2013上期二年级语文张容五单元导案.doc

17古诗两首【教材分析】在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。 杜甫的绝句，则别有一番景象，另有一种情怀。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。我们可以和学生们一起，通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，我们可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，数天后，师生共同举办一个“李杜”诗歌朗诵会，那将是十分美好的享受。【学情分析】古诗学习重在积累，对于二年级的学生来说，古诗词积累较少，语感较差，须慢慢培养学生的对古诗语言的感悟能力。【导学目标】11会认9个生字，会写12个字。2有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句1 【导学重难点预测】教学重点是识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学难点是能解释诗句的意思，并能用自己的话描述诗的情景。【导学准备】 多媒体课件、生字卡片教学时间：二课时导学过程第一课时课时目标：1会认9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。【自主学习, 质疑初探】（一）自由轻声朗读古诗两首，注意借助汉语拼音读准字音。再圈出生字，拼读生字，给课文后的生字注上拼音。（二）朗读古诗两首，把课文读正确、读通顺。（三）结合泡泡图和课后题，提出有价值的问题1-2个。（四）学生回家搜集李白、杜甫的资料。【诵读经典，积淀文化】迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。绝句 杜甫朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。早发白帝城 李白【创设情境，导入新课】（一）谈话导入，解题识字，介绍庐山、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）2、解题：谁能讲一讲课题的意思？庐山在什么地方？（江西省九江市）你见过瀑布吗？（出示挂图）学习生字：瀑。3、小结：望庐山瀑布这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。1小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）2通过自主学习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？）（二）、出示学习目标1会认9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。【汇报展示，质疑生成】（一）.小组内学生用自己喜欢的方式自由读古诗，注意读准字音，读通句子。要求：1.课文检测。组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，多读几遍。出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。2.听的同学认真倾听对有错误的地方用笔做好批注，读完后抽小组进行评价。（二）.质疑生成1.读了古诗后，你有什么想知道的?试着提两个问题？（其余学生边听边想，做好批注。）2.预设问题：说说诗的意思，有什么问题可以提出来。庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？【合作探究，交流点拨】、指名读古诗。 、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。每句诗都先请学生来说（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）3、练习朗读、背诵。4、品读体会作者情感：“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。【训练反馈，盘点拓展】自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？1.学生练习写字，师巡视指导。2.指名给生字组词、说句子。3.回家背诵古诗给家长听。【板书设计】：望庐山瀑布生川疑第二课时课时目标：1、会认9个字和一个多音字，会写8个字；2、体会布局的意思，并能用自己的话说说诗中描述的景象；3、正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗；4、理解诗句内容，感受美的熏陶，培养热爱大自然的感情。【自主学习, 质疑初探】默读古诗，了解内容这首诗描绘的是什么？ 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？学生提问。【诵读经典，积淀文化】迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。绝句 杜甫朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。早发白帝城 李白【创设情境，导入新课】同学们，上节课我们学习了望庐山瀑布，作者是？（李白）他有个什么美称？（诗仙）还有一位诗人被称为“诗圣”，他是谁啊？（杜甫）今天我们来学习他的一首与春天有关的诗，看看他笔下的春天有哪些景物。板书题目。提问基础较弱的同学：诗名是什么？“绝”字怎么书写？【汇报展示，质疑生成】1、简介绝句绝句是古诗的一种形式，每首四句。每句五字就称为五言绝句，每句七字就称作七言绝句。这首诗是几言绝句？2、自主预习，结合生字（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）3、交流预习收获故事中有哪些色彩？写了哪些景物？【合作探究，交流点拨】读诗想象，感悟体验1、反复诵读首联、颔联，感受景物目的：抓住始终景物，感受自然之美（1）始终景物有哪些？他们各自的色彩？黄鹂 翠柳 白鹭 青天 黄 翠 白 青 （用相应的彩色粉笔板书中间黑板）（2）诗中的黄鹂、白鹭有多少？他们有何动作？两个 一行（hang） 鸣 上（3）根据古诗，发挥想象，说说这两联的诗意，比比谁说的更生动。第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。（4）这两联中，作者看这些景色时，是从高处还是低处？（5）小结：诗中描绘了黄鹂、翠柳、白鹭、青天四种景物，色彩鲜明，向人们展示了春天的勃勃生机。（6）齐读两联，想象画面2、诵读颈联、尾联（1）诗中的景物？窗 西陵 雪 门 船（2）雪与船各有什么特点？千秋雪：突出积雪长时间不融化。万里船：船航行距离的遥远（3）诗中的动词？各自的词义是？含：包含 泊：停船靠岸体会一下，“含”用的好吗？说说你的观点。