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学习教师人文素养心得 学习教师人文素养心得学习教师人文素养心得随着课改的深入，一个问题再次成为争论的焦点那就是教育到底是什么。 迄今为止，还没有人比爱因斯坦说的更为透彻。 他说“当你把学校教给你的东西都忘记以后，剩下的就是教育。 勿庸置疑，人是教育的起点，也是教育的终点，点化和润泽生命是教育的核心，也是教育的本源。 从这个层面上来说，教育是生命活动的需要；也就是说，学生学习，不只是学习知识，也不只是训练能力，更重要的是要丰富心灵、完善人格。 因此教学更应培养学生的人文素养，张扬学生的人文精神。 朱永新先生说得好，关注人文，实际上就是关注我们人类自己，关注我们人类的未来。 如何提高教师的人文素养呢？ 一、要打造教师的育人理念。 教师的根本任务是要培养出健康加健全的人才；两个“健”字中，最重要的蕴涵是学生理想的人格的培养。 没有人格培养的教育就是失败的教育；没有人文精神的教育，就是没有灵魂的教育。 秦立老师说的好“办有灵魂的教育，育有底气的新人。 所谓“有灵魂的教育”，就是人格培养的教育，就是富有人文精神的教育；而“底气”从何而来，当然从科学和人文的交融中而来，决不可能从一条腿的瘸子和侏儒中来。 二、要审视三个世界。 知识经济时代，每个人都需要面对三个世界。 生活世界、知识世界和心灵世界。 生活世界的教育需要通过家长和社会完成；知识世界的教育首先由学校完成，再通过自己的终身教育完成；而心灵世界最复杂，可以通过人文学科的教育、人文精神的熏陶来逐渐完善。 所以，教师首先要正视自己的三个世界，尤其是要不断丰富和发展自己的心灵世界，用自己的人格塑造学生的人格，用自己的精神培养学生的精神，使学生从心灵深处流淌出人文精神之泉。 读教师素养随笔金城镇仁政小学原伟宁 一、强化几个意识。 对学生进行人文教育，必须强化教育中的几个意识。 第一，国际意识。 善于理解世界潮流，正确把握世界大势。 教育中既要继承优秀的传统文化遗产，又要注重多元文化的吸收，集思广益，厚积薄发。 第二，信息意识。 教师要改变传统的思维方式，改变传统的获取知识的手段，培养自己获取信息和处理信息的能力，从而改变自己的生活方式和学习方式。 第三，服务意识。 教师要体现以学生为本的思想，牢固树立服务意识，真正想学生所想，急学生所急，真正为学生的成长服务，为学生的成材服务，为学生的成人服务。 二、重视两组关系。 第一，人文教育要人文化。 人文精神是诗性的，充满浪漫色彩和美好理想；但它同时又是理性的、经验主义的。 它尊重每一个活生生的人生体验和智慧，尊重每一个人独立的认知、情感和价值选择的自主性，尊重每个人避苦求乐的自然人性和对美好生活追求。 胡绳说“每个人都是独立自主的，有独立的思考能力，有自主决定能力，有思想行为自由。 法国思想家帕斯卡尔也说“人类伟大思想”。 只有尊重思想自由，人们才能独立思考、探索，才有创新思维的生成，才有科学真理的不断发现，才有美好人格的最终形成。 由此看来，没有人文教育不行，只用灌输式来推动“人文教育”更不行。 人文教育应该以人文化的形式进行。 应该抛弃传统教学中的权威性、强制性、灌输性、说教性、训导性等呆滞的教育方法，综合运用观察法、实验法、发现法、探究法等学习方法，使学生通过感知、体验，讨论、对话、实践、反省，来唤醒人文精神和审美意识。 在讨论中使学生双方的立场得以展现，在对话中使双方的观点受到质凝，在实践中使学生感受人文素质和人文精神的价值，在反省中使学生发现内心的矛盾与冲突。 