认识一位小数2.doc

“认识一位小数”的教学设计 江苏如皋白蒲新姚小学 杨海燕 教材内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第100页例题、第101页“想想做做”。 教学目的：1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。 2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。 3.联系生活实际，渗透转化思想，培养学生独立探究与发现的意识。 4.通过认识小数在实际生活的应用，培养学生热爱生活，热爱数学的情感。 教学重点：知道一位小数的含义，根据一位小数的含义解决相关的实际问题。 教学难点：理解一位小数的含义。 教具准备：电脑课件一套，人民币若干。 教学过程： 一、联系实际，引入新课。 1.课作展示：草莓和其他若干文具及标价的特写。 2.问：这些商品价签上写的是什么数？（板书：小数）并指名试读价签上的小数。 3.知道0.1元表示多少钱吗？下面我们就来学一学。 联系学生生活实际及已有知识经验实际，引出课题并让学生试读，还让学生试说0.1元表示多少钱，这样引入新课亲切自然 二、创设情境，探究发现。 （一）认识零点几发现一位小数表示十分之几。 1. 和学生一起数出10个1角，即1元，得出1 角是1元的 ，即元，（板书：1角元） 2. 你们能发现元与0.1元之间是什么关系吗？ 3. 2角呢？（板书：2角元0.2元）3角、5角呢？ 4.课作展示：把1米的直尺平均分成10份，其中的1份是多长3份呢？用米作单位分别怎么表示？（让学生试做）。 1分米米0.1米 3分米元0.3米根据学生汇报板书如下：（课件同步展示）1角元0.1元 2角元0.2元 1分米米0.1米 3分米元0.3米 并让学生从以上这些数中找出整数、分数和小数在相应位置板书。 5.课件演示：去掉上面板书中的“1角、2角、1分米、2分米”后问：左右两边还相等吗？为什么？再去掉分数、小数后的单位名称呢？为什么？（组织学生讨论，再加上老师适时点拔，使学生认识到和0.1都表示十分之一，只是写法不同而已，所以0.1） 6.课件演示：接上面让学生顺势答出（ ）、（ ）、（ ）并齐读一遍。 7.以上式子可以反过来读吗？（从左到右齐读） 以上的顺读、反读是为了从感性上强化像、这样的十分之几的数，可以写成0.1、0.2等这样的小数，反之亦然。这种感性上的强化不仅符合本单元“初步认识”的教学要求，而且确实比过早地抽象概括出一个什么结论效果更佳。 8.课件演示：去掉以上板书的分数，只留小数，教学生读写。 9.反馈练习： (1)判断写法的正误：0.5（ ） 0,5（ ） 0。5（ ） 05（ ） (2)听写小数（如：零点六，零点七） （二）、认识几点几发现够整元数（或整米数），写在用元或米作单位的小数点左边，反之则写在小数点的右边。 1.课作演示：小青不同年龄时测量身高的情况。上幼儿园时身高7分米，用小数表示是多少米？（7分米0.7米）上一年级的时候身高正好是1米，上三年级时已超过1米，达到时1米4分米，如果用米作单位是多少米呢？（1米4分米1.4米）。2.你是怎么想的呢？3.课件出示钱币图样：1元3角（ ）元，回答后并说出你是怎么想的。4.课件再演示钱币图样： 5元2角（ ）元 50元2角（ ）元 100元2角（ ）元 学生回答后问：你们从这里发现了什么规律吗？（满整元的都写在小圆点的左边，反之写在小圆点的右边。）课件再示：3米7分米（ ）米 15米4分米（ ）米，让学生试填。5.课件演示： 0.1 0.2 0.3 1.3 5.2 50.2 100.2 3.7 15.4这些小数，以上小数有什么相同处吗？（小圆点右边都是一位小数）像这样小圆点的右边是一位小数的小数叫做一位小数。（完成课题板书：一位小数）以上的教学过程结合学生已有知识经验实际，（孩子们从小就有逛超市的经历，可以说对价格比对长度单位米数更熟悉些）改变了教材的呈现顺序，即把例1和例2顺序对调。这样更易于学生演习探索。另外把“认识零点几”和“认识几点几”分开进行，更有利于集中力量逐个解决问题。 三、巩固练习，深化提高 1.对一对：师生对口令（一方说出分数，另外一方对小数或分数） 2.摆一摆：摆出购买文具的钱