（4）结合此意，发挥你的想象力，说一下你是如何理解这两联的？（5）小结：这两联中，主要为静态景物，写出了初春冰雪尚未融化的西岭，停泊于门外的航船，贴近生活。（6）齐读两联，想象画面板书：至此，整首诗已完成板书，四种带色彩的景物用相应的彩笔书写，动词、两次以及其他景物各用一种颜色的粉笔，使板书整体色彩鲜明到位，视觉效果强烈，加深学生的理解记忆。四、回顾全诗，加深理解1、全诗诵读，再次感悟在讲解的基础上，情感朗读，加深学生对全诗的整体认知2、背诵擂台赛限时背诵，看谁背得最快！当堂背诵，提高学习效率。3、以图配诗作者用文字给我们描绘了春天的美丽景色，同样我们可以用手中的画笔画出春天的美丽，赶快用你的彩笔给古诗画插图吧！目的：将语文学习与其他学科相结合，既加强了学科间的联系，又提高了语文学习的趣味性，寓教于乐。选出比较优秀的作品，点评，予以表扬鼓励。五、写字教学1、自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）2、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？3、 自己写，每个生字写两个。师巡视4、 同学之间互相评议所写的字。【训练反馈，盘点拓展】总结：通过本节课的学习，我们感受了春天的美好景色。课后同学们可以把古诗改写成写景的小短文，尽量展开丰富想象，写得生动细致一些。也可以找另外一篇写春天的古诗，看看他们有何不同。【板书设计】： 绝句 黄鹂 鸣翠柳 窗含 千秋雪 动态 静态 白鹭 上青天 门泊 万里船 【导后反思】：本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。诗人李白的望庐山瀑布，运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的绝句，对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。18、雷雨导学案设计【教材分析】炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。【学情分析】二年级的孩子已有了观察身边事物的意识，但还没有养成习惯。在教学本课时，结合雷雨的过程，让孩子明白，要做一个观察生活的有心人，时时、事事观察身边的事物，并要多动脑筋多思考，做一个会学习、会观察的孩子。【导学目标】1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“彩虹”等12个字。2、默读课文，能边读边想象。3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。【导学重难点预测】1.识记生字新词。2.能够边读边想象雷雨前后的景象，通过声音表现雷雨前后不同的景象。【导学准备】多媒体课件、生字卡片【导学时间】2课时【导学过程】第一课时课时目标：1.会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“彩虹”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。【自主学习, 质疑初探】（一）自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。再圈出生字，拼读生字，给课文后的生字注上拼音。自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。（二）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（三）结合泡泡图和课后题，提出有价值的问题1-2个。【诵读经典，积淀文化】因为有志，小溪汇成了大海；因为有志，枯枝盼到春的绿叶；因为有志，人类助长了山峰的高度。让我们站在地平线上，构筑我们的梦想吧，因为我们有志，并会为梦想拼搏的，我们将会是大海、绿叶，站在山顶的那个就会是我们。【创设情境，导入新课】(一).谈话引入1.亲爱的同学们，老师考考你们，你们谁会说雨的词语。学生说。（相机板书：雨）2.带雨的古诗呢？学生说。课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨（二）出示学习目标【汇报展示，质疑生成】1轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记，多读几遍。2学习会认的生字（1）出示带拼音的词（自由读）（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？指名读，其他同学跟读（不出声）。（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）（4）在句子里还会读吗？读带生字的句子全班合作读文，把课文读通读顺。把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。【合作探究，交流点拨】（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（课件出示句子）A、什么是“压”？做动作，加深理解：用力往下按。（出示乌云图）同学们，现在满天的乌云正向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（害怕、紧张）把你的感受读出来吧！B、“黑沉沉” 练习积累ABB式的词语（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读-指名读-齐读。（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆 怎样是乱摆？你见过小树摆动的样子吗？现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，狂风来了微风吹狂风吹（生做动作后朗读）（4）出示句子比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。哪个字用得好？（垂）小蜘蛛干吗那么急？慢慢来不行嘛？（5）带着自己的体会再读课文的第二自然段。（6）用“越来越”说一说雷雨前的情景。二合作读文（1）学生谈感受。“雷雨后，我心里感到很，因为”说句子。我们再次通过朗读来感受那雨后美丽的景色吧。（2）比赛读雷雨前和雷雨后的段落。引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）【训练反馈，盘点拓展】1.学生练习写字，师巡视指导。（1）出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。（2）教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。（3）学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。2.默读课文3. 课后请你观察天气变化，学写一篇观察日记。