只有通过这些方法，人文教学才能克服抽象的、空洞的、无力的弊端，把人文知识换算成滋养人类脆弱心灵的氧份和脑白金。 第二，人文知识要精神化。 人文当然有利于提高人的素质，但是，应该知道，人文教育并不等于只向学生传授某些人文知识，使其掌握某方面的技能。 要使人文教育真正起到提高人的素质的作用，更为重要的是，还必须将人文知识转化为人自身内在的人文精神。 潘懋元先生认为“人文学科知识必须内化为人文精神，并外表为行为习惯，才能构成相对稳定的品质结构。 所以，进行素质教育的关键在于?内化?，即将人文知识转化为人文素养。 鉴于此，教师要重视引导，重视经历，重视唤醒，重视感染，重视熏陶，并以此来强化学生重视感受，重视体验，重视创造，从而引领学生重视?内化?，自我提升，自我塑造。 提升教师素养金城镇仁政小学栾熙芬 一、提高教师阅读涵养语文要回到自己的位置上去，必须抓住人文教育的核心。 人文教育是以人为本的教育，以震撼人的灵魂为出发点和归宿，是一种精神的再造。 那么这种精神的再造，如何进行呢？朱永新先生认为“一个人精神的发展史，就是他的阅读史。 通常一个人只有几十年的阅历，很狭小的生活空间，很难支撑人精神世界的大厦，因此，必须借助阅读来丰富心灵，提升精神品格。 阅读什么？当然是阅读经典。 由于人类的文明和文化，除了少部分以物化的方式延续下来，更多的是蕴藏在经典作品中。 一代一代的人把那个时代的精神，把那个时代的高峰用文字记录下来，所以经典作品能经受时间的考验而历久弥新，并最终成为我们精神的源泉和维生素。 而且经典作品，还以经典的方式触及、思考和表达了人类生存的基本问题，其深度和广度为后世难以超越，并能给人永恒持久的魅力。 经典作品还能给人关于全部人类文明社会几千年的历史和文化，给人丰富深厚的人生体验。 另外经典作品中包含着对生命价值、生活意义、以及得失荣辱、贫富贵贱、安危穷达、爱恨善恶的深刻思考，积淀着人类几千年关于人生的思索和生活的智慧，能很好的抚慰和赞助人类单薄的生命。 因此在巴黎圣母院中我们看到了什么是美，什么是丑；在安徒生童话里面，我们读到了什么是同情，什么是爱心。 在老人与海中，我们认识了什么是坚强，什么是坚韧，“人生，不是可以用来打败的！”，更是掷地有声经典阅读给人的阅读体验，就像林语堂所言，“是灵魂的壮游！”接受经典，珍惜经典，是文明的标志，也是创新的开始。 复旦大学哲学系教授张汝伦说“没有深厚文化底蕴的人，是谈不上真正的有价值的创新，而拒绝经典的人是根本谈不上什么文化底蕴的。 任何真正的创造者总是从经典中吸取充分的资源与养料，作为自己创新的源泉。 因此，阅读经典无疑成了我们涵养人文的最佳途径。 加强经典阅读，决不是口头的提倡，而应该动真格，下大气力，通过一系列的具体措施来强化实施。 第一，促使功利阅读向经典阅读转化。 一、提高教师阅读涵养语文要回到自己的位置上去，必须抓住人文教育的核心。 人文教育是以人为本的教育，以震撼人的灵魂为出发点和归宿，是一种精神的再造。 那么这种精神的再造，如何进行呢？朱永新先生认为“一个人精神的发展史，就是他的阅读史。 通常一个人只有几十年的阅历，很狭小的生活空间，很难支撑人精神世界的大厦，因此，必须借助阅读来丰富心灵，提升精神品格。 阅读什么？当然是阅读经典。 由于人类的文明和文化，除了少部分以物化的方式延续下来，更多的是蕴藏在经典作品中。 一代一代的人把那个时代的精神，把那个时代的高峰用文字记录下来，所以经典作品能经受时间的考验而历久弥新，并最终成为我们精神的源泉和维生素。 而且经典作品，还以经典的方式触及、思考和表达了人类生存的基本问题，其深度和广度为后世难以超越，并能给人永恒持久的魅力。 