浙卡小学靖远教苑 论文.doc

浅谈班主任在教育教学管理中的作用魏学芳 张兴军 白银市靖远县大芦乡浙江卡森希望小学摘要 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者,是学生健康成长的领路人,是学校领导的得力助手,是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。本文就班主任在教育教学工作和新的课程改革中的作用进行了阐述，它是教学工作的一项重要内容。本文分由三个模块构成，模块之间衔接紧密，互相渗透。本人处在教学的第一线，采用现场说法的形式，站在经历者的角度，说明问题并认真分析其中的现象。关键词 班主任、德育、管理、素质教育、创新随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革运动的全面铺开，学校教育的优越性和重要性越来越被凸现出来，而班主任在教育教学中的作用更倍受关注。陶行知先生指出：“教师的职务是千教万教，教人求真，学生的职务是千学万学，学做直人”。班主任是最直接教育学生的老师，如何当班主任不容易，当一个好班主任更不容易。小学生是全管、中学生是半管、高中生是指导下的学管，班主任的工作是全方位的，从学生的在校活动到生活上的关心，心理上的指导，从学校的学习活动到家庭、社会淋漓尽致的表现，都应了解。班级是学校教育的基本单位，班主任是学生成长的设计者和塑造着。在具体的教育教学活动中，班主任对学生的身先垂范影响不容忽视，它促进着学生良好人格和良好品质的形成和完善。班主任在班级工作中以良好的心理素质和情感资质重视情感教育，以情激情，爱是开启学生心灵的最佳钥匙，从某中意义上说，具有决定性的作用。一、班主任在教学管理中应注意的问题（一）尊重和关爱学生，建立和谐的师生关系学生是教育教学过程的基本要素之一，是教师工作的对象。在具体的教学过程中，教师（尤其是班主任）要吃透两头，即充分理解教材和充分认识学生。学生是具有特定属性的人，具有发展的可能性和可塑性，他是学习的主体，是具有能动性的教育对象，他们具有自己的独立意志。班主任只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。作为教师和班主任应尊重和关爱学生，不能动辄就对学生进行谩骂、体罚、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。教师对学生的讽刺挖苦将阻碍学生身心的健康发展，而这些就要求班主任能与学生建立一种民主和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说：“学校好比一个精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，二这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”这“和谐的旋律”毫无疑问是良好的师生关系，是教师与学生之间的真挚的情感关系，而教师、教育者的人格又直接影响着和制约着良好的师生关系。要建立新型的师生关系、良好的师生感情，首先教师要更新教育观念，树立新的学生观。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的教育宗旨和核心。班主任在班级管理中既要关注优秀生，同时更要关注后进生。其次要关心、理解、爱护学生，把他们当作自己的弟妹和孩子一样看待，与他们建立良好的师生感情。班主任对一些后进生，要给予更多的关心、爱护和鼓励。再次要树立民主的思想，加强法制意识，维护学生的尊严，尊重学生的人格。班主任要不断完善自我，使自己拥有热情、活泼、开朗、真诚、民主、公正等优秀品质。最后要对每一位学生寄予充分的信任和期望，学会赞赏每一位学生，坚信每一位学生都是可以积极成长的，是有培育前途的，是可以获得成功的，应对教育好每一位学生充满信心。（二）班主任在教学管理中的人格力量人格是人的尊严，即人的气节、操守，是人们在社会生活中通过自身的言、行、情态所表现出来的品位。班主任面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，他们具有发展的可能性和可塑性，班主任人格的影响对他们产生着非同寻常的影响和作用。班主任的人格影响班风的形成和发展。班风也就是班级风气，它是班集体长期形成的具有自身特点的稳定的集体作风，也是一个班级思想意识、精神风貌、情感状态、行为趋向的集中体现。任何一个班级班风的形成与班主任的率先垂范有极大的关系。班主任的严谨治学，爱岗敬业的工作作风是班级良好学习风气形成的保证，而班主任热爱学生是良好的班风形成的前提。班主任尊重学生是良好班风形成的基础。班主任如何看待学生，把学生放在什么位置，对于学生能否形成集体意识和培养主人翁的责任至关重要。班主任的人格对班风的影响是巨大的，正如乌申斯基所说：“只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”班主任的人格影响学生身心发展和人格的形成。班主任是学生最直接的教育者，保证人的人格极易形成他们的“参照系”。班主任在班级的言、行、情、态表现出来的人品是给予学生最直接、最具体的人格情景源。