初中物理“光的折射”教学设计.doc

“光的折射”教学设计教材分析教学目标知识与技能1了解光的折射现象2探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3了解光在发生折射时，光路的可逆性过程与方法1能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力情感态度与价值观1有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉教学重点1探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律2使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力教学难点1了解光在发生折射时，光路的可逆性2解释有关光的折射现象教法实验为主的探究式教学、透镜式教学法、三位一体的讨论式教学教具和媒体玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导线、铅笔、实物投影仪、多媒体计算机等。教学流程图设计理念一、以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。由于学生刚刚接触物理、所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量的探讨和采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、质疑的精神。因此在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。二、以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学、讨论式教学及青岛市的透镜式教学法为授课模式。作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。教学过程教学环节教学过程教学策略教师活动学生活动一、实验复习引入新课1光的直线传播、光的反射用实验的方法复习旧知识；实验现象非常明显。面对实验现象，再现物理知识；用实物建立物理模型，把复杂的光反射现象用模型显现了出来；演示：打开激光手电，射向自制的光学盒内（光学盒的制作方法是在鞋架的四周用透明塑料膜围成的，只留一面开口。然后把纹香点燃后放在盒内，里面放一面小的平面镜；一烧杯水）问：这是一种什么现象？继续演示：这又是一种什么现象？问：关于光的反射现象，你了解哪些内容？请你用手中的红导线、黑导线、白导线、橡皮泥分别代表入射光线、法线、反射光线、反射面把光的反射现象模拟出来。回答：光的直线传播观察回答：光的反射回答：反射光线、入射光线分居法线的两侧；反射光线、入射光线、法线在同一平面上；反射角等于入射角。动手操作2光的折射现象尝试着让学生给物理现象下定义采用类比的方法模拟光的折射现象用实验作为反馈练习，既培养了能力，又巩固了知识演示：这又是一种什么现象？这种现象和前面的两种现象有什么不同？板书：光的折射一、光的折射现象请你用刚才模拟光的反射现象模型的器材模拟一下光的折射现象请你把你的作品展示给大家看一看回答：光的折射现象回答：光是从一种介质射入另一种介质动手操作展示作品做实验二、探究课题的过程1探究三线的位置关系：通过类比的方法了解以下名词：折射光线、入射光线、法线、入射角、折射角、激发兴趣引入探究的课题把一个复杂的探究课题转化为一个选择题，从而又建立了一个模型。提问：在光的反射现象中，三线的位置关系是怎样的？在光的折射现象中，三线的位置关系到底是哪一种？该怎么办？想办法把光的折射现象记录下来便于研究引导回答：反射光线和入射光线分居在法线的两侧；回答：做实验讨论后回答学生讨论出实验方案；先把玻璃速平放在一张白纸上，然后在纸上光画一条分界面和一条入射光线，然后将玻璃砖平放在分界面上，用激光笔对着入射光线的方向设想玻璃砖，再把折射光线用笔画下来，就可以找到折射光线的位置。2用水做实验当作巩固练习用理论寻找生活中的原型引导做实验3探究两角关系（光从空气斜射入玻璃中）1定性研究2用“对顶角”相等为突破口指导设计强调操作技巧讨论实验4探究折射角随入射角增大而增大展示多组光路图，找出规律，建立假说，实验验证实物投影几组，实验光路图讨论实验5探究垂直入射传播方向不改变严密光的折射条件提出问题补充光的折射的条件板书实验回答6光从玻璃（水）斜射入空气用光路可逆猜想，并实验验证引导，提出问题提出问题实验回答7概括归纳光的折射规律培养综合实验能力提出要求讨论回答8解释光的折射现象只求懂不求严密叙述用课间讲解插入水中的筷子变