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小学生心理素质训练之健康情感训练之一请留意观察你的学生：（1）他做完功课之后，表现出的是成功的喜悦，还是解脱的放松？（2）上课时，在你皱眉头时，他们有何反应？（3）他对受伤的动物、弱小动物是什么态度？（4）他在做错事之后，时常有内疚的表现吗？（一）小学生情感的发展情感心理发展轨迹相对于情绪而言，情感具有稳定性、深刻性、社会性。例如，爱国主义情感，它就不是一日两日的感情，也不是浮于表面、只说不做的，更不是一遇情况就即刻加以改变的。小学阶段学生的情感，处于不断发展之中。一是表现为情感的内容不断丰富。小学生以学习为主要活动，因而其大量的情感内容与学习活动相联系。如果学习比较成功，经常产生愉悦的情绪体验，久而久之，就会产生理智感；反之，学习经常受挫，就会产生挫折感、自卑感。随着小学生社会生活范围的扩大，各种与社会生活有关的活动也成了学生情感的源泉。群体之间的交往，会使他们产生友谊感；经常进行审美活动，参与创造美的实践，会使他们产生美感。以道德情感的内容为例，低年级小学生较多的是自尊心、个体荣誉感；而高年级小学生则开始有了责任感、集体荣誉感、友谊感、爱国主义情感、义务感、人道主义情感等等。二是表现为情感的稳定性逐渐提高。虽然，小学生不善于掩饰，不善于控制自己的情绪，其情绪仍然具有很大的冲动性，但与学前儿童相比，他们的情感已逐渐内化，调控自己的能力也大为增强，而且这种内化与自控能力的增强随年级的升高而不断发展。因而，小学生情感的稳定性在逐渐提高。求知欲是小学生在学习活动中的重要情感。研究发现，低年级小学生的求知欲时常处于动摇、变化之中，今天因为喜欢这位老师，因而产生对老师所教学科的学习兴趣，于是对这门学科的求知欲比较强烈；明天可能因为受到老师的严厉批评而不喜欢这位老师，于是对这门学科的学习兴趣大不如前，求知欲也随之陡降。高年级小学生的此类情况就比较少，他们的求知欲不再过多地依赖他人，依赖外界了，而较多的是自己对这门学科的认识，对这门学科学习的体验，因而，就比较稳定一些。三是表现为情感的深刻性不断增加。一般来讲，小学生的情感表现还是比较外露的，易激动的，但其情绪体验在逐步趋于深刻。例如，关于儿童恐惧的研究发现，学前儿童的恐惧主要是涉及个人安全和对动物的恐惧。小学生虽然也同样害怕黑暗、怪物、生病，怕被车撞倒，怕被狗咬伤，等等，但更多的是与学校生活有关，怕老师批评，害怕遭到同学的讥笑等等。随着年级的升高，小学生的情感体验逐渐与一定的人生观、行为规范、道德标准等联系起来。以同情心为例，低年级小学生往往因对某人、某物的可怜样子而产生同情心；而高年级小学生就可能去寻找“可怜”的原因，由此决定是否值得同情。四是表现为对情感的认知能力逐渐发展。低年级小学生对陌生事物、新鲜事物，都可能产生好奇心，但他们不懂得好奇心的作用，不懂得好奇心的可贵，因而难以产生主动探索、深人研究的行为。在教育的影响下，中高年级小学生逐渐能认识到好奇心的价值，进而保持自己的好奇心，在好奇心的驱使下，主动地寻求事物的真谛。小学生对情感的认知能力的发展，不仅表现在对好奇心的认知能力的发展上，而且表现在其他许多方面，如表现在对道德感的认知能力的发展上。情感心理训练要点1进行同理心的训练培养学生情感位移的能力所谓同理心，就是从他人角度去认知事物、体验情感的能力。