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第一届教育创新论文评选让作文“精彩” 我的生活 小学语文自主创新作文天津市大港区英语实验小学 蒋蓉让作文“精彩” 我的生活 小学语文自主创新作文生活本该是一幅五彩斑斓的画。作为小孩子，他们感悟生活的能力并不比我们成年人差多少。他们眼里看到的是可爱的小猫小狗，是碧绿的水蔚蓝的天，是美得诗一样的大自然；在他们心里感悟的是充满神秘色彩的生活，感受的是充满幸福快乐的人生；在他们的世界里只存在着无比美好的遐想。作为教师都知道孩子们的日常生活就是在这样喋喋不休的言谈中度过。他们倾吐的欲望十分强烈。他们都想老师能听到他所描述的世界。但是你一个人又怎能满足众多学生需要？此时你只要灵机一动，告诉他们，“把你们想说的用笔写下来，可要写详细，要有条理，并把字写工整，这样才能让老师能看得清楚明白啊”我想，他们极力想表达，这就是很好的写作动力。加上老师不失时机的引导，孩子们丝毫没有厌烦情绪。就这样，不知不觉地让他们明白了写作其实就是写他们心里所想，表达自己内心真实的情感，很容易就完成了一次自主作文。 所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。写作其实就是个人情感、灵性的外化。在教学中教导孩子们多观察，做个生活的有心人。用自己的心去感受你感悟到的世界，再写出来，这就是属于你自己的真实的生活轨迹。然而这些年来，应试教育的阴影仍然笼罩着学生。写作教学被人为扭曲得变了样。为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生十分抵触，这样的作文千篇一律，缺乏鲜活内容，更没有了自己独特的个性，自然就扼杀了学生的创新精神。“创新作文”彻底冲出了传统作文教学的束缚，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。还给学生一片艳阳，给他们一块自由畅谈的空间，为他们创造一方能倾吐的乐园创新作文是如何把自主的写作权利还给学生，从而让作文“精彩” 他们的生活呢？一、用心去感受美好的生活，挖掘创新的泉源叶圣陶语：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活。因此在生活的空间里应该做些文章：大家共同美化学习的环境教室；共同商议评选板报小组成员设计黑板报；组织各种有意义的班队活动，以挖掘他们内心深处更多的闪光；放眼大千世界组织他们自编手抄报；参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展充分释放学生的感官，实行陶行知的“六大解放”路线。即“解放大脑，让学生思维；解放双手，让学生动手；解放眼睛，让学生观察。解放嘴巴，让学生发言。解放时间，让学生自由。解放空间，让学生活动。”当学生在一起创造性感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。难忘的采摘，我的宝贝猫咪，我的心事等文章都是发自内心吐露真情的好文章。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，只要激发他们写作的欲望，给他们写作的时间空间，一篇篇具有自己独特感受，具有浓郁生活气息的作品都会在孩子们的笔下熠熠生辉。他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。二、善用“兴趣”做无形的导师，激发有形的创作快乐的写作永远有着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生浓厚的兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种倾吐的冲动，也就是写作的动力。为此他们会自觉地去探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。1、捕捉生活的影子，鼓励学生表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”的过程。想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”像这样的题材很多，有的学生写“清香的茉莉花”，有的写“同学之间”，有的写“可爱的雪花”还有的写“我感觉的不公”等等，学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。这里边不仅有学习生活方面的内容，有社会观察的思考，有家庭琐事的看法，有奇趣自然的陶醉。就这样，写作资源可谓“取之不尽，用之不绝。”2、给每位孩子自信，让他们在创作中体验成功苏霍姆林斯基曾在给老师的建议中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。因此，每一次作文的批改非同一般。我尽可能的找到孩子自己独特的地方给予肯定，即便在文法上没有一点可取，也要找出一种思维方式给予肯定。在一段时间过后，积累的文章多了，展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动是很有必要的。评价作文时真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，激发兴趣，增强自信，让学生能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能享受、体验成功，都能快乐而充满自信地投入到写作中去。三、写你所想，为想象插上创新的翅膀语言新课程标准规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象充分发挥自己的创造性。”其实创新作文就是在自主作文的基础上，大胆合理的去想象。赋予了学生新的权力，那么学生的神思必然无限飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就会与众不同。有了进一步创新，作品就具有了自己的独特性，写你所想就是为创作插上了崭新的翅膀。但是如何才能训练学生合理丰富的想象呢？1、教材拓展延伸，进行想象练笔小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如巨人的花园一文，课文中有许多地方，读了以后都能在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。这部分就可以让学生根据自己的想象来描述一下当时的情景。学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事场景。还有去年的树结尾处，小鸟飞出窗的一刹那，发生了什么？这部分可以让学生充分想象。在学文的基础上，学生不难想到，面对小鸟如此深情地凝视烛火，那里边突然幻化出树朋友的身影。树朋友和小鸟又会是一番怎样的对话？如此这样的练习，既训练了学生的想象，又给了他们自主作文的权利，发展了学生的创造思维。2、借助插图，合理想象形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊。因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。在七册教材的第六单元习作中，观察胜似亲人这幅图，写相关内容的故事。当然，弄清他们的关系很关键。他们不是亲人关系，却胜似亲人。就这样让学生设想什么样的人可以有这种关系。学生在经过讨论后总结出几种：邻里关系大家设想的最多，还有援助关系，领养关系，委托关系等等，只要他们设想的合理，我都给予肯定。不同的设想，就会有不同内容的习作，如此给足了他们想象的空间，避免了内容的雷同，好的作文就会应运而生。3、大胆假设，虚构幻想小学生最喜欢听童话。因此，在作文教学中，我常引导学生自选题材，大胆合理的想象，将自己所见所闻所感以童话的形式表述出来。编故事，同学们大都很感兴趣，他们都兴趣盎然，尽情地驰骋于想象的空间。成功的写出了粉笔与钢笔、新龟兔赛跑、颜色的表白这样有趣的文章。另外，我也以未来的我、假如我是、二进巨人的花园为题引导学生假设，插上想象的翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。4、善用多媒体，开阔学生视野多媒体教学给了孩子们更广阔的学习空间，只小小的屏幕带给他们的却是无限的遐想。老师精心准备的资料不仅可以供学生阅读拓展，更能够调动他们学习的自主性，自发的找寻喜欢的，感兴趣的资料。这样一节课的内容就不只局限在书本上那一点知识的累积，他们在渐渐的开启一个全新的知识领域。在讲授作文之前，搜