【板书设计】18、雷雨垂 压 乱 越 阵 蝉第二课时课时目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。3、会用渐渐、挂造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。【自主学习, 质疑初探】默读课文，了解内容学生边读边想，在感兴趣的地方作上记号。学生提问。【诵读经典，积淀文化】因为有志，小溪汇成了大海；因为有志，枯枝盼到春的绿叶；因为有志，人类助长了山峰的高度。让我们站在地平线上，构筑我们的梦想吧，因为我们有志，并会为梦想拼搏的，我们将会是大海、绿叶，站在山顶的那个就会是我们。【复习导入新课】1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2.分段读文，回忆课文内容。【汇报展示，质疑生成】1学生自主交流上一节课中的疑难问题。2.小组内合作读课文， 解决这一问题后，想想你还有哪些地方不明白，提出来，先小组内讨论，不能解决的可以问其他组的，或者问老师。【合作探究，交流点拨】一、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。交流：说说你读懂了什么？还有什么问题？过渡：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”大雨就要来了。这是一场怎样的雷雨呢？请同学们看看书上第80页的插图。1.你看到了什么？请你说。你呢？你呢？生自由说。雨大吗？赶紧去读读课文4、5、6段，让老师听听，谁体会到的雨最大。2.让老师来听听，你从哪儿体会到雨大。出示句子：哗、哗、哗，雨下起来了。你会怎么读这三个字呢？指名读，齐读句子。（配上雷雨声，学生入境读）3.引读：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。小朋友们，我们躲在房子里，往窗外望去，树房子小山一切的景物 都看不清了。4.引：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。两个“渐渐地”说明什么？你会用“渐渐地”来说一句话吗？带着你的体会，一起来读一读46段（生齐读）5.师：六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，转眼间，雨停啦二、诵读 1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。【训练反馈，盘点拓展】1.完成快乐成长2.自己去收集雷雨自然现象的图片或影视资料观看，感受雷雨的情景。 【板书设计】：叶不动枝乱摆雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃18、雷雨 雷雨中（图）：下起来-越下越大-渐渐小了天亮了空气清新雷雨后（图）：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙【导后反思】：在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。19最大的“书”【教材分析】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。 本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。【学情分析】这篇课文以对话为叙述方式，学生喜闻乐见，要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。【导学目标】1会认10个生字，会写12个字。2有感情地朗读课文，读好人物的对话。3激发探究自然知识的兴趣。【导学重难点预测】1、学习生字词。2、准确把握人物心理，读好人物对话，分角色朗读。3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。【导学准备】多媒体课件、生字卡片【导学准备】多媒体课件、生字卡片【导学时间】2课时导学过程第一课时课时目标：1会认10个生字，会写12个字。2、准确把握人物心理，读好人物对话，分角色朗读。3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。【自主学习, 质疑初探】（一）自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。再圈出生字，拼读生字，给课文后的生字注上拼音。（二）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（三）结合泡泡图和课后题，提出有价值的问题1-2个。【诵读经典，积淀文化】 泥土的味道是苦涩的，海水的味道是苦咸的，树林中清新的空气也有着一丝苦津津的味道。这苦的大自然，孕育了人们交织着各种苦痛的心灵。广袤的土地，浩瀚的海洋，辽阔的天空，了无际涯的心灵，构成了我们这个世界。【创设情境，导入新课】1、上节课，我们认识了一位，新“朋友”（出示课件），这节课我们接着学习19课，最大的“书”（板书课题）。同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？2、初识生字：书里藏着几个生字宝宝，他们很调皮，非要同学们说对它们的名字，它们才肯出来。（出示课件）3、词语识字：这些生字宝宝太顽皮了，它们又藏到了词语里，你们还能认出来吗？（出示课件）【汇报展示，质疑生成】（一）.小组内学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。要求：1.课文检测。组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，多读几遍。2.听的同学认真倾听对有错误的地方用笔做好批注，读完后抽小组进行评价。3、检查自读情况：（1）谁愿意当小老师带着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）4、小组代表向集体汇报。（1）开火车认读生字。（2）以同桌为单位进行朗读擂台赛。一人读一句，做到读正确，读流利。（二）.质疑生成1.读了课文后，你有什么想知道的?试着提两个问题？（其余学生边听边想，做好批注。）2.预设问题：最大的书指什么呢？由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。（1）读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）（2）请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号【合作探究，交流点拨】一)识字写字课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。1初读预习。初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。2互相交流。