残疾儿童腿脚不便，行走艰难，正常儿童如果能设想自己就是残疾儿童，体验到其艰难的处境，这个儿童就是具有同理心的。家长因为孩子学习不好而伤心不已，作为孩子，若能够从家长的角度体验到家长的伤感，认识家长伤感的缘由，这便是同理心。训练示例：“盲人”走路在教室里，让学生轮流用毛巾蒙住双眼，在同伴语言的指导下，从教室门口走到讲台前，用黑板擦擦黑板；再走到自己的座位上，取出钢笔，在同伴递过来的纸上，写下“理解”二字。小组同学轮流扮演“盲人”。游戏结束后，讨论：为什么老师叫我们写“理解”二字？2进行责任感的训练。引导学生对自己负责，对他人负责，对社会负责，对人类负责责任感，被认为是21世纪人类的通行证。有了责任感，你才能在社会上通行，在全世界通行。责任感训练要帮助学生树立责任意识，逐步建立“匹夫有责”的信念。责任感训练要帮助学生确立“主人翁”角色，做自己的主人，做集体的主人，做世界的主人。责任感训练要引导学生实践责任行为，从一点一滴的小事做起。责任感训练要帮助学生体验责任行为所伴随的愉悦心情；体验到由于自己的负责，给他人、社会带来好处，其乐融融。训练示例：设计徽章（1）说出国徽、团徽、队徽、奥运会会徽的形状及其含义。（2）请你设计一枚“小学生徽章”，想一想徽章第一部分的含义。（3）将自己设计的“小学生徽章”展示给老师、家长、同学看，并把每一部分的含义告诉他们。提示：教师要通过“设计小学生徽章”的活动，使学生领悟到小学生的责任，增强小学生的责任意识，而不是把重点放在谁的徽章设计得美观、谁的徽章设计得不美观上。3进行爱的情感的训练，使学生逐渐形成一颗爱心进行爱的意识的训练，使学生了解什么是爱，并逐渐理解爱的价值；进行爱的体验的训练，体验许多人给予自己的爱，体验被爱的幸福；进行施爱的训练，在施爱的实践中，强化爱的情感。训练示例：爱的交流（1）以“的爱”为题，写一段讲话稿，稿子的内容主要以一两件具体的事，展现他（她）或者他们给予自己的爱。也可以拍摄几张照片，展现他（她）或者他们给予自己的爱。（2）举行“爱的奉献”班级主题会。大家齐唱“爱的奉献”之歌；伴随着歌声，同学们一个个以朗诵、讲故事、展示照片等方式，讲述父母、老师、同学及其他人给予自己的爱。4进行热心情感的训练引导学生做个热心人训练热心意识，让学生懂得：世界需要热心肠。实践热心行为，让学生在模仿的情境和真实的情境中，去实践热心的行为。体验热心情感，让学生体验热心行为伴随的愉快感受。评价热心结果，让学生从结果的反馈中，增强热心的自觉性。训练示例：热心小组在行动（1）自愿组织若干“热心小组”，以“热心小组在行动”为主题，开展热心行动竞赛。（2）举办“热心小组在行动”报告会。（3）进行“热心小组在行动”评比、表彰。注意：在学生组建“热心小组”时，要提出行动规范，如不能影响学习、不能干扰他人、不能损坏环境；在行动过程中，要帮助学生拓展思路，如热心行动可以是学习行为、可以是助人行为、可以是热心于社会公益事业、可以是热心于环境的保护，等等。5进行美感训练，提高小学生的审美能力进行美的认知训练，引导学生认识美，提高识别能力；进行美的欣赏训练，引导学生欣赏美，提高鉴赏能力；进行美的体验训练，引导学生体验美，提高感受能力；进行美的创造训练，引导学生创造美，提高创造能力。训练示例：“鹅蛋”工艺（1）让学生收集鹅蛋，设法使蛋清蛋黄流出，而不把蛋壳弄碎。（2）教师示范：在蛋壳上画上儿童脸部的五官，便成了有趣的小玩童。