美术鉴赏与素质教育论文.doc

美术教育与素质教育美术教育与素质上课班级：001姓名：张真系别：电子与电气工程系学号：105090640038班级：自动化109611教育美术鉴赏课程有上课班级：001姓名：张真系别：电子与电气工程系学号：105090640038班级：自动化109611感美术教育与素质教育 内容提要：“素质教育”这一命题已清楚地表明其把提高人的综合素质作为教育活动的基本职能，把教育看作是提高和完善人类自身素质的实践过程强调教育的政治、经济、文化功能，应建立在全面提高民族素质的基础上，素质教育是个性、群性和民族性有机统一。在大力提倡和推行素质教育的今天，美术课教育，形势依然不容乐观，应试教育仍占上风、学科主次思想十分严重、艺术教育难以推行。改善美术教学现状，一要加强认识，提高教师自身的素质，浅化“应试教育”；二要加大投资力度，尽量利用当地优势，培养和普及学生的艺术素质，毕竟，人是要全面发展的。而美术教育恰是能弥补素质教育中存在的缺陷及不足。关键词：素质教育 艺术教育 整体素质 个性发展 创造美 创造性思维 美学素养正文美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助我们在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度美术鉴赏同样也是提高人素质的重要手段，也是提高人的素质全面发展的重要手段。如果我们抬高视线，从人的发展、社会发展的角度去搜索就会发现美术是很重要的 ，那些历史上的优秀民族都在美术上留下了不朽的作品，那些为人类社会做出杰出贡献的人们都在艺术方面有着很高的素质。易中天有句话说得好“艺术百无一用，艺术必有大用”，追求艺术和享受艺术是人性中不可或缺的重要特点，人们即便是在艰难困苦的环境中也会创造条件进行艺术活动。美术鉴赏是欣赏者欣赏艺术作品时的一种再创造的审美活动。美术鉴赏教育就是通过鉴赏示范和鉴赏规律、方法的揭示与总结，培养学生有创造性的思维能力。美术是学校教育的有机组成部分,美术教学过程始终具有教育性,这已是不争的事实.美术教学能够培养学生的思想、道德和意志，因此美术教学应做到“教、学、练、育”四结合，以全面发展的观念来育人。一个有责任心的教师，在教学中一定要努力发挥美术教学的素质教育功能，运用各种手段和方法，做好育人工作“素质教育”这一命题已清楚地表明其把提高人的素质作为教育活动的基本职能，把教育看作是提高和完善人类自身素质的实践过程强调教育的政治、经济、文化功能，应建立在全面提高民族素质的基础上，素质教育是个性、群性和民族性有机统一。一、关于美术教育与美术鉴赏力美术鉴赏课不等同于其他课程，但是它渗透着德育和文化成长教育的最佳途径。美术从一开始就是一个极富创造力的活动，每一件好的艺术作品都具有很强的创造性。美术鉴赏教育最重要的意义和价值应该说就在于能使学生得到情操的陶冶，培养学生的想象力和创造力。在美术欣赏课的教学中，我发现中西文化的差异明显的反映在美术方面，西方美术自文艺复兴以来，风格流派层出不穷，而正是这一历史阶段西方科技凶猛发展，显然二者是有关联的，历史学家告诉我们艺术是社会的发展的急先锋，没有艺术的自由发展就不会有其他方面的创造力；相反，中国自元明清以来美术虽有发展，但是却有着明显保守意识，绘画的继承过分注重学习古人，一直到新中国建立以来才有革新的呼声。我们今天的社会在不断的呼唤创新，创新应该在教育阶段入手，美术鉴赏应该在教学中有意识的培养学生对创新意识的认识。