7、写夺桥的经过，为什么把桥写得这么具体？（写天险泸定桥，就更突出了红四团夺取泸定桥的困难，衬托出红军的勇敢顽强。）板书：勇敢顽强、环境描写衬托人物8、这样的桥，这样的水，红军飞过去了吗？真飞过去了！ 1、 学习导航二：自学第六、七自然段（3分钟），思考：红四团是怎样攻打泸定桥的的呢？请用“ ”勾画红军人物，用“ ”勾画重点语句，体会体会红军的精神。2、 自学后，把你们的学习体会在小组交流（3分钟），然后全班汇报。3、 汇报：（1）有哪些红军投入战斗？（2）重点刻画了谁？（二连战士）出示两句。二连担任突击队，二十二位英雄(拿着)短枪，(背着)马刀，(带着)手榴弹，(冒着)敌人密集的枪弹，(攀着)铁链向对岸(冲去)。（1）朗读指导：速度快些。你读，要读出紧张的气氛。哪些词语用得很精当呢？（板书：动词）（2）换词法品味词语：你们看这几个词用得多好！你看，把“拿着冲锋枪”换成“端”着冲锋枪。行不行？（3） 欣赏攻桥图片：请静静地看着夺桥画面，你看到了什么，好像听到什么，感受到了什么？再读。英雄们听到党的号召，更加（奋不顾身），都箭一般地(穿过 )熊熊大火，(冲进)城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。（1）“奋不顾身”意思是什么？从哪里看出英雄们奋不顾身？（板书：动词）（2）读出激烈战斗的场景。（3）欣赏红军夺取泸定桥影片悲壮！感情朗读这两个片段。4、看看战争的结局（顺势读完最后一个自然段）红军强渡大渡河粉碎了蒋介石妄图凭借天险围剿红军的梦想！ 小结：大声朗读飞夺泸定桥了吗？战士们付出了很大的努力去克服艰险，取得了胜利，自豪地朗读 （指着板书）我们重点学习了红军夺桥的部分，课文运用环境描写来衬托人物，运用动作描写来刻画人物，塑造出了一群英雄人物充分表现了他们伟大的精神（朗读）这就是长征精神！1、毛泽东长征：“大渡桥横铁索寒”。2、长征还有许多英雄人物，像金色的鱼钩里的老班长，请看这是描写他的一个片段。3、推荐长征故事：金色的鱼钩丰碑草地夜行倔强的小红军地球的红飘带。同学们，通过阅读长征故事，相信大家一定会从作者的细致描写中，认识更多的英雄，牢记伟大的红军精神！ 引读，回顾上节课所学内容，为学习奠定基础。阅读写桥三个方面的语句由学生提出核心问题：红军是怎样飞夺泸定桥的。由学习目标引出解决核心问题的子问题：（1）红军是怎样飞到泸定桥前的？（2)为什么5自然段要详细写桥？（3）我们要学习红军什么精神？出示导学单一：默读第五自然段，红军遇到了哪些困难？你想用哪个词来概括？同桌交流。学生朗读概括。学生交流导学单二：4、 自学第六、七自然段（3分钟），思考：红四团是怎样攻打泸定桥的的呢？请用“ ”勾画红军人物，用“ ”勾画重点语句，体会体会红军的精神。交流发现通过品词析句，学习具体描述的方法。学生汇报学生齐读七律.长征回顾课文内容，提出核心问题和子问题。理解课题飞夺泸定桥中“飞”的含义。学习文章环境衬托人物的方法。补充资料丰富学生对红军的认识。让学生明白写桥的目的是为了突出夺