论寓教于乐文档.doc

论寓教于乐什么是“寓教于乐”呢？我认为“寓教于乐”就是愉快教学法，在教育教学过程中让学生既轻松愉快又学到了知识，培养了能力。一句话，就是教师愉快的教，学生愉快的学，以此实现培育祖国接班人的目的。在“教”与“学”的活动中“寓教于乐”，是每一个教师都在锲而不舍的追求的完美境界，我认为应该而且必须“寓教于乐”。理由有三： 其一，教学的含义和必要条件体现了要“寓教于乐”。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件又有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性需要一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。做好了以上几个方面，教学就会易如反掌，老师轻轻松松，学生也轻轻松松，并且完成了任务。换句话说，就是“寓教于乐”。 其二，教学的关系体现了要“寓教于乐”。教与学是一种特殊的社会关系。教以学为内在要素，同样，学以教为内在要素。教与学的关系表现为特定客观条件下教育者与受教育者的行为关系，表现为教育者与受教育者所形成的各种关系中的社会互动关系。因此，教学活动中的教与学是教育者与受教育者在社会交往中形成的一种特有的社会现象，是一种沟通与合作的现象。这种沟通与合作决定了要“寓教于乐”。因为只有“寓教于乐”了才能顺利地进行沟通与合作，才能搞好教学。 其三，教学的目标决定了要“寓教于乐”。教师不“寓教于乐”，学生就会爱理不理，觉得没兴趣。设想，没兴趣的事情能办好吗？当然不行，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而“寓教于乐”正是培养兴趣的，抓好了“寓教于乐”就抓到了兴趣。有了兴趣，才有学习的动力，有了学习的动力，才能实现我国基础教育一系列的教学目标：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；使学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；使学生具有社会责任感，努力为人民服务；使学生具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环保意识；使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式；使学生成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。以上种种教学目标的实现，哪一个离得开愉快教学法？设想，枯燥无味的教学能实现以上的目标吗？当然不行，以上的种种教学目标都要一个轻松愉快的学习氛围。即“寓教于乐”。 “寓教于乐”这种愉快教学法这么重要，那么怎样才能做到教师在愉快中教，学生在愉快中学，真正的“寓教于乐”呢？ 第一：真正“寓教于乐”要创设情景，多向互动。 创设情景。心理学家罗杰斯认为：在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，是能够释放出来的。因此在教学中应注意创设问题情景，促使学生产生学习的需要。当学生有了强烈的学习愿望时，才会积极主动地参与学习活动。教师要发挥聪明才智，大胆创新。因时、因地、因人制宜地创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境，以激发学生的欲望。如在小学一年级语文教学中进行口语交际训练时，我就组织了一次“让我和你交朋友”的活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友气氛。开始，同学们争先恐后地说出想了解好朋友的哪些情况，然后各自练习怎样向别人介绍自己的情况。接着，进行全班性的活动：一个同学上台介绍自己的情况，并与全班同学进行交流，然后一起表演一个节目。最后，进行个人活动，各人自找朋友进行交流。在交流活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、兴趣、特长、学习、家庭情况等，孩子们开心极了，整个课堂热闹非凡。在这自主、宽松和谐的情境中，学生既锻炼了口语交际能力，又增进了友谊。教师呢，既完成了教学任务，又比较轻松愉快。 多向互动。有的学生虽然在不经意中掉队了，但是他们也需要阳光，也需要掌声，更需要老师含辛茹苦的奉献。所以，做教师的，必须和全体同学融在一起，让所有的学生有听有说，有评有议，多向交流，真正的互动起来。1）教师与学生互动。这是教师与学生间的一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动参与的教学。如：我上失物招领时，就根据本校的卫生情况，把课文中老师和学生具体化，我扮演课文中的老师，让一些孩子扮演课文的儿童。我们相互交流，演出一幕活生生的课本剧。这样，既扩大了学生学习的对象和范围，又使学生与我处于平等的地位，彼此在愉快的气氛中完成教学任务。2）学生与学生互动。这种互动主要是设有竞争与合作的情境，学生从合作的经验中获得自尊与尊重他人，社交能力和自我控制能力。没有课堂上的合作与竞争，学生很难适应社会激烈的竞争、形成社会所要求的合作能力。比如，在语文中，可适当组织同桌之间，前后座位之间，小组之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。