经典作品还能给人关于全部人类文明社会几千年的历史和文化，给人丰富深厚的人生体验。 另外经典作品中包含着对生命价值、生活意义、以及得失荣辱、贫富贵贱、安危穷达、爱恨善恶的深刻思考，积淀着人类几千年关于人生的思索和生活的智慧，能很好的抚慰和赞助人类单薄的生命。 因此在巴黎圣母院中我们看到了什么是美，什么是丑；在安徒生童话里面，我们读到了什么是同情，什么是爱心。 在老人与海中，我们认识了什么是坚强，什么是坚韧，“人生，不是可以用来打败的！”，更是掷地有声经典阅读给人的阅读体验，就像林语堂所言，“是灵魂的壮游！”接受经典，珍惜经典，是文明的标志，也是创新的开始。 复旦大学哲学系教授张汝伦说“没有深厚文化底蕴的人，是谈不上真正的有价值的创新，而拒绝经典的人是根本谈不上什么文化底蕴的。 任何真正的创造者总是从经典中吸取充分的资源与养料，作为自己创新的源泉。 因此，阅读经典无疑成了我们涵养人文的最佳途径。 加强经典阅读，决不是口头的提倡，而应该动真格，下大气力，通过一系列的具体措施来强化实施。 第一，促使功利阅读向经典阅读转化。 让学生与教师共同提高素养金城镇仁政小学栾熙芬 一、环境濡染。 人文精神是深入心灵的东西，千万不要忽视环境的濡染。 泰戈尔就曾说过“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 环境濡染，可从以下几个方面入手。 第一，班级文化。 学生有很大一部分时间是在校园内度过，因此，打造班级文化，对涵养学生的人文精神至关重要。 班级文化建设，可从氛围营造、环境布置、活动开展几个方面来进行。 教师要积极营造一种“同行、同心、同乐”的民主氛围，在集体之内，力争做到人人心胸开阔，个个阳光灿烂，让生命获得一种安全感，让微笑从心底流淌出来，让每个个体都赢得统一的尊重，得到同样的重视，获得同等的发展机会。 让每个个体都有成功感，都有灵魂的依靠，都感到做人的幸福和快乐。 在环境布置上，我采用“每周一新”的方式，包干到组，每组四人，每周之内，让班级焕然一“新”。 通过张贴大师画像，名言精粹，介绍名人传奇，名人业绩，让班级充满文化气息。 同时让资料的提供者，举办一次主题名人的讲座或故事会，让名人的经典在学生的脑海中潜移默化，润物无声。 在活动开展上，我坚持一项原则,活动内容由学生讨论决定，不拘一格，唯求实效。 可以是经典影片的影评，可以是读书经验的交流，可以是有关阅读的辩论，还可以是文化遗迹的走访特别是美文荐评活动，深受学生欢迎，成效显著。 学生用自己的眼光，荐评美文，再把它出来，“奇文共赏”，“疑义相析”，大大激发了学生的参与热情。 让学生与教师共同提高素养金城镇仁政小学栾熙芬 一、环境濡染。 人文精神是深入心灵的东西，千万不要忽视环境的濡染。 泰戈尔就曾说过“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 环境濡染，可从以下几个方面入手。 第一，班级文化。 学生有很大一部分时间是在校园内度过，因此，打造班级文化，对涵养学生的人文精神至关重要。 班级文化建设，可从氛围营造、环境布置、活动开展几个方面来进行。 教师要积极营造一种“同行、同心、同乐”的民主氛围，在集体之内，力争做到人人心胸开阔，个个阳光灿烂，让生命获得一种安全感，让微笑从心底流淌出来，让每个个体都赢得统一的尊重，得到同样的重视，获得同等的发展机会。 让每个个体都有成功感，都有灵魂的依靠，都感到做人的幸福和快乐。 在环境布置上，我采用“每周一新”的方式，包干到组，每组四人，每周之内，让班级焕然一“新”。 