如东农村小学体育教学现状调查与对策研究2 (2).doc

如东农村小学体育教学现状调查与对策研究 作者：周薇 指导教师：陈玉林摘要运用文献资料、访问调查等方法对如东农村小学体育教学现状进行调查研究，结果表明：由于受主客观因素的影响，存在体育师资不足、教学观念陈旧、教学目标单一、教学内容单调、场地器材匮乏、教学模式守旧等六方面的问题。为使农村小学体育教学能健康快速地发展，本文提出具有针对性的具体措施和对策。关键词农村小学；体育教学；对策研究1、前言占有中国人口的农村是我国教育改革的重点、难点，更是关键。农村教育成功与否，关系到我国教育改革的成败。学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着全面提高学生体质，养成锻炼身体的良好习惯，肩负着培养世纪全面、和谐、健康发展的社会合格人才的重任。然而，从调查情况看，我县部分中心、完小的体育教育现状的确不容乐观，急待解决。只有这样，才能更好地促进我县农村小学体育教学的发展，才能使我国农村小学体育教学符合顺从时代的发展，符合并顺从课程改革的需要。2、研究对象与方法2.1研究对象本文的研究对象是如东地区的农村小学，正式调查始于2008年9月，在各个小学发放问卷调查表，有效回收率为93，调查内容截止2009年1月。2.2研究方法2.2.1文献资料法查阅大量有关体育课程改革的相关文件和资料，阅读社会学、教育学、体育学等相关论著，参考有关或相近的其他文章和作品多篇，为本研究奠定了一定的理论基础。2.2.2访问法走访了本地区的多位不同职称、不同专业的小学体育教师，着重了解本地区农村小学体育课堂教学模式、教学方法、教学课程、课时等情况，并咨询了资深体育工作者，广泛听取他们的意见。2.2.3问卷调查法通过问卷的方式，主要了解这些体育教师的水平能力、教学内容的安排、教学方法的选择、以及场地器材的使用情况，为探讨如何改变农村小学体育教学作好准备。3、结果与分析我县农村小学体育师资配备严重缺乏，农村小学顶多只有一两名专职体育教师，而且起点相对较低（拥有大专、本科文凭的体育教师大多是函授毕业生），经验有限，同时，体育课常被挪做它用，各水平（一、二、三）实际上课量往往少于每周3课时。另，场地器材配备情况也不容乐观，生均活动空间、场所十分有限，根本达不到器材配备目录的要求。3.1体育师资不足表1 如东各小学师资配备情况学校学生总数专兼职学历院校职称古坝小学9872+2中专师范小一丰利小学7392+1大专体校小一岔河小学7802+1大专师范小高长沙小学9351+2中专师范小二利群小学5242+1大专师范小一袁庄小学5791+1大专体校小一汤园小学4231+2中专师范小一马塘小学10253+1本科师范小高近年来，在我县农村完小中专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求（某地区名学生配备一名教师），而且有的农村小学体育教师的专业还不对口，体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。其中尤为明显的是农村小学、偏远地区小学。现就如东农村小学的具体情况来一番分析了解：一般学校的学生数在五六百名左右，大一点的学校人数在八九百名左右，像这样的学校一般专职的体育教师可以说寥寥无几，虽有配备兼职教师，但这些人大多数都没有受过专业培训，思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。如如东古坝、马塘、汤园等学区，专职的体育教师分别是2、2、1名；其他的兼职体育教师占绝大多数，由于他们课时多，精力有限，因而在一定的程度上就会使体育课变成“放羊式”的体育课。3.2教学观念陈旧表2 各小学体育课时安排学校课时安排经常被挪做他用毕业年级取消体育课古坝小学基本足是否丰利小学不足是否岔河小学基本足是是长沙小学不足是是利群小学不足是否袁庄小学基本足是否汤园小学不足是否马塘小学不足是是个别农村小学对学校开展体育课教学工作认识不足，认为体育教学可有可无，有的学校虽作出了相应规定，但教师在执行过程中由于监督及重视程度不够，往往就落入把体育变成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误认识，使体育教学不能很好地开展，使国家基础教育课程改革不能得到全面贯彻与落实。再加上由于如东大多数的农村小学都不同程度地受到应试教育的影响，过于片面追求升学率，重智育轻体育的倾向较为突出，对他们来讲，体育教学就是参加一年一度的县田径运动会。特别是绝大多数的学校仍在随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习工具类课程，或是用来开会、排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，体育课成了空架子。据本人在如东古坝、岔河、汤园等4个学区中12所小学抽样调查中出现以上情况的学校占81.53左右。