同时，美术鉴赏也要肩负学生情操的培养，美术的社会功能就是通过美的形象进行真善美的教育。美术鉴赏力是一种可以由后天专门训练所获得的一种特殊能力。我们可以举一些浅显的例子，比如：西洋油画是西方人普遍接受的绘画形式，那么西方人在油画的感悟上就会更加本质的倾向于油画的光色原理；而中国画又是我们的文化基因，所以我们更能感受中国画特有的神韵；还有那些对绘画接触比较多的人，即便是他不会画画，但是他在绘画的理解和感受方面会比一般人要深刻；将受教育者带入美术这一特殊的视觉艺术领域，使他们在大量接受古今中外艺术作品的基础上，特别是在教师的引导下精细鉴赏艺术杰作的过程里，训练对视觉图像和形式美的敏感观照能力，培养起对视觉艺术语言的领悟能力、丰富的情感体验能力和高层次的审美鉴别能力，进而育成健康的审美趣味，树立正确的审美观念和高尚的审美理想。二、美术教育在提高人的素质全面和谐发展中的作用建国以来我们一直在讲全面发展教育，现在又讲素质教育，两者并不矛盾。众所周知一般把全面发展教育理解为德、智、体、美、劳的发展，只有把全面发展教育落实到人的素质的全面提高上，只有把全面发展教育与素质教育联系起来，才会有真正意义的全面发展和全面发展教育。素质教育深化了我国的教育目的，就是要提高公民素质，“多出人才、出好人才”这里的提高民族素质，就是要提高全民族的身体素质、政治素质、思想素质、道德素质、专业素质和心理素质。这里的“多出人才、出好人才”所谓的人才，就是其全部素质都具有一定的水平，合乎我国现实的要求；多出人才就是提高全民族的素质，以保证培养人才的质量。无论振奋民族精神、或培养不同领域、不同层次的人才，归根到底都是提高、发展和培养。其素质水平，要实施素质教育，必须既看到素质整体结构的一面，又要看到各种素质的相对独立性，从素质教育的整体出发我们应当重视各种素质教育。素质教育的第一要求是面向全体学生，因为义务教育就以法律为手段来强制实施的让每一个学生都要接受义务教育，淡化选拔意识，不要求教师去做伯乐，教师应该是园丁，伯乐是专门选拔千里马的。而素质教育是要让每个学生在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，在义务教育阶段美育是很重要的，教育方针所提出的德智体里面包含着两层意思：一层是美，一层是群。这是有道理的，现在大家比较重视智，智育被强化了。德育、体育、美育，包括劳动教育处于相对薄弱的地位。如果德育、体育、美育这种相对薄弱的地位得不到改变，那就不能认为是实施了完整的素质教育。现在社会上反映最强烈的还是德、体、美、劳这些方面，不能令人满意。年轻一代，有知识、有能力，但加强德育要有针对性，现在社会上很忧虑，很不满的问题，恰恰是我们要加强和需要解决的问题，譬如文明礼貌等。美术课正是加强和培养学生心灵美、行为美的重要手段和环节。因此学校要摆正各育的位置，学校把德育、体育、美育放在一个基础的位置，在此基础上发展智育和劳育，特别在低段教育中要突出美育的内容，以促进学生身心健康的发展。现代教育是对授教育者进行的素质教育，美术教育是现代教育的重要组成部分，在实施素质教育过程中必须充分认识美术课对提高受教育者艺术素质的意义，确定美术教育在素质教育中的地位和作用。我们的教育对象人是个整体，标志着人的质量和人的素质也是个整体。“人不是分成部分培养的，而是由他们受到影响的整体系统而综合造就出来的。”儿童的品德、智力、体力、审美能力、劳动技能和知、情、意、行诸要素是作为整体相互依存、相互制约、和谐发展的。人的素质优劣取决于素质结构的优化程度，孤立地强化或削弱素质结构的某一方面，都会影响其整体效果的发挥。