语文北师大版四年级下册太阳的话第二课时.docx

太阳的话的教学设计教学目标：1、 流利熟练有感情的朗读课文。2、 理解课文的祈使句和反复的修辞手法在表情达意中的作用。3、 理解诗歌表达了对呼唤光明的美好情感。4、 重点理解太阳带来金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖及满身的露水的象征含义。教学重难点：1、 抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。2、体会祈使句和反复在表情达意中的作用。 教学课时：一课时。一、谜语激趣，引入新课。师：今天我们带来了一位会说话的朋友，猜猜它是谁？ (课件：出示一张有笑脸的太阳图片)生：太阳。 师：看到太阳，你感觉到了什么？ 生：光明，温暖 师：齐读课题，围绕这个题目你会提出什么样的问题呢？ （生交流）二、学生自读诗歌做好批注和二次批注。三、检查自读，整体感知 1、师：检查预习。小组讨论在自己预习过程中发现的需要注意的字的读音、字的书写。生：学生汇报和大家一起分享。师：老师也找出了几个同学们在学习中需要加强的生字、词。 （比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思；重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：里面点出头，不要写成“夕”； 指导读准轻声“枕头”。 ）2、师：思考诗歌一共几节？ 师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来读?看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。 （学生评价同学的读）3、师：诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。 生：“我”指太阳，“你们”指人类。师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？生（齐）：太阳！师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做生（齐）：拟人。（板书：拟人）师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者怎么样写活的太阳呢？ 四. 品读诗歌，读中感悟 1. 学习第一小节 师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？ （课件：出示第一小节的内容） 生：急切的。（板书：急切） 师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？ 生朗读。 师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？ 生：让我进去，让我进去 师相机指导朗读“让我进去，让我进去” （观看微课讲解祈使句） 师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说 生齐读第一小节 2. 感悟第二小节 师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？ 生：推开门窗。师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请同学们自由读诗歌第二节，从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。 生汇报：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，满身的露水 师：相机板书。 师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读相关诗句！（了解艾青诗歌的特点）生：齐读 师：这么多礼物中你最喜欢哪一件？为什么？ （师根据学生回答指导朗读） 师：太阳为我们带来了这么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家一起分享这份礼物？ 指名一生读 师：其余的同学请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活。师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？ 生汇报 （课件：出示万物生长靠太阳的短片） 师：夏日的清晨，太阳从东方冉冉升起露出笑脸，小草被太阳唤醒了，花儿也露出了笑脸。如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？ 生：光明，微笑 师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着谁来读？ （课件：出示第三小节的内容）生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来” 师快速多指名几个学生读 师：小太阳们，你们为什么要如此急切地召唤？太阳的愿望是什么 ，在后面的诗句中找找答案。 生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，撒满你们心的空间。 师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切撒满我们心的空间。 师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？ 生：向往美好 师：孩子们当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着。生：齐读：让我把花束心的空间。 师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说生：齐读：让我把花束心的空间。师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说生：齐读：让我把花束心的空间。师：生活在太阳下是一件多么美好的事呀！我们应该怎样度过生活的每一天呢？（板书：热爱生活积极乐观）五. 拓展 1、简