(1)和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的，可以怎样记住其他的字。如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫红岩。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。(2)把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。(3)向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。(4)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流利。3同桌向集体汇报。(1)开火车认读生字。(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。4写字指导。(1)写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。(2)写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。【训练反馈，盘点拓展】1. 学生练习写字，师巡视指导。2.分角色有感情地朗读课文。3.想一想，最大的“书”指的是什么呢？为什么要加引号？【板书设计】：力气很大勘 山下有石岩 家里一块玉宝厂里过日子厚 包旁一把刀刨第二课时课时目标：1会写12个字。2有感情地朗读课文，读好人物的对话。3激发探究自然知识的兴趣。导学过程：【自主学习, 质疑初探】默读课文，了解内容学生边读边想，在感兴趣的地方作上记号。学生提问。【诵读经典，积淀文化】 百花争艳的春天是充满活力的季节，烈日曝晒的夏天是富有热情的季节，瓜果飘香的秋天是极具魅力的季节，白雪飘飘的冬天是最富遐想的季节。 【创设情境，导入新课】复习字词导入。【汇报展示，质疑生成】学生自主交流上一节课中的疑难问题。一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？【合作探究，交流点拨】爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第512自然段，解决你们提出的问题。（1）书里有什么？（文字和图画）（2）读了这本岩石书有什么用呢？1）指名学生回答。（2）原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！（板书：可以知道很久以前的事）（3）理解读。师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。（出示课件）读了这本岩石书有什么用吗？（4）齐读。岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！2、知识渊博的叔叔帮川川和我们了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。3、你知道川川长大以后做什么吗？你怎么知道的？【训练反馈，盘点拓展】回顾课文，拓展延伸。 1、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，你的脑海里还有什么问题吗？这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！2、这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？指导朗读最后一段。猜一猜，川川长大后想干什么吗？2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？3、总结：神奇的大自然，让我们一起去探索，一起去发现呢！【板书设计】： 有字：波痕 雨痕 矿物19、最大的“书” 有图画：树叶 贝壳 小魚有知识：可以知道很久以前的事情 有作用：为祖国找到宝藏【导后反思】：最大的“书”这篇课文以对话为线索，将地质的相关知识融入课文之中，语言中充满了儿童对自然界的好奇心与热爱之情。通过学习这篇课文，达到培养学生从小关注科学、探索自然的科学意识。因此，我在最大的“书”的教学过程中，侧重于加强指导学生朗读课文，特别要指导学生读好人物之间的对话。通过抓标点符号（！、？、）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。从而激起小学生对自然科学的浓厚兴趣，激起学生研究、探索自然的 欲望。20 要是你在野外迷了路【教材分析】走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：(1)我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；(2)晚上，北极星可以为我们指示北方；(3)阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；(4)冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。【学情分析】本文告诉我们要是在野外迷路，仔细观察大自然中的指南针。【导学目标】1会认4个生字，会写9个字。2有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的。【导学重难点预测】会认13个生字，学习默读课文的方法。【导学准备】 多媒体课件、生字卡片【导学时间】2课时导学过程第一课时课时目标：1.会认14个生字。2.学习默读课文，粗知故事的大意。【自主学习, 质疑初探】（一）自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。再圈出生字，拼读生字，给课文后的生字注上拼音。（二）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（三）结合泡泡图和课后题，提出有价值的问题1-2个。【诵读经典，积淀文化】观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。【创设情境，导入新课】（一）.导入：1、这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。2、出示课题：要是你在野外迷了路，课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？3、再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（二）出示学习目标【汇报展示，质疑生成】（一）.小组内学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。要求：1.课文检测。组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，多读几遍。2.听的同学认真倾听对有错误的地方用笔做好批注，读完后抽小组进行评价。1.