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文档简介

我们的手教学设计教学目标1、情感目标:通过正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的内容,感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊,激发学生对美好生活的向往与热爱。2、技能目标:学习做简单的批注笔记;学习仿写。3、认知目标:培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。教学重难点把握诗歌的内容,感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊,激发学生对美好生活的向往与热爱。教学课时1课时。教学过程一、诗歌导入创设情境师:今天,老师给大家带来一首优美的小诗,名字就是手。(课件)妈妈的手,是温暖的,它向我传递无边的母爱。爸爸的手是坚强的,它告诉我人生路的坎坷。老师的手,是有力的,它在我失望时给我鼓励。朋友的手,是真诚的,他在我无助时给我帮助。手是情感的表达,没有人可以拒绝一双善意的手。(伸手)再让学生说说自己的手能做些什么?这节课就让我们一起走进手的情感世界,来了解我们的手。(板书课题、作者(简介作者)(设计意图:以简短的小诗把学生带入唯美的意境,让学生在这种美的的意境中走入课堂,更能让学生体会本课所要传达的美好情感。让学生说自己的手能做些什么,是关注学生的生活体验,激发想象,激起强烈的探究欲望。)二、用心灵诵读,走进诗境(一)有感情地朗读,把握诗歌主线师范读,生认真倾听。师:同桌互读(读准、读顺、读出诗的节奏感)并思考诗歌每小节的写作方法?(课件出示金钥匙:“是”有时表示“像”的意思)体会作者把手分别比作什么?生:课文每小节都用了比喻的修辞手法。生:作者把手分别比作.指导学生做简单的归纳概括,学写批注笔记:这首诗分别把手比作_、_、_、_。师:(出示课件)练习仿说:我们的手,是_。(通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读,互读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。在朗读中领悟诗文内容,是教学的一个重点,也是难点。全诗四节,每节的结构和写作方法大致相同,第一句都采用“我们的手”是“什么”的句式,在理解关键字“是”字的意思基础上,让学生找出每节的第一节,串起来读一读,全诗的主线就出来了。这就是整体把握诗文内容,是走进诗境的第一步。学习语言,发展语言是语文教学的重要任务,因此,在学生把握诗文内容后,适时让学生仿说句子也是很有必要的,同时为学生后面的仿写作铺垫。)(二)再次有感情地读,感悟诗歌内涵师:(出示第一小节)谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。生:我们的手是是电线。师:对,我们的手是电线。(课件出示:我们的手是电线)你能把加点的字换掉,句子意思不变吗?生:我们的手像电线。(读一读)师:由此看来,这是一句比喻句,是比喻当中的暗喻。师:课文当中还有这样的句子吗?生:我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。师:你能说出几个这样的句子吗?生:我们是祖国的花朵。老师是人类灵魂的工程师(设计意图:加深对“是”这一比喻词,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。)师:你的比喻句很精彩。再来读一读第一小节。边读边想:电线有什么功能?为什么说我们的手是电线?生谈读书体会。生1:电的功能是使黑夜变得明亮,我觉得我们的手就像电线一样,一边连着爸爸,一边连着妈妈,三口之家充满爱,就像电灯一样明亮。生2:电的功能是传递光明传递温暖,我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境,特别温馨。师:能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)师:你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)师:谁还想来读一读?(指名读,相机指导。)师:我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福,并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是(生齐读)学习第二节。师:(出示第二小节)指名读。思考:我们的手是什么?生:汇报生:我们的手是桥。师:桥有哪些功能?为什么这样比喻?小提示可以联系上期学的桥之思中的“心桥”来理解。生1:桥的基本功能是沟通、交流,使没有路得地方有了路。我们可以用手写信,打字,打电话,向远方的朋友传递问候,所以说我们的手是桥。生2:我根据上期学的桥之思中的“心桥”来理解,认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情,所以说我们的手是一座友谊之桥。师:是啊,我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)你们能把自己的体会读出来吗?先全班自由读表扬读得有感情的同学再比赛读,最后齐读。(设计意图:以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节,从而真正达到读中感,感中悟。语文教学,要注意课与课的联系、回应,联系上册课文桥之思解决新问题,达到温故知新,强化积累的目的。)小组合作自学三、四小节。师:我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读三、四小节,看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子,用自己经历过的事说说你对这一小节的理解,小组合作并适当做些批注。生:汇报第三小节。师:适时点评,指导读。师:真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。生:汇报第四小节。师:你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?师:我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。生:快乐赛读。齐读。(设计意图:在这一个环节的学习中,没有师过多的说教,把学习的主动权交回给学生,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,体会到手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。)(三)三读,小结升华师:我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。(板书)师:你知道吗,我们的手还会说话呢,知道手语中的“你好”怎么表达吗?看清楚了,想学吗?跟老师一起做一做。生:跟老师学做手语:很高兴认识你。师:瞧,我们的手是多么智慧啊,谁愿意跟我合作,一起来歌颂我们的手?我来读第一小节。配乐分小节朗读。(课件手拉手为背景音乐,是配画)师:不知道大家注意到了吗,老师刚才可是背诵的呀,你敢跟我挑战吗?你会背哪个小节就站起来背,挑战成功的,我们给他掌声鼓励。生:会背的起立背诵,掌声鼓励。(设计意图:在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,师在诗教中加入音乐元素,是诗意教学流的特质。在音乐中诵读诗文是高层次的欣赏美、体验美的情意。使感情升华,让学生充分体会文章内涵。在语文课堂上,老师安排一点时间,让学生当堂背诵。也是学习语言、积累语言的一种有效途径。)三、用心灵倾诉,表达自我师:诗歌是语言文字的精髓。读诗,我们被诗所动,我们的手,是电线,是跨越海洋的桥,是远航的船,是小鸟,带给我们幸福的光,传递着问候,扬起洁白的帆,我们的手,真诚与善良。请拿起你的笔来,用心灵倾诉你对手的理解要求:1、学生仿写诗句或感言。2、学生诵读诗句、感言,将诗句、感言写在黑板上并署上自己的名字。(此环节的一系列活动,是跳开文本学文本,将语言训练、情感表达融为一体,实现从文本到自我的飞跃。)四、回归整体我们的手,不仅仅是能打电话的手,不仅

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