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学习课标心得doc 学习课标心得在继往开来、承上启下的世纪之交，中学地理教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。 如何结合中学教育实际，遵循教学规律，探索中学地理改革之路，培养跨世纪的新型建设人才呢？随着地理教学、教材改革的不断深入，我们地理教师将如何把握机遇，迎接挑战，如何结合地理教学实际，遵循教学规律探索改革之路，是我们每位地理教师亟待解决的重大课题。 像那些借助新课改的东风，远离现实，空对空的纯学术研究倾向，重硬件、轻思想、重近期、轻长远的倾向，是值得我们每位地理教师思考 一、中学地理课堂教学的主要特征1.图式教学是地理教学的独特方式充分运用图式进行中学地理教学，是地理教学独特的风格和特色。 重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。 如有的教师在讲“季风形成”原理时，让学生读“亚洲1月、7月冬夏季风图”和“地球上气压带、风带的季节变化图”。 通过对图中地理现象的观察、分析和理解，使学生得出东亚季风和南亚季风的成因及其差异。 从地理课堂教学的实践看，多种形式的图式教学，在中学教学中起着重要的作用。 首先，使地理课堂教学更加生动、活泼、直观，提高知识传授的深度和广度。 其次，能在很大程度上改变教师照本宣科、机械复述教材的被动局面。 第三，通过读图、拼图等，可以锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生探询知识的热情，改变他们被动接受知识的状况。 2.学生参与教学过程是地理教学成功的重要基础条件当代教育理论的发展和教育改革的现状表明，以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已难以适应日益发展的社会对人才素质的要求。 为此，教育观念在不断更新，教育改革在日趋深化，这种更新和深化已深入到地理教学课堂。 在调研和听课过程中发现，学生参与教学的主动性有逐渐提高的趋势，其原因在于第一，实行参与式教学有助于使学生投身到整个教学过程之中，发挥了不同层次学生的潜能，使学生真正体会到教学是教师与学生之间的双边活动，有利于学生个性全面和谐的发展。 第二，学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己在地理课上“多说说”，教学参与意识非常强烈。 学生参与式课堂教学主要有以下两种形式 (1)地理模型制作。 教师在教学中，引导学生结合所学内容，有选择地制作地理实物模型，使学生在“学与做”中学地理。 例如，有意识地制作一些地理实物模型，如地球仪、等高线、省级政区拼图游戏等，促进学生的地理感知，并激发其学习兴趣。 通过参与模型制作，动手又动脑。 (2)设疑问答。 教师通过提出具有思考价值的问题，创设问题情境，引导学生参与教学过程。 如有的教师在讲授高中地理第一章中的四季成因问题时，引导学生运用已学过的知识，层层设问，循循诱导，分析和归纳出四季变化的原因。 地球自转地球公转黄赤交角太阳直射点变化太阳高度变化昼夜长短变化四季更替参与式教育，形式多样，不拘泥于以上两种，但使用时应注意做到“三多”多给学生提供自我选择、设计的机会；多给学生提供表达独特性思想和感情的机会；多给学生提供自我评价的机会。 3.电教媒体运用是提高地理教学质量的重要手段现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面，还体现在教学手段的现代化上。 究其原因是由于电教媒体在地理课堂教学中的功能和地理学科特点所决定的。 长期以来，教师是课堂教学信息的主要传递者。 在电教媒体进入课堂教学之后，它有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。 电教媒体在地理课堂教学中虽然具有突出的优势，若使用不当，不但其优势难以体现，而且还会影响教学任务的完成。 在课堂教学中，应从教学目标、教学内容、学生实际出发选择电教媒体，设计教学过程。 例如在高中地理地球的公转一课教学中，让学生理解“地球公转的地理意义”既是重点，又是难点。 在电教媒体未进入课堂前，教师在教学中颇感困难，无论是用挂图、板图，还是让学生看教材中的插图，由于图式单一，难以使学生在感知上形成完整的认识。 山东师大附中地理组教师自行设计的多媒体教学软件，在屏幕上，先展示黄赤交角，再模拟演示地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周年变化，使学生形象直观地理解这一地理现象。 电教媒体凭借其优势，为教师讲解地理，为学生感知地理开辟了广阔的空间。 二、充分体现学生的主体地位。 学生始终是课堂教学的主角。 教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。 关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区一是极端规范。 认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。 随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流热闹的背后，收效甚微。 课堂改革应该活而有度，张而有弛。 三、教师要成为学生学习的策划者、参与者。 教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。 我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。 名校的经验很好地告诉我们只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。 四、课堂要成为学生展示自我的舞台。 课堂上教师给学生提供广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。 在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。 五、学生的学习行为要规范有序。 我们常常遇到这样的问题学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。 学生要会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。 常说“教学是一门艺术，艺术的生命在于创新”，今天的课堂改革的结果正好说明了这一点。 正是这一崭新的课堂教学模式，激发了学生无穷的求知欲和潜在的学习能力，才形成了如此和谐、充满生机与活力的课堂。 虽然新课改实施只有几个月，但当你走进七年级地理课堂，你会惊喜的发现，现在的课堂和和传统课堂的不同之处，传统课堂要求学生听老师讲课，讲后做笔记，现在的课堂除发言、朗读之外，学生开始尝试地分小组讨论、小组之间相互提问题，课堂上学生争先恐后抢着回答问题，真是我的课堂我做主，我最棒。 在今后地理教学中让学生体验到“自主体验，合作互助”的教学方法乐趣，变静听为动脑，变主讲为自学，变接受为探究，变被动为主动；我们要把