组内交流合作检查，生字读音，交流识字方法。2.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。（二）.质疑生成1.读了课文后，你有什么想知道的?试着提两个问题？（其余学生边听边想，做好批注。）2.预设问题：你知道大自然有哪些天然指南针？【合作探究 ，交流点拨】(一)识字写字1读文识字。(1)自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。(2)读课文给同桌听，请同桌帮助正音。(3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。2积累生词识字。(1)默读全文，画出自己喜欢的生词。(2)交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。3找反义词识字。如，南北、稠稀、快慢。4联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：“针”，我是在读铁杵成针的故事时认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”5写字指导。(1)“我的发现”。翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下忠、导、盏；左右积、稠、稀、针、碰、慌(2)重点指导。盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：上撇要短而平，最后一笔捺变点。禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。【训练反馈，盘点拓展】1.有感情地朗读课文。2.出示“积、稠、稀”指导学生分析形声字的特点。【板书设计】：20、要是你在野外迷了路针 忠 盏 稠 第二课时课时目标：1、复习14个生字。2、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。 3、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。【自主学习, 质疑初探】默读课文，了解内容学生边读边想，在感兴趣的地方作上记号。学生提问。【诵读经典，积淀文化】观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。【创设情境，导入新课】1. 组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。（利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。） 2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用） 3.老师用引读法，引导学生背诵课文。 4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？【汇报展示，质疑生成】1学生自主交流上一节课中的疑难问题。预设：小林遇到了几次难题？是怎么解决的？ 2.小组内合作读课文， 解决这一问题后，想想你还有哪些地方不明白，提出来，先小组内讨论，不能解决的可以问其他组的，或者问老师。【合作探究，交流点拨】1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。自读-讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的-结合图片进行理解-有感情地朗读2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天沟渠里的积雪化得快的是北，化得慢的是南你还有其他办法辨别方向吗？12【训练反馈，盘点拓展】A.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 B、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。） （1）自由说，可同桌讨论。 （2）指名说。（3）写一写。C.课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。【板书设计】： 11、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午：太阳树影 黑夜：北极星细细观察， 阴雨天：树叶稠 树叶稀 多多去想 【导后反思】：要是你在夜晚迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我的不足之处：1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。2.导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣，且对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于准备不够充分，部分学生还是没有弄明白。语文园地五【教材分析】“我的发现 ”这项练习给了两组句子，每组中的两个句子语言文字一样，只是标点不同，安排这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。教学时，可这样安排教学环节。1让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。感叹号：同学们，我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要!问号：(一副沉思状)我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考?句号：我是小圆圈句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，没有了我，话就得说个没完没了。2自读句子，体会句子的不同语气。3组内读句子，比比谁读得好。4说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。5游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。【学情分析】二年级的学生有了一定的学习基础，可以放手让学生自己去学习，充分发挥小组作用，教师只是适当加以指导就行。【导学目标】口语交际说话训练【导学重难点预测】重点：认字、口语交际、积累词语难点：进义词词义的区分，口语交际。【导学准备】 多媒体课件、生字卡片【导学时间】2课时导学过程第一课时课时目标：激发学生表达的欲望，让学生对动物产生兴趣，能按顺序说出动物的个性和特点【自主学习, 质疑初探】1、小声读语文园地五，整体感知2、在感兴趣的地方做上记号或者提问【诵读经典，积淀文化】观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许，为有