3.3教学内容单调表3 各校学生对体育课的喜欢程度学校学生人数不喜欢百分比喜欢百分比古坝小学98788789.910010.1丰利小学73966590.8749.2岔河小学78070290.2789.8长沙小学93586893.3676.7利群小学49840882.89017.2袁庄小学57951288.76711.3汤园小学69462489.97010.1马塘小学87468678.518821.5长期以来，由于受到传统教学模式的影响，再加上个别教师能力低下，教师不可能自主地选择健身效果好、以学生发展为本以及学生感兴趣的体育活动来安排教学内容，这就促使现行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端。据笔者在如东某学区就“你是否喜欢你们现在所上的体育课？”进行问卷调查350名学生（其中男生175名，女生175名），结果显示，其中近九成的学生不满现在的体育课内容。绝大部分的学生认为，课的游戏流于形式，内容过于单调，过于竞技化，课的内容常出现机械、重复的现象，创新意识不够。3.4场地器材匮乏表4 各学校场地器材情况学校学生人数场地器材古坝小学9872个篮球场300m操场残缺不全丰利小学7391个篮球场60m跑道闲置不用岔河小学7801个篮球场200m操场闲置不用长沙小学9351个篮球场200m操场残缺不全利群小学4981个篮球场200m操场残缺不全袁庄小学5791个篮球场250m田径场闲置不用汤园小学694250m田径场残缺不全马塘小学874200m操场3个篮球场闲置不用体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏，九年义务教育难以顺利推行实施，虽然一部分学校添置了部分体育器材，基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动需要，但往往只是为了应付检查的一种摆设，真正能用在体育课堂的器材少之又少。经费的不足同时使学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，给学校体育教学及课外体育活动留下严重的事故隐患，导致一些农村小学频频出现意外事故。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。3.5教学模式守旧笔者就课堂教学模式，特地拜访并请教了同行们，归纳出在本地区的农村小学体育教学模式主要有以下几种：3.5.1参赛型这种模式主要存在于学校领导重视比赛成绩，而对常规教学缺乏了解的学校。这些学校的体育教师为了在每年参赛的体育项目上出好成绩，让学校有面子，所以在平时的体育教学中，对要参赛的项目训练较多，对有某一专长的学生培养较多，教学任务重点明确，培优弃差。这种模式存在着没有面对全体学生、全面发展的原则。只有少数同学专长于某一项目或对全体学生练习的某一项目较好。教师没教给学生更多的体育学习与体育锻炼的方法，让大多数学生的主动性、积极性受到限制，长此以往，学生对体育的兴趣会因单调乏味而不断下降。3.5.2达标型这种教学模式主要存在于一些农村中心小学和有可能抽查达标率的学校。在指导思想上，这些学校的教师们认为体育教学的任务是学生能在一年一度的“达标”考核中完成上级规定指标。于是“达标”就成为学校体育教学的中心任务，成为这些学校体育教学的主体模式，在这种模式的指导下，学校体育就只能是组织学生围绕规定的达标项目进行练习。在体育教学过程中，机械、单调地重复各种达标项目训练。久而久之，使本应生动活泼，生龙活虎，朝气蓬勃的体育教学活动变得简单化、机械化，变得枯燥泛味，严重影响了学生学习体育的兴趣和积极性，严重制约了体育作为促进儿童身心和谐发展作用的发挥，也制约了儿童对体育的兴趣和爱好，使学校体育教育不能达到对农村儿童身心健康的促进作用，反而扼杀了儿童少年好动的天性、在心理上产生对体育教学的厌恶和惧怕。3.5.3传统型这种模式主要存在于学校领导重视体育常规教学而学校又有专职体育教育的学校。这些专职教师都是体育院校的毕业生，他们受传统的学校体育理论教育、教育思想及教学模式的影响，自然习惯于这种教学模式。主要特征是：在指导思想上不是以“健康第一”为指导思想，而是过于注重增强学生体质，传授体育基础知识、基本技术和基本技能的“三基”教学。在教学过程中，以“三基”为教学目标，以教师为中心，注重发挥教师的主导作用，强调以课堂为中心，强调课堂纪律，在课堂中学生大都是集体活动，注重组织教学规范化。学生在教学过程中只能被动、机械地模仿学习或练习，因而学生的主体作用、学生学习的主动性与积极性等受到很大的限制，完全背弃了课程改革中以学生为主体，教师为主导的教学理念，违背了自主学习、合作学习、探究性学习、创新性学习的学习方法。3.5.4“放羊”型这种教学模式在一些没有专职体育教师或专业不对口的兼职体育教师的学校还很普遍，特别是有些比较偏远的农村小学。在指导思想上，他们认为体育课就是让学生放松一下，让他们玩，学生的任务是学好语、数。因此，对体育教学工作极不重视，想上就上，不想上就上其它课。即使上，也是让学生自由活动。这种体育教学完全处于随意“放羊”的状态，在此情况下，由于无教师的指导及组织，学生只能漫无目的地活动，甚至聊天，久而久之，学生对体育的理解就是“玩”。4 结论与建议4.1结论改变和完善如东体育教学现状迫在眉睫，是我们每个学校领导和体育教师的重要任务。4.2建议4.2.1配齐配强师资4.2.2转变教学观念4.2.3重新设定教学目标4.2.4遴选教学内容4.2.5整合场地器材总之，随着我国基础教育课程改革的不断深化改善，随着建设社会主义新农村步伐不断前进，我国乃至如东县农村小学体育