教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切。教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不可替代的最有用的阳光。”（三）先进群体的形成培养班干部班委会是班主任进行工作的得力助手，是形成班集体的核心力量，班风建设的是否顺利和卓有成效，很大程度上取决于班干部的能力和素质。在班主任工作中，培养班干部是非常重要的，班主任应注重班级核心队伍的建立。选选任，看重培养班干部的竞争口才、集中意识及获得能力。树树立威信，看重培养班干部的组织领导能力。树立班委会成员的威信，充分发挥其骨干及核心作用，使他们对班中的现象敢管、敢提、能管，并以自身的良好形象去影响和带动周围同学。放放心使用，看重培养班干部的独立能力、协调能力以及创造性思维能力。权利下放，班干部自己组织开展各项班级工作，开展集体活动，充分发挥学生干部的主观能动作用。鼓和导鼓励、指导和引导，看重培养班干部的意志力和积极性、良好的工作作风和思维作风。同学之间应形成一种平等、互助、团结、和谐的关系，保证良好的风气形成，增强班干部的荣誉感和责任感。二、班主任在教学工作中的任务（一）班主任利用特殊身份，对学生进行思想品德教育1、班主任的自身素质班主任是班级的组织者、领导者和管理者，是学生健康成长的引路人，是学校进行思想品德教育的骨干力量，也是学校领导的得力助手，联络任课教师的纽带。俗话说：“没有不合格的学生，只有不合格的教师。”班主任工作的特点主要是“五性”：示范性、复杂性、管理性、个体性、创造性。当好一个新世纪的班主任的自身素质有：（1）要有高尚的思想品质班主任要有过硬的政治思想品质，即要有良好的思想素养。教育家加里宁说：“学生们还处处模仿教师，所以说，教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。正因为这样，所以一个教师也必须好好检点自己，但应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何一个人也没有受到重要严格的监督。”因此，班主任在政治思想品德方面更需要严格要求自己，注意为人师表，做一个品德高尚的人。（2）要有较高的文化素养和业务水平“知识就是力量”。知识丰富的教师容易取得学生的信任，增加威信。一位知识丰富、教学能力强的教师是深受学生欢迎的，这样的教师做班主任，往往就是一位称职的班主任。（3）要有良好的心理素质一般来说，具备良好的心理素质的班主任能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，热爱从事的教育事业。（4）要有良好的行为素质作为与学生相处极为密切的班主任，必须努力做到：以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以自己健康的心理去塑造学生心理的健康，用行动说话。（5）要有爱心和上进心。（6）要有科研能力。2、班主任配合学校加强德育教育班主任工作需要相应地抓好德育环节，从而进一步推动学校德育工作的发展。班主任配合学校加强德育教育，学习首先须以校长为首建立一支健全的德育工作小组，通过班主任把德育工作落到实处。其次学校制定班级德育管理奖励方案，每月由教导处定量定项考核。这样，不仅管理目标化，从而提高了班级的战斗力，增强了学生集体荣誉和凝聚力。这样，各班学生就可能出现血先进、创先进的竞争高潮，从而班主任的德育工作在学校与班主任的配合下得以完美的展开，进一步优化了学校育人环境，加强了学生抵御外界不良气候的影响。3、课外活动与德育工作的联结与渗透班主任在新形势下不断完善自己的工作方法，力争德育工作管理科学化。坚持每周一次班会，每月一次团会，坚持升降国旗制度和学生轮流值日制度，坚持一年一次社会实践，一年一届运动会，成立各种兴趣小组，每月出一次墙报，加图书角、散文诗歌朗诵比赛等一系列文艺活动，摆脱学生死气沉沉的学习面貌，提高学生学习兴趣，从而不知不觉地将德育工作渗透到学生教育中，使学生的身心都得到锻炼。新时期的德育工作，必须以学校为后盾，以班级为载体，将德育工作一活动的形式渗入到学生中去。（二）帮助学生完成基本的学习任务1、全面了解和研究学生班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，市班级的组织者、领导者和教育者。在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多重责任，发挥着特殊的作用。全面了解和研究学生，是班主任工作的前提和首要条件。面对自己的学生，班主任既要有表层的了解，更要有深层的研究。了解班级的基本组成情况，掌握不同同学的兴趣和生活特点，使班主任工作进行起来有的放矢。了解班级成员的家庭组成，从不同的层面给予学生更多的关爱，使他们得到更多的温暖和呵护。在班级管理中，班主任可以建立班级管理“爱心医院”，记录工作中的点滴，研究孩子们的生活。2、营造良好的学习氛围良好学习氛围的形成，离不开良好班集体的形成。在和谐的师生关系中，在民主、平等的氛围中，教师可以充分挖掘学生的潜力，充分调动学生参与和竞争意识，也有利于学生学习积极性的提高。班主任要深入学生生活，为学生排忧解难，并开展多种有益的活动，加强师生间的感情沟通。班主任要引导学生树立正确的人生观和价值观。