语文北师大版四年级下册《一双手》——从学到写.docx

一双手从学到用 四年级组 傅爽学情分析： 这是学生在四年级下册第一次接触“抓住典型特征描写人物”的写作手法。学生在习作中经常存在不知从哪些方面观察事物，观察事物不够细致、准确等问题。而本课则通过对一双手的细节描写，让学生明白可以从哪些方面来细致观察事物。同时，知道在塑造人物形象时，除了通过事件，还可以选择能够代表人物的典型特征来表现人物品质的方式。因此，我们将这样的观察方式作为本节课训练的一个重点，让学生以课文为依托，学习细致的观察，初步尝试应用“用典型特征描写人物”的写作方式。教学目标：1、 通过回顾课文中对手的细节描写，掌握如何从整体到局部对事物进行观察的方法，并且能够填写相应的观察量表。2、 了解在塑造人物形象时，除了通过事件，还可以选择能够代表人物的典型特征来表现人物品质的方式。3、 能够将观察量表中的信息汇成手部细节描写的段落，并初步尝试使用“典型特征描写人物”的方式塑造人物形象。教学重点：1、 了解在塑造人物形象时，除了通过事件，还可以选择能够代表人物的典型特征来表现人物品质的方式。教学难点：1、 了解在塑造人物形象时，除了通过事件，还可以选择能够代表人物的典型特征来表现人物品质的方式。2、 初步尝试使用“典型特征描写人物”的方式塑造人物形象。教学准备：课件、小组合作学习单（观察量表）、小练笔单教学过程：教学环节教师活动学生活动一、回顾课文，感悟写法。1、回顾课文，掌握“从整体到局部”的观察方式。1）回忆课文主要内容。2）感知、学习 “从整体到局部”的观察方式。 通过之前的学习，我们知道整篇文章对什么描写最为细致？ 快速回顾文段：作者是从哪些方面描写这双让人过目不忘的手？生答，师点评。板书：整体 粗糙感受 大而有力观察点局部 颜色、纹络、掌面观察 手指、指甲、关节 小结：这些都是作者对手的观察点，他就是从这些方面来细致地进行观察的。从手带给他的整体感受，到一眼就能看清的手的肤色，从手掌上密布的纹络和老茧，直至长指甲的地方深且黑的裂纹，作者的观察点是越来越（微小的），所以，我们在观察事物的时候也应该有一定的（条理）。2、 借助观察量表，掌握观察方法。1）出示手部图片，小组完成观察量表。现在，我们就练习用这种从整体到局部的观察方式，小组完成观察量表。学习要求：对应“观察点”，对图片进行细致观察，记录细节特征。根据观察量表，完成练笔一。组内交流练笔一，并推选一位组员进行汇报。2）组员汇报。1、1）回顾课文主要内容。2）答中梳理、学习作者描写手的观察方法。2、1）从学到用 小组讨论完成观察量表，并进行口述练习。2）组员汇报。二、感知写法，尝试抓人物典型特征塑造形象。1、 感知“抓典型特征描写人物”的方法。1） 小组汇报后，师点评、引导思考：孩子们将这种从整体到局部的观察方式掌握得比较到位了。我们再回到课文中看看，作者如此细致地描写这双手，仅仅是为了让大家知道张迎善这双手的样子吗？2） 写法总结、指导：因为栽树是手活，为了让树苗不窝根，张迎善要不断地用手拣、送、插，就是这样一双虽粗糙、伤痕累累的手，却是一双创建绿色金库的手，所以，这双手最能够表现在植树造林的过程中，张迎善身上不畏艰辛、坚忍不拔、无私奉献的精神。这就是抓住了人物的典型特征来塑造人物形象。2、体会写作方法，尝试用“抓典型特征描写人物”的方法完成小练笔。1）而刚才我们观察到的这双同样粗糙、伤痕累累的手，也就是在抓人物身上的典型特征。那这双手的主人可能从事什么职业呢？ （生猜测职业，简要说明理由。）创设情境：是呀，无论天晴下雨，还是酷暑严寒，无论是夜深人静，还是晨光熹微，环卫工人的这双手总是默默工作着，使我们的城市如此干净、美丽；城市中鳞次栉比的高楼大厦也是美丽的，而这，是通过建筑工人的一双手一砖一瓦换来的；这双手，还属于为我们提供丰富物产的农民，他们用粗糙、干裂的手为人们提供赖以生存的粮食和蔬菜；这双伤痕累累、布满老茧的手，还从瓦砾中拯救了一条又一条鲜活的生命 2）完成小练笔。那现在就让我们用笔通过这一双双普通而又不平凡的手，去记录下生活中这样一些鲜活的人。试着用“抓典型特征描写人物”的方法完成小练笔并分享、交流。1、1）思考中感悟写法：作者如此细致地描写这双与众不同的手是为了展现人物的巨大成就，以及成就背后张迎善不畏艰辛、坚忍不拔、无私奉献的精神品质。2、掌握什么是人物的“典型特征”，并尝试用“抓典型特征”的方法完成小练笔。三、课后巩固。在我们身边，还有许多这样普通却又不平凡的手，仔细观察，采用“抓住典型特征描写人物”的方法完成