（3）引导学生想象，还可以对“鹅蛋”进行怎样的加工制作，制作成什么物品？（4）学生在老师、家长的辅导下，进行工艺制作。（5）举办“鹅蛋”工艺展示会，让每位同学介绍自己的工艺制作，也可向兄弟班级、向家长展示。6进行好奇心与探究欲的训练，培养学生积极探究的良好心理品质引导学生对自然界的好奇与探究；引导学生对知识的好奇与探究；引导学生对社会现象的好奇与探究。训练示例：他怎么啦（1）自己在教室门前的走廊上，或在操场边上，寻个有人来回走动的地方，蹲下来，专心地注意一个方向，并在那里用小木棒比划比划。过会儿，看有没有一些同学跑到你跟前看你，问你；若问你，你佯装不答，让他们心中有更多的问号。（2）想一想：为什么会有很多人跑来看你呢？小学生心理素质训练之健康情感训练之二（二）健康情感的培育 小学生健康情感的培育主要包括以下内容：让小学生逐渐了解情感的基本内涵；让小学生逐渐体验同情心等几种主要的情感；让小学生逐渐丰富自己的情感；让小学生逐渐锻炼情感认知能力和情感调节能力；让小学生逐渐锻炼理解他人情感的能力，与他人进行情感交流的能力，以及关怀他人情感的能力。训练一情感七色花训练目的：引导学生体验人的复杂情感，初步懂得情感的区分，初步懂得有些情感是好的，有些情感是不好的。活动1真好听（1）抄写一首自己最喜爱的儿歌或者最爱唱的歌曲的歌词，或者是抄写一段最喜爱的故事。抄写之后，读一读，唱一唱。感受一下：好听还是不好听？哪儿最好听？（2）找一盘最喜爱的歌曲、诗歌或故事的录音带，也可以是录制自己唱歌、朗诵、讲故事的录音带。专心地听，闭上眼睛听，和着节拍听。（3）将录音带带到学校，四人一小组，轮流播放各自带来的录音带，大家闭着眼睛静静地听，静静地想，静静地感受。推选出最好的录音带。（4）课上先播放让我们荡起双浆这支歌，教师指导学生和着音乐的节拍，轻轻地摆动身体，一边听，一边想。（5）轮流播放各组推荐的最好的录音带。播放之前，请同学介绍为什么要推荐这盘录音带。活动2真讨厌示例：看到人到处吐痰，我就感到讨厌，太不讲卫生！最讨厌吃鸡蛋。一看到鸡蛋做的菜，就恶心。（1）想一想：自己有些什么讨厌的事情，请写几条在下面：（2）交流各人写的“讨厌的事情”（3）议一议：讨厌的事，讨厌的物，讨厌的人，有些是应该词1天的，有些却是不应该讨厌的。下面哪些是应该讨厌的，哪些是不应该讨厌的？有人在树上乱刻乱画，讨厌！爸爸叫我学弹琴，讨厌！同学身上总是很脏，讨厌！她又把我的作业本拿去抄了，讨厌！我在做作业他们在看电视，讨厌！又是吃肥肉，讨厌！（4）猜测一下父母或其他亲人最讨厌什么，写下来，然后去问一问他们：是不是讨厌这些事物？活动3真难受示例：我从来没有饿过。今天中午，爸爸妈妈都不在家，饭也没煮，肚子饿极了。肚子饿，真难受！（1）想一想：你有过难受的感受吗？请记下其中两次。（2）找一找：你曾在什么时间什么地方见过什么人难受？你怎么知道他在难受？你知道他为什么难受吗？写出其中一次。（3）议一议：向全班同学介绍自己的一次难受经历；向全班同学介绍看到别人难受的一次经历；看到别人难受时，我们应该做些什么？（4）想一想：有时候饿一饿，这并不是坏事。你知道这是为什么吗？有时候，因为口渴而感到难受，可这并不是坏事。你知道为什么吗？有时候，被老师严厉批评了一下，感到真难受，可这并不是坏事。你知道为什么吗？这些问题，如果你不懂，请问问老师、家长或同学。