比尾巴一课，我就组织学生同桌问、小组问、全班问等，大家兴趣高涨，二十分钟左右就人人会背了。3）群体间的互动。每个人都是群体中的一员，在群体中可培养学生相互关心和帮助的意识与交往能力。为了群体的荣誉，学生会对自己和他人提出高的要求，积极参与，渴望依靠大家赢得胜利。第二：真正“寓教于乐”要教师引导，开发潜能。 有人称“人是无限的螺旋体”。人有无限的潜能。作为教师怎样更好地开发学生的潜能呢？首先教师要重引导，要引导就要改变传统教学的“五中心”和“五个一”：一要改革传统教学“教学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂活动以教师讲解为中心，教师讲解以教材为中心，一切讲解以考试为中心”的“五中心”教学模式；二要改革传统教学“一讲到底的注入式，一问到底的提灌式，一练到底的答题式，一看到底的自由式，一乱到底的放羊式”的“五个一”教学法1。教师应该是抓把学生变为真正意义上的主体，让学生在课堂上充当“主角”，让孩子在课堂上动起来、活起来、讲起来、唱起来，以取得学习的最大的效益。教育家陶行知先生提出要使学生得到“六大解放”1：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能读；解放孩子的空间，使他能接触在社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。“六大解放”的宗旨是还给学生学习的自主权，使学生能自觉、主动的学习。让学生的潜能充分的得以开发。为此，要搞好三个转变：一要变“学生适应我”为“我去适应学生”让学生在课堂上“动”起来。为了适应学生“喜说爱动”的天性，上课就要动静结合，变一言堂为群言堂，整个过程都有学生参与，孩子们非常喜欢。教学活动由以往的“说教”变成了直观生动的师生互动。如上看电视一课时，我先让孩子们上台讲述自己一家看电视的故事，使他们入境动情，再让他们朗读这篇课文时，他们就能自然而然地表达出真挚的情感，这是一些简单启发所不能比的。为了适应孩子，我还在课文中融进了儿歌、顺口溜等。二要变“被动学习”为“主动学习”让学生在课堂上“读”起来。在语文教学中，我多次把“教师”的任务交给学生，尽量让学生当“老师”，结果孩子们特别高兴。如在看电视一课中，我把全班同学分成三组，每一组学习一个自然段，然后每小组推选一名“老师”上台教全班同学，有的学生没读对，会有许多“老师”站起来纠正，直到读对为止，一堂课下来，对于新的课文学生已经读得很好了，学生兴趣也非常高，教学也自然而然的轻松愉快了。三要“变封闭教学”为“开放教学”，让孩子们“活”起来。我有时把学生带出教室，大家席地而坐，或让学生围着我，课堂气氛活跃极了；我有时在教学内容上开放，即向生活开放，增加课堂的信息量。只有信息量大，才可能让第三：真正的“寓教于乐”要自我感悟，在乐中学。 教学要让学生多实践，多动手动脑。就习作来说吧，它是小学语文教学的一个难点，一直以来，老师怕教，学生怕写。这样就比其他教学更需要倡导愉快教学法，为此，可采用在做中学，在乐中学的聊天作文法。让学生轻轻松松学习作，实现真正的“寓教于乐”。我在上学期教小学六年级语文习作时，我就试着尝试聊天作文法。聊天作文是什么呢？聊天作文是培养学生创新精神的一种好方法，是习作教学中的一种开放型、发展型的教学活动，也是教师为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系的尝试。聊天作文以聊天为手段，指导习作为目的，通过聊天，使学生自学感悟，产生兴趣，从而轻松落笔，写好作文。 “生活是写作的源泉”，解决小学生写作难，首先是尽量丰富他们的生活实践，调动他们的写作兴趣。记得有一次让学生写关于学校附近景物的作文，我是这样教学的：点燃习作的火花，让课堂充满活力。事先不告诉学生要习作，只是说老师今天要带你们去观赏我们校园外面的风景。学生一听高兴极了。来到校园外，学生就象林中的小鸟，在园中“飞”过来，“飞”过去。有的看土里的麦苗，有的赏旁边的梅花，还有的远眺群山环抱的小山村叽叽喳喳说个不停，有的称赞山坡上的植物千姿百态，有的称赞小山的形态千奇百怪，有的情不自禁地吟诵：“啊！美丽的水口寺，我爱你！”更有甚者：“我真想当个画家，把这美丽的山山水水画下来。”看到同学们情绪这么高，我抓住这一契机对学生说：“这么美的水光山色我们怎样才能让它永久留在我们心中呢？”同学们纷纷出谋划策，有的说我想写诗，有的说我要画幅画，有的说我要写一篇优美的文章校外的风光激发了孩子们想表达的欲望。回到教室，我说：“同学们，今天你可以选择自己最喜欢的方式把校外的美景表现出来，如果你认为其它的地方的景色更美，也可把它介绍给大家。”第二天，作业交上来了，孩子们大多数选择画画的方式，一幅幅色彩鲜明、生动形象的画展现在我眼前：弯弯的小河，漫无边际的麦苗，充满生气的农家小院，一群群鸡鸭栩栩栩如生最有趣的是有三个同学画出了想象中的明天的家园。同学们互相交流介绍自己的画，听着同学们绘声绘色的讲述，我想习作的时机到了。于是，我对孩子们说：“你们的画真美，你们的讲述也很吸引人，假如把画上的景色和你们的讲述用文字写出来，就是一篇很好的习作。你们有信心吗？”“有！”由于作了实地观察，有亲身体验，加上作画加深印象，又有讲述的基础，习作得心应手。这一次的习作，真可谓是在做中学，在乐中学啊!孩子在自己的天地自由的飞翔，才能更大限度的让学生“活”起来。实现真正的“寓教于乐”！每一颗心都是一个未知的世界，“寓教于乐”这种愉快教学法可以呵护他们幼小的心灵；可以