通过张贴大师画像，名言精粹，介绍名人传奇，名人业绩，让班级充满文化气息。 同时让资料的提供者，举办一次主题名人的讲座或故事会，让名人的经典在学生的脑海中潜移默化，润物无声。 在活动开展上，我坚持一项原则,活动内容由学生讨论决定，不拘一格，唯求实效。 可以是经典影片的影评，可以是读书经验的交流，可以是有关阅读的辩论，还可以是文化遗迹的走访特别是美文荐评活动，深受学生欢迎，成效显著。 学生用自己的眼光，荐评美文，再把它出来，“奇文共赏”，“疑义相析”，大大激发了学生的参与热情。 让学生与教师共同提高素养金城镇仁政小学栾熙芬 一、环境濡染。 人文精神是深入心灵的东西，千万不要忽视环境的濡染。 泰戈尔就曾说过“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 环境濡染，可从以下几个方面入手。 第一，班级文化。 学生有很大一部分时间是在校园内度过，因此，打造班级文化，对涵养学生的人文精神至关重要。 班级文化建设，可从氛围营造、环境布置、活动开展几个方面来进行。 教师要积极营造一种“同行、同心、同乐”的民主氛围，在集体之内，力争做到人人心胸开阔，个个阳光灿烂，让生命获得一种安全感，让微笑从心底流淌出来，让每个个体都赢得统一的尊重，得到同样的重视，获得同等的发展机会。 让每个个体都有成功感，都有灵魂的依靠，都感到做人的幸福和快乐。 在环境布置上，我采用“每周一新”的方式，包干到组，每组四人，每周之内，让班级焕然一“新”。 通过张贴大师画像，名言精粹，介绍名人传奇，名人业绩，让班级充满文化气息。 同时让资料的提供者，举办一次主题名人的讲座或故事会，让名人的经典在学生的脑海中潜移默化，润物无声。 在活动开展上，我坚持一项原则,活动内容由学生讨论决定，不拘一格，唯求实效。 可以是经典影片的影评，可以是读书经验的交流，可以是有关阅读的辩论，还可以是文化遗迹的走访特别是美文荐评活动，深受学生欢迎，成效显著。 学生用自己的眼光，荐评美文，再把它出来，“奇文共赏”，“疑义相析”，大大激发了学生的参与热情。 JOUZ&05aglqwBGMRW!)27dintyDJOTZ&+5aflqvBG LRW!(27cinsy DIOTY&+4afkqvAGLQW!(27ch nsxDINTY%+49fkpvAFLQV!(17chmsxCINSY%-49ekp uAFKQV#(16chmsxCHNSX%-39ejpuzF KPV#*16bhmrx CHNSX$-38ejouzEKPU#*06bg mrwCHMSX$)38djotzEJPUZ*05bglrwBHMRX$)38diotyEJOU Z&05aglqwBG MRW$)28dintyD JOTZ&+5aflqv BGLRW!)27din tyDIOTY&+4af kqvAGLQW!(27cinsyDIOTY%+49fkpvAFLQV!(17ch nsxDINTY%-49ekpuAFKQV#(16chmsxC INSY%-49ejpu zFKPV#*16bhmrxCHNSX%-39e jpuzEKPU#*06bgmrwCHMSX$-38ejouzEJPUZ*05bg lrwBHMRX$)38djotzE JPUZ&05aglqwB GMRW$)28diot yEJOUZ&+5aflqvBGLRW!)27dintyDJ OTZ&+5afkqvAGLQW!(27cinsyDIOT Y&+4afk 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