（5）与家长谈一谈：他们最感到难受的是哪一次？他们为什么会感到难受？活动4真可怜示例：真可怜，一只活蹦乱跳的小狗，被汽车压死了！我的泪水都流了出来。（6）想一想：生活中，你遇到过哪些值得可怜的人和事？你的心里是怎么想的？有什么感受？（7）与父母、同学讨论：哪些人、事、物，值得可怜？我们应该同情、帮助哪些可怜的人、事、物？活动5真气人示例：妈妈的自行车又被人偷了，这是第三次了。真气人！如果我是警察叔叔，我一定要把小偷抓起来，关起来！（1）想一想，画一画：想一想你觉得最气人的一次情景；把你生气的样子表演给同学看；把你生气的样子画下来。（2）班级活动：小品表演：见到有人把公路上的窖井盖偷走了，一同学非常生气。议一议：这位同学为什么生气，他应该生气吗？小品表演：她把我桌上的文具盒碰掉在地上，我非常生气。议一议：这位同学为什么生气，他应该生气吗？模仿例，进行即兴表演，讨论题同上。训练二孵蛋训练目的：引导学生逐渐理解别人的情感，理解别人施予自己的情感，进而逐渐懂得珍惜别人对自己的情感。活动1孵蛋（1）连续几天，观看母鸡孵蛋的过程：全心全意地孵蛋，尽心尽力地护蛋，充满深情地爱蛋。（最好是能通过影视，让学生观看母鸡孵蛋的过程）。（2）护蛋行动：每人在自己的抽屉里放一只鸡蛋，坚持10 天，看全班有多少同学的鸡蛋没被损坏。（3）游戏：模仿“老鹰捉小鸡”游戏，所不同的是“老母鸡”不仅要张开手护“小鸡”，而且要在张开的手中拿着用茶杯盖子盛的“鸡蛋”（可用乒乓球代替），还要防止“鸡蛋”掉下来。每人都尽可能体验一下“老母鸡”的艰难。（4）想一想，议一议：为什么要安排这样的活动？在这些活动中，你有什么感受？活动2受伤动物疗养所示例：一所乡村学校，在校园一角搭起了一个窝棚，取名“受伤动物疗养所”。同学们把自己在路上、在野外捡到的受伤动物，安置到“受伤动物疗养所”，每天定期医疗受伤动物，并带来各种食物。同学们在爱怜动物、照顾动物、抚养动物的过程中，接受情感的陶冶。练习：（1）在家中，喂养一种小动物，如：小乌龟，小金鱼，小白兔，小猫（2）在班上，以小组为单位，每组喂养一种小动物。（3）在喂养的过程中，请注意：观察小动物；你给了小动物以什么样的“爱”？付出你的爱，需要花费些什么？（时间，金钱，心力）动物生病了，你怎么办？如果动物死亡了，你有什么感受？活动3幸福是什么（1）你知道什么是“幸福”吗？请简要写在下面：（2）在生活中，你一定有许多自己非常喜爱的人或事物，比如爸爸、妈妈；比如一只小足球：比如好吃的汉堡包请想一想你有哪些非常喜爱的人或事物将他们写在下面：（3）从上述非常喜爱的人或事物中选出你最喜爱的难以离开的五个、写在下面：（4）现在假设我们处在一个非常特殊的情况下你必须在五个最喜爱的人或事物中舍去1个，请你划去。在划的时候，你要想到：我会水远地失去他了如此连续5次（5）现在，请再想一想当这些最喜爱的人或事物慢慢离开你的时候，你的心情是怎样的？（6）现在，反过来想一想，这些人和事物又一个接一个地回到你的身边，体验自己的感受一一这就是幸福！训练三两难题训练目的：引导学生感受问题的复杂性，逐渐懂得要从多方一面分析与思考问题活动1测一测要求学生仔细阅读下列各题，回答问题：（1）暑假里的一天中午，明明正在家姐吃饭突然门外有人喊他，原来是同学找他一起去游泳。明明赶紧扒了几口饭，拎起游泳裤就往外跑不料正好撞在桌子上，一下子打破了几只碗和汤匙。