2013年小学毕业水平测试语文质量分析.doc

永平县2013年小学毕业水平测试语文质量分析陈建军 施学贤2013年小学毕业水平测试语文评卷工作严格按“客观评阅细心计分认真复核科学统计”的要求，顺利、圆满完成评卷工作。为了今后更有效的开展全县小学语文教学工作，现将2013年小学毕业水平测试的语文质量进行分析。1、 命题分析（一）命题指导思想体现语文课程标准精神，渗透“大语文观”教学理念和语文新课程标准教学理念，全面客观地考查学生的基本语文素养，为学生持续发展奠定更坚实的基础。更好地促进教师的教育教学活动。（二）试题结构及分值试题分四部分：第一部分“基础知识积累与运用”35分；第二部分“阅读理解”30分；第三部分“习作”30分；第四部分“写字”5分。（三）命题力求体现的特点1、内容考查范围广，注重基础知识和语文能力的综合性考查，从学生语言文字积累运用的总体水平考虑选择有关内容。2、题型设计稳中“求活”“求变”，以主观题为主，集中体现“学以致用”的能力。 3、关注积累与运用之间的融合，贯彻体现语文课程标准将“丰富语言的积累”列入课程的基本理念。既注意考查学生是否养成留心积累的习惯，又关注学生对积累材料的理解和运用，同时关注教师是否重视“语文百花园”的教学。4、试题的背景取向有意识地靠近学生的生活实际，让语文试题和现实生活紧密联系，使学生意识到“生活处处有语文，语文就在我们身边”，旨在渗透“大语文观”学习的理念。5、关注学生的独特体验，不仅课内阅读、课外阅读和习作题关注学生的情感题意，就连做题的过程也在关注学生的情感体验。二、成绩分析（一）全县参加测试考生2452人，平均71.8分，合格率88.62%，优秀率5.95%，最高92分，最低12分。（二）全县乡镇最好平均73.55分，合格率93.44%，优秀率10.1%，乡镇最差平均69.51分，合格率84.17%，优秀率1.73%。（三）全县最好学校平均77.86分，合格率100%，优秀率24.43%，综合评65.04分，学校最差平均66.63分，合格率85%，优秀率为零，综合评50.6分。(四)全县班级最好平均79.03分，合格率100%，优秀率24.43%，综合评66.13分，班级最差平均58.27分，合格率63.64%，优秀率为零，综合评41.86分。三、卷面答题情况分析（一）积累与运用：答对率不高，无满分的同学。各小题详细情况：第1题，给对联中的多音字注音“好”，不能在合适的位置上填写正确的读音而出错；第2题，“打”字的意义，不能用一个简洁的字进行概括；第3小题，基本无错误；第4小题选“思辨、明智、精密、修养、聪慧、深刻”填空，学生综合理解能力不强，不能将词语放到语境中进行体会理解导致出错的较多；5小题基本无错误；第6小题请把括号里打乱的字拟出下联对应已有的上联，正确率极低，说明学生运用对联的综合技能不高；第7题按要完成词语，第8题分别写出含有风、花、雪、月的古诗各一句，这两个题主要是错别较多，第9题根据要求改写句子，出错的同学少；第10题根据所给的情境回答问题，学生对参加郊游活动有自己独特的见解，基本都能得到满分；第11题给错乱的句子排序，出错的同学较少；第12题根据所给的统计图分析小红的学习状况，并给小红提出合理的学习建议，学生得分率较高。（二）阅读理解：课内阅读答题情况不是很好，总分10分，没有得满分得同学，多数学生得到6分或8分。主要是少数同学没按要求做题，如选择正确的序号写在横线上，有同学将三个序号都写在了横线上,少数学生没有认真阅读短文就开始做答题，没有抓住问题的关键而出错。课外阅读20分，没有得满分同学，多数学生只能得到14-17分，出错较多的是知道使用的修辞方法却不知道这种修辞方法的作用，导致不能得到满分，还有少数学生不能带着问题阅读短文，自己想当然的就进行答题，正确率不高。（三）习作：本次习作属命题作文，试卷中给出两个题目我品尝到了成功的喜悦和我的老师供学生选择，选择写我的老师的同学较多。绝大多数学生掌握了一定的写作技能，中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺，运用了多种表达方法，写出了真情实感，达到规定的字数400字，没有雷同现象，极少数学生出现照抄试卷中短文或离题的情况，部分学生书写不认真，随意涂改，卷面不太清秀，标点符号运用不恰当。（四）写字：试卷清秀程度和学生书写的规范性比上年有了较大进步，涂改、书写随意的同学较少，学生普遍能达到3-5分这个档次。四、主要成绩和经验综上所述，结合全县教学常规督查时学校和语文教师所做的工作，全县小学语文教学工作取得的主要成绩和经验有一下三点。（一）乡镇、学校之间的语文成绩差距在逐步缩小。这说明广大中心校和学校管理者工作努力，尽力追赶，语文教学氛围越来越好。（二）在命题比较灵活的前提下，全县小学阶段语文教学和学习达成目标较高，合格率达88.62%。这说明广大语文教师教风扎实，能够按课程标准的要求实施语文教学，同时也说明广大学生学风好，能尽力学习。（三）卷面情况反映出识记知识、课内阅读、习作和写字四部分得分较高。这说明两点：一是教师重视四部分知识的教学，尤其是重视、改进了习作和写字教学；二是凸显了教师传统教学和学生传统学习的优势。五、存在问题综上所述，结合全县教学常规督查时学校和语文教师所存在的问题，全县小学语文教学工主要存在以下三个问题。（一）与2012年相比平均分低8.97分。问题存在的主要原因是题型设计较之往年更灵活，学生“学以致用”的能力不强，集中表现出三大问题：一是学生只会通过死记硬背的方法识字、解词、理句，不会结合语境来学习字、词、句；二是学生只会机械积累语文知识，不会灵活运用，诸如对联、修辞、标点符号等；三是学生的课外阅读能力不强，只会阅读老师教过的文章，不会阅读老师没有教过的文章，一旦离开老师对“语言文本”就束手无策。（二）教师、学生之间的成绩差异较大，教师间平均分相差20.75分，综合评相差25.27分，学生间最高分与最低分相差80分。问题存在的主要原因是部分学校管理者对薄弱学科、薄弱教师和后进生缺乏有效管理。（三）全县5.95%的优秀率过低，尤其是全县有29个班级无优秀生。问题存在的主要原因是部分学校管理者和学科教师没有具体可行的“培优”目标和措施。六、改进建议（一）重视识字写字教学：1、识字写字教学不仅仅是低年级的教学任务，中高年级也要重视；2、要重视学生识字能力的培养，教给学生识字规律、识字方法，杜绝机械、大量抄读现象；3、养成规范书写习惯，师生都要长期坚持书法训练才会出成效。（二）培养学生语言积累的好习惯：1、扩大学生课外阅读量；2、创建阅读摘抄本，引导学生经常回顾，贵在坚持；3、积累升华，能够灵活运用。（三）大胆改革语文教学：1、真正转变教学思想，切实改进教法，建立新课程理念，防止“穿新鞋走老路”；2、改变课堂教学模式，提高课堂教学的有效性，防