三、美术教育应当是对学生进行美育既要求学生有一定的创造美的能力，还要求学生要有一定的发现美、欣赏美的能力。美术教育对于学生来说是必不可少且十分重要的内容，它对学生的德育教育、智育教育等有着特殊意义和作用是其他科目所无法替代的。比如我们只对学生强调知识的学习和体力的发展而忽视了美术教育，那么这样的学生就很难发现美、缺少美的享受；缺乏民族自豪感、缺少民族自尊心和自信心。中华民族具有悠久的历史、灿烂的文化，无论是绘画、雕塑，还是建筑艺术都博大精深，独树一技。如果不继承民族优秀文化，就意味着忘记了历史、丢失了民族特色，这正是与当今提出的素质教育体系和理论相违背的。美术教育作为素质教育的一部分既有依赖性、又有独立性。美育不仅仅是美术课的任务，也是借助于其他学科而实现的。素质教育培养的目标是要提高全民素质，使每个公民都有不同程度的提高和发展，而不是专门针对专业人员而言的。当然我们也不能忽视对具有特殊才能和专业人员培训和提高，鼓励更多的人发展自己的个性、发挥自身的专长。美术教育的深入和发展还要借助于这些人的努力和光大。要实施素质教育，必须进一步深化教育的整体改革。缺乏整体改革的观念，基本上采取的是头痛医头、脚痛医脚的改革办法，所以虽然取得了一定的成绩，但未产生应有的效果。当今农村学校继续强调应试教育，追求考试成绩，对教师成绩的考核也往往停留在升学率和提高率上。教师只能加班加点，利用题海战术，狠抓统考成绩，这样就自然而然地冲击了那些学校。教师认为不太重要的学科，如“社会”、“自然”、“音乐”，“美术”课也不例外，学生也无从顾暇，教师无可奈何，只能放任自流。这样的教育是不完整的教育，是缺乏了美育的教育。如同“破坏了生物链”，教学秩序出于瘫痪和紊乱状态。根本无法收到素质教育的应有效果，培养不出完美的人才，学校为社会输出的是“劣质产品”。“素质教育”是百年树人的关键所在，这样说丝毫没有过分。一个人的工作和事业，其成就大小归根到底取决于基本素质状况，只有接受良好而整体的素质教育，才会成为一个完美的人，才会被社会所接纳。那么完整的教育决不能缺少美术教育，而且将其放在重中之重的地位。把它作为一门独立的学科来看待，因为美术教育更多地是潜移默化地培养学生爱党、爱国、爱人民的思想观念；初步树立科学的人生观和世界观、具有正确的学习、工作、劳动态度和较强的责任感，特别是对于心灵美、行为美、自然美的认识；具有感觉美、鉴赏美、创造美的能力。四、美术课可以培养学生个性的发展近年来的素质教育教学改革很少有不打“个性发展”这方面旗帜的。“个性发展”几乎成了一句十分时髦、十分动听的口号，充斥于各种类型的改革方案之中。这是世界教育改革重视个性发展的总趋势，在我国教育教学改革中的鲜明体现和自然反响。值得深思的问题是如何准确地把握个性发展的内涵、如何正确处理好个性与共性的关系，充分发展个性、防止从一个极端走向另一个极端。中国的教育以及中国传统教育的最显著的特征就是强调共性发展，这无疑是中国传统文化背景和中国政治、经济体制制约下的产物，同时美术教育作为一种文化和艺术继承载体不断地通过所培养出来的专业人才来促进这种整合型文化和政治、经济体制的稳定。在这种共性较强的教育下，我们培养了一代又一代整体素质好，具有较强组织性、纪律性；具有集体主义、社会主义思想和观念、具有献身集体、报效祖国的建设者。面向全体学生，提高全面素质，有时是以无视学生的个体差异、不顾学生的兴趣特长，粗暴地侵占学生个体活动时间，压抑学生个性发展为代价的。