妈妈见了，应该作何反应了（2）吉姆的妈妈病得很厉害，但是因为家里太穷，吉姆拿不出钱来为妈妈买药。吉姆为了给妈妈治病，就去街上偷了别人的钱包。这样，吉姆有钱给妈妈买药了，妈妈的病好了。吉姆做得对吗？为什么？（3）斯迈里在花园里玩耍时，发现一个带着手铐的陌生男了跌伤了腿，坐在草地上呻吟。斯迈里很同情他，就从家里拿出了药物和绷带给他包扎。斯迈里的行为正确吗？为什么？活动2辩一辩两人组，一方说出一种观点，另一方立即说出相反的看法，双方就此展开辩论示例：上述第l题，张明说：妈妈应该批评明明。李正立即说：不对，妈妈不应该批评明明，明明不是故意撞在桌子上的张明说：明明打破了几只碗、汤匙，不管是故意还是无意。李正说无意之间做错的事，只应该提醒不应该批评 训练四学做“小主人”训练目的引导学生通过多种社会实践活动，培育自主性情感活动1家庭小主人（1）让学生做一周“家庭小主人”和爸爸妈妈起安排一周活动，规划一周生活，核算一周经济，参与处理各种家庭问题，并把主要的事情记下来，记在“家庭小主人记事本”上。要学生想想：爸爸妈妈一周要做多少事，要在自己身上付出多少爱，他们有多少烦恼？我也是“家庭小主人”，能为他们分担些什么？（2）要求学生在此基础上持之以恒地为家庭承担份责任：或者每天负责取牛奶，或者每天负责擦皮鞋，或者每天负责洗碗，或者每天负责浇花等等。让学生告诉自己：这是你应尽的一份责任，因为你是家庭集体中的一员活动2红领巾建议邮局在少先队大队部或者少先队中队部，成立“红领巾建议局”。要求每位少先队员向班级，向学校，向政府部门，向各级领导，提合理化建议。每人每月至少提一条。将建议写在纸上，如果是校外的则用信封装好，投在“红领巾建议邮局”的“信箱”内。 “红领巾建议邮局”将把这些建议信分送给有关方面，并请他们作出书面的或口头的答复。示例：建议学校里的喷泉每天定期开启，不要只是到假日或是有贵宾来时才开启。活动3我来当“考官”每周请一位学生当“考官”：根据上周学习内容，出几道“考试题”；“考试”时，由他负责监考；“考试”后，由他负责批改；批改结束，由他负责评讲。全班同学轮流当“考官”。注意：考试内容不宜多，要控制在一节课内完成。训练五假如我是训练目的：引导学生学会“心理置换”，体验他人的认知和情感。老师在黑板上（或在屏幕上、白纸上）出示：“假如我是一个残疾人。让全班同学立即你一言我一语地说出后面省略号中的话。然后，老师再出示第二个“假如”：“假如我得了第一名”。全班同学立即依次说出“假如”后面省略号中的话。如此循环反复。可按下列内容出示，也可自拟内容。假如我是市长假如我被同学选为学习委员假如我考上大学假如我被人误会了假如我得了最后一名训练六以情动情训练目的：引导学生经历各种动情的场合，用别人的情感来激发学生的情感，使之产生情感的升华。活动1体验崇高带领学生去参加庄严的升旗仪式，或观看天安门升旗仪式录像、香港回归升旗仪式录像，要求学生关注当时的情境，当时人们的表情以及自己当时的心灵感受。与学生一起参加纪念革命烈士的活动，要求学生关注当时的情境，当时人们的表情以及自己当时的心灵感受。注意：这些活动的关键之点在于体验，在于引导学生体验。活动2心潮逐浪高（1）选择中国健儿夺取世界冠军或者在夺冠过程中可能失利的情境，与同学一起通过电视经历这样的过程；也可以播放录像，与学生一起体验为国争光的情感；（2）选择学校生活中最激动人心的情景，如：精心准备的毕业典礼，精心准备的开学典礼，与学生一起经历这样的情景，并与学生交流感受。