语文北师大版四年级下册渴望读书的“大眼睛”教学设计和反思.docx

渴望读书的“大眼睛”教学设计一、教学目标知识和技能1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。过程与方法1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；2、培养学生想象能力。情感态度价值观目标1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。二、教学重点图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。三、教学难点感受到贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。四、教学过程、设计思路及媒体应用分析教学过程设计思路和媒体运用一、激发情趣，引出课题。1（课件出示“大眼睛”照片）简单介绍照片的影响力，引起学生好奇。同学们这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过，知道照片上这个女孩叫什么吗？2、你怎么知道的？通过这张照片你还知道什么？很好呀，课前查阅资料，通过课文了解背景可以为我们的学习开辟更广阔的天地，也能帮助我们更好地理解课文，这也是本课金钥匙告诉我们的学习方法。3、那照片上最吸引你的是什么？今天这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。（板书课题）二、初读感知，理清文脉。1、请同学们再次快速阅读课文也可结合课本插图，想一想围绕这张照片，课文都讲了什么呢？（照片的来历、看到照片所想到的及照片所造成的影响。）2、默读2、3自然段，思考这双渴望读书的大眼睛有什么特点？在文中划出关键词，并谈谈你的体会。（板书：专注明亮 渴望 忧郁）三、深入文本，个性阅读。（一）由点及面唤起共鸣（1）体会“专注”生：我从第二自然段中感受了大眼睛十分明亮，专注。师：“专注”是什么意思？通过个词，你感受到了什么？（预设：她上课十分认真）老师想问，她为什么这么专注？你能用文中的句子来回答吗？（出示图片2生怕生怕）句子中哪个词突然跳入了你的眼帘？（生怕。课件中，这个词由黑色变为红色）谁来读读这个词？（预设；