没有个性的教育是一种悲剧性的教育，而美术课就是重视学生的差异，发挥和培养学生的美术方面的特长，形成个性的学科，素质教育改革的要求恰恰能体现在美术课上。当然培养个性、发展共性，不单单美术课就能完成任务，而要靠每一门学科的整体作用，才能完成这项紧迫的任务。“人是万物主宰”，每个不同年龄、不同的人都有不同的个性。美术课通过对每个学生的教育、影响，使得为他们个性的发展创造才能的发挥提供了较好的外部条件的环境。五、美术课是对学生进行思想、品德、环保等教育的最好阵地艺术是人类才能拥有的，因此艺术起源与人类起源紧密联系在一起。什么时候有了人，什么时候就有了艺术。在人类从直立人到文明的长期进化过程中，劳动具有重要的意义。劳动使人的手更加灵活，使人际间的交流加强，人们在相互的劳动合作中创造了艺术。因此学习美术就是了解我们的历史、了解我们的自身。不热爱劳动的人不可能有很高的艺术素养，也不可能对身边的人和事物产生浓厚而独特的兴趣和爱好，更谈不上去创造和欣赏，因为艺术的创造和欣赏本身是一种自身的劳动。艺术是代表美好的事物，长期接触艺术和创造艺术能使人的思想净化、性情温顺，对生活充满向往，心态平衡，对生活充满了爱，具有乐观向上的的精神。因此，当今人们对一些性情急躁、波动起伏较大的仰郁病患者，提出了艺术疗法原因就在于此。美术课不但要求学生欣赏有关艺术作品，还要去感受大自然的美，让学生在与大自然的亲密接触中去理解和体会人与自然的关系。这不仅要反映在艺术创作中，更应该反映在实际社会生活中，关注环境、保护环境维护我们的家园，要从自己做起，从身边的每一件小事做起，具有一个综合素质的人不能没有环保意识，这是美术课的重要责任之一。分析美术课本的设计和编排你就不难发现这一问题。素质教育者提供了更广阔的发挥空间，这就需要美术教师去操作和把握，因为艺术来源于生活，来源于自然，大自然才是最好的老师，只有和自然融为一体的艺术家才能创造出高于自然的艺术品。综上所述，我们不难看出美术教育在素质教育中的作用和地位，在全国推行素质教育的今天，提起美术课这样的话题，依然使人感到矛盾沉重和愧疚，多数学校未能真正将学校美育摆在了应有的位置，也从未得到过重视和支持，美术教育可谓一片空白。当然造成这种现象的原因诸多，首先学校校长对素质教育的概念和理论理解不透，依旧按原来的教学体系、按部就班，换汤不换药。俗话说一个好校长能带动一个好学校，只有校长的素质和认识提高了才能改变这种忽视美育强调智育的不良局面。因此抓好校长的培训学习迫在眉睫，另外农村学校的美术专业教师极缺，也是造成这种现状的一个重要原因，为了抓好农村学校的美术课教学还要加强专业人员的培训。同时希望全社会和学校都来关心、重视和支持，加大投资力度，完善教育体系。农村学校与城市学校相比，更具有实施美术教学的优势和天然的外界条件，这正是城市美术教学所不具有的，因为农村学校地处山区，学生一出校门就看见的是山山水水、花草树木，这都是很好的美术教具。素质教育提倡的就是利用地区条件，突出地方特色，来继承和发扬当地优秀的艺术文化，使地方纯朴自然的文化充满活力和生机并得以延续和发展，培养更多的农村艺术人才，普及和提高农村学生的艺术素质。六、美术教育通过审美活动可以陶冶人的情操，增强人的审美感受，造就健全的人格。 现代心理学家研究发现，个体的心理结构是由知、情、意组成，人生来就有“七情六欲”的，它需要正常的发泄、引导，继而升华到高尚纯洁境地，美术教育在这方面就发挥着重要作用。它使教育者通过轻松愉快的训练形式，改变和缓解人的精神状态，具体来说，教学过程中，学生通过欣赏、学习古今中外优秀的艺术作品以及科学有序的实践使定势的情感和理想具有特