活动3离别之情选择一次吊唁活动，带学生去参加整个吊唁过程。小组交流吊唁过程的感受。训练七注意她的眼睛训练目的：引导学生关注他人的情感，经常给他人以情感关怀，当他人情感缺失时，送上珍贵的情感；当他人情感不当时，帮助调控其不当情感。活动1“美丽角”示例：著名教育家苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中有这样一段叙述：每天早上，一轮红日刚从地平线出现，妇女们就一个接一个地下地了。我的一个个学生也是这个时候来到学校的花园里。我们在自己的“美丽角”里迎接日出。这个角落是蔚蓝色天空下的一个绿阴教室一个很大的绿阴窝棚。女庄员们从我们旁边两三米远的地方走过去。我教导孩子们说：“看看妇女们的眼睛，学会感觉和了解她们每个人内心的情况是晴朗的平静还是乌云般的苦恼。一个有着蓝眼睛和淡褐色粗辫子的年轻妇女，她是两个孩子的母亲，总是唱着这个或那个歌儿去上工。她常常在小丘上停住脚步，看看蔚蓝的天空，听听云雀的歌唱，脸上现出了微笑。我对孩子们说：“她喜欢生活，她是幸福的。”我们大家在看到别人幸福时，自己也感到很高兴。孩子们，你们注意地看，有一位白发妇女走来了，你们看看她的眼睛，多么悲伤、忧愁。她的目光中含有多少痛苦和烦恼啊！她现在停下了，看看太阳，看看淹没在一片绿色花园里的村庄，沉重地叹气。她在路边掐下野花，拿着花走向与法西斯作战时在这里牺牲的战士们的纪念碑。看，她在墓前献了花，哭起来了。孩子们屏息坐着，没有一片树叶或一根小草颤动，周围的一切都是静悄悄的，我们面对着这个母亲的悲伤的眼睛。儿童的情感修养就是这样培育起来的。练习：模仿上例，选择一些恰当的地方，引导孩子观察不同人的眼睛，感受他们的内心世界，辅导者应注意及时点拨。例如，启发学生，可在老师上班时，在校门口观察各位老师的眼睛。在有球赛直播时，从电视上观察运动员和球迷的眼睛。在升旗仪式时，观察解放军升旗手的眼睛。活动2给母亲的礼物示例：著名教育家苏霍姆林斯基有这样一段叙述： 秋季玫瑰节这一天，每个儿童要在家长的宅旁园地里栽几株玫瑰。我们把花秧分给儿童，叫他们：拿回去栽上，照料好，创造出美来，给母亲、父亲、祖父、祖母带来快乐。看到儿童在摘下一朵玫瑰花拿给母亲的一瞬间眼睛里闪烁着光芒，我感到是再幸福不过的事，儿童的眼睛在这一瞬间充满着纯洁的人性光芒，由于内心十分欢快而发光。这是培育美的情感的最需要和最重要的功课之一。儿童体会到为别人创造美所带来的初步欢乐，对美产生了新的想象。练习：模仿上例，让学生用自己亲手劳动、亲手制作创造出来的美的物品，献给母亲。在“三八妇女节”，“六一儿童节”或相关纪念日前，引导学生制作礼物，在节日里，将它献给关爱自己的人。小学生心理素质训练之健康情感训练之三（三）情感问题辅导情感问题1冷漠冷漠，即冷淡、对人对事漠然置之。大家都热心的事情，他无兴趣；令大家兴奋激动的事情，他反应平淡；理应“路见不平一声吼”时，他却视而不见。这些都是冷漠的表现。儿童冷漠往往与严重的受挫经历有关，尤其是在连续严重受挫而没有得到应有的关心时，这种情况更容易出现。儿童的冷漠也与社会的不良示范有关。周围的人在交往中过多地显示冷漠，儿童便可能被潜移默化，也学会了冷漠。2过分依恋依恋，是小学儿童一般都会有的行为特征，对老师的依恋，对家长的依恋，都可能促进他们的成长。