社会的发展充满着竞争、机遇与挑战，同时更激烈的是人与人之间的角逐。要想在激烈的社会竞争中实现自身价值，就必须努力学习科学文化知识，将来更好的服务于社会。3、班主任的表扬激励与艺术的批评教育家一再强调，教育教学是有艺术的。在班主任工作中，表扬与批评是教育学生的最基本的途径。心理学研究表明，表扬的使用会促进学生的成长。但表扬激励的使用要适可而止，不能过多过滥的使用表扬激励，否则就失去了表扬奖励的价值，甚至会取得相反的作用。班主任面对的是天真活泼而又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要和他们心理相融、感情沟通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，对学生进行艺术的批评。批评要掌握事实没有调查就没有发言权。一切批评必须建立在充分掌握事实的基础上，使批评不至于变成空穴来风。批评要有的放矢批评要有针对性，收效才大。要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点名改正的方向。批评要留有余地在批评教育时力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。批评要刚柔相济班主任对学生的错误，要根据学生的心理和生理特征去做批评教育，“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，以柔克刚。批评要迂回启发用“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育，可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。三、班主任与家庭、社会、学校及教育（一）班主任的枢纽作用1、家庭是儿童成长的摇篮父母是儿童成长的第一任教师，家庭是孩子的第一个课堂，孩子从出生的第一天起，直到长大成人，都在受着家庭的各种影响，可以说家庭是儿童成长的摇篮，而学校教育与家庭教育密不可分。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的九天经验，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”学校开展家庭教育指导工作，增强学校与家庭的双向互动作用，使家长成为学校的合格伙伴，将是增强儿童素质培养效果的重要途径。父母是儿童最直接、最有效的启蒙老师，父母的一言一行都将深深地印刻在孩子幼小的心灵中。2、学校教育的主导作用学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性。学校弥漫着科学文化和道德规范的气息，这些构成了学校教育环境的特殊性。一个人从出生到死亡，包含着生理和心理方面的成熟，从家庭的启蒙教育到学校教育，再到社会教育，随着社会的进步和发展，终身化学习和教育成为个人生存的重要条件。学校教育在个人的成长成熟中起着主导作用。学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面做出社会性规范，并且加速个体的发展。学校教育，尤其是基础教育对个体的发展的影响不仅有即时的价值，而且具有延时的价值。3、班主任与家庭、社会、学校教育三者之间的关系“三位一体”教育，共创育人环境。对学生进行“三位一体”教育，即社会、家庭、学校形成教育合力，共同创造一个良好的育人环境，把学生培养成有用之才。教师要经常和家长沟通，全面了解把握学生的真实情况，做到教育有的放矢。要“以爱动其心，以严导其行”，为学生创造良好的学习、成长环境。（二）班主任与素质教育及新课程的关系在一定程度上，“素质教育”是人类发展到今天对学校教育提出的一种更高的要求，是对原有教育的一种否定或革新，也是当代教育对当代社会出现的一种新素质所做出的一种主动响应。它的基本内涵包括：1、面向全体学生；2、注重学生的全面发展；3、引导学生生动、活泼、主动的发展。新一轮基础教育课程改革就课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、课程实施、矿产资源的开发与利用、课程评价等诸多方面都注入了与时俱进的全新内容，要求教育者更新教育理念和教学手段，注重培养儿童的创新能力和创造能力。1、培养学生的思想品德教师职业是一个特殊职业，教师的政治态度、品格言行、道德行为不仅反映其自身师德水平的高低，而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响，是一个强有力的教育因素。教师一定要坚持正确的政治方向，按照党的基本理论、基本路线和各项方针政策的精神教育学生。在教育观念上要树立正确的人才观、质量观。教师要以高尚的道德情操、良好的师德教育学生，影响他们，真正做到正己、敬业、爱生、奉献。所谓“学高为师，德高为范”正说明了这个道理。2、培养学生良好的心理素质心理健康是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。调查表明，在我国中小学中间，约1/5左右儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题。因此在学校教育中开展心理健康教育是