语文北师大版四年级下册沙漠之舟第一课时.docx

沙漠之舟教学设计教材分析：沙漠之舟北师大教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文，本文是第二篇。这是一篇描写动物的说明文。本文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的身体特点以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。课文的语言简单明了，段落之间联系紧密，层次分明，非常适合小学生阅读，又是一篇指导学生观察小动物的优秀范文。学情分析：学生进入四年级，经过前期的训练，已经掌握了一些概括段意的方法，具备一定的概括能力，因此阅读这样的文章，重点是启发学生自读、自悟，在充分读书的基础上实现与作者和文本的对话，了解自然段中句与句之间的关系和写法特点，学习合理修改选择的资料，补充课文内容。因此，学习本文，除了要求学生知道把“骆驼成为沙漠之舟的原因”以外，还要了解一些写作方法。教学目标：1.学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。2. 了解骆驼的身体特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。3. 能将课后的资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。教学重点：1 了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。2 学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，完善课文内容。教学准备：1 学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，了解有关沙漠和骆驼的知识。2 制作课件：有关沙漠和骆驼的资料和图片；阅读要求。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。2 .知道词语“胼胝”的意思。3 .从整体上把握课文内容，了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。教学过程：一、 引出课题，激趣质疑1 .介绍“舟”，引出课题.（1）板书：舟。边写边提示：写这个字的时候要先写中间一横，再写上下两个点。学生念一念这个字，念准字音。（2）什么是舟？生说说自己对舟的理解。（3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不同的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”，不在水上，而在沙漠里。（4）板书完课题：沙漠之舟。学生齐读课题。2. 读了课题，你有什么疑问呢？（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？（2）沙漠里的舟会是什么样呢？二、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词1. 课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）：（1）遇到生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住以后，再往下读；（2）哪一句读得不通顺，再回过头来读，直到把这一句读顺了，再往下读；2. 课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（学生回答后板书：骆驼）3. 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时间思考）别急着回答，老师相信只要把课文读好了，答案就有了。抽学生按自然段读课文，随机纠正不正确的读音，训练读不顺的句子。预设学情： 读准词语“胼胝”。 含有“每逢就”、“就是也”这两组关联词的句子。 第一自然段中的长句子。三、再读课文，概括段意，理解“沙漠之舟”。1 .古人告诉我们读书要“把厚书读薄”，就是说读书要有一些概括，才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文，注意阅读要求（课件出示）： 默读课文，读完一个自然段就停下来想一想，这个自然段讲的是什么，把段意批注在这个段的旁边，再往下读。（1） 学生默读，思考，批注。（2） 学生交流，汇报。（3）教师相机做引导，归纳，并板书每一自然段段意的关键词： 第一段：生理特点 第二段：带路 第三段：预测风沙 第四段：驮物品2 . 请用关联词“既又还所以”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之舟”？ （1）学生先自由小声说一说，组织好语言。 （2）学生交流，汇报。 （3）教师归纳总结：在茫茫的沙漠中，骆驼既能给人们带路，又能预测风沙保护人们的生命安全，还能帮人们驮物品，是沙漠中重要的交通工具，它能带领人们穿越沙漠之海，就像“舟”帮助人们渡过大海，所以被称为“沙漠之舟”。四、回扣课题，感受语言魅力。1 再次齐读课题“沙漠之舟”。2 .课题短短四个字，却隐含了两个比喻，你能发现吗？3 .学生交流汇报，教师引导：把沙漠比做大海，把骆驼比做舟。五、整体感知，弄清段与段之间的联系。课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因，语言清楚明了，我们通过阅读第二、三、四自然段就弄懂了这个原因，那么，这三个段落与第一自然有没有关系呢。如果课文没有第一自然段行不行，为什么？带着这个问题再次默看全文。1 学生默读。2 学生交流汇报，教师引导、归纳：第一自然段写了骆驼生理的特点，正是因为骆驼的这些特点，它才能生活在沙漠里，带领