但是，过分依恋则不同，其表现为：不能离开依恋对象，有时短暂的分离也不行；离开了依恋对象，就觉得无所适从，就感到情感失落，烦躁不安，甚至出现某些不良的生理反应。过分依恋的主要原因有二：一是家长溺爱，呵护过度；二是学生在婴幼儿时期性格发展的缺陷，一般而言，性格过于内向的儿童更容易出现过分依恋的情感问题。3心理幼年症人们形容有些小学生时有这么一句话：十二岁孩子六岁的心。若用心理学术语，这就是心理幼年症，也即心理发育迟缓。心理幼年症的常见表现：较多依赖性，自己能做的不肯做；缺乏自控能力，十分任性；时间观念淡薄，做事总是磨磨蹭蹭；物我混淆，他人与自己混淆；不能“心理置换”，不能从他人的心理角度思考问题，不能体验他人的心情。心理幼年症既有神经系统发育迟缓、发展缺陷的原因，也有教育不当的原因。例如，总把儿童当婴幼儿来对待，总认为孩子长不大，总用教育婴幼儿的方法去教育孩子。辅导与训练策略策略一为过错承担责任示例：美国前总统里根在11岁时，因踢足球不小心踢碎了邻居家的玻璃，邻居提出索赔12.5美元。当时12.5美元对于成年人来说也是一笔不小的数目。小里根回家向父亲承认错误，父亲让他自己去处理，儿子感到为难，父亲给了他钱，但是要儿子一年后还给他。从此，小里根开始了艰苦的打工，经过半年努力，终于攒够了钱，还给父亲。后来里根总统在回忆这件事时说，通过自己的劳动来弥补过失，使他懂得了什么是责任，这对他的一生都很重要。辅导与训练：当学生发生过错时，要鼓励他用自己力所能及的劳动来弥补过错。学生在劳动之前，辅导者可以做些提示；学生在劳动过程中，辅导者也可以提供一些帮助。策略二改变陈述示例：错误行为：我今天在帮妈妈干家务活时，打碎了一只很贵的瓷花瓶。消极陈述：我的心情难受极了，我以后再也不敢帮妈妈做家务事了。改“消极陈述”为“积极陈述”积极陈述：失手是难免的，大人做家务事有时也会出差错，下次小心就是了。辅导与训练：（1）做什么事都要依靠妈妈，连整理书包都依赖妈妈。消极陈述：积极陈述：（2）小朋友跌倒了，头上正在流血。站在他身边的一同学却不闻不问。消极陈述：积极陈述：（3）妈妈因下岗伤心流泪，孩子在一旁玩得好开心，视而不见。这孩子的消极陈述：应该改为的积极陈述：策略三“空椅子”技术这种技术使用两张椅子。辅导员要当事人坐在其中一张椅子上，扮演有问题行为的学生的角色，然后换坐到另一张椅子上，扮演抑制问题行为、情感健康的人的角色（可以是辅导者，可以是学生，也可以是学生敬重的其他长者）。两种角色相互对话。让学生体验不同角色的情感，达到改变自己不良情感的目的。示例：情感问题：过分依恋辅导与训练：AB两张椅子。扮演过分依恋的学生，坐在A椅子上，想说什么尽可以大声说出来：我的学习离不开爸爸，爸爸不坐在旁边，我就不能集中注意做作业，有了难题，我也没办法解决转移，坐到B椅子上，扮演摆脱依恋、自己学习的学生，对抗说话：以前，我也会依赖爸爸，可是，后来我发现，我也能自己做出难题，为什么一定要靠爸爸呢？你看，今天的作业，我全做完了。又坐到A椅子上：爸爸不在旁边，我就会粗心大意做错题又坐到B椅子上：多检查几遍，就不会出错，这跟爸爸在与不在没有关系。策略四证据分析当学生产生某种不良情感的时候，他往往会说出一两种证据来证明他自己确实是有道理的。例如，他不愿意与小伙伴交往，你问他“为什么”，他会告诉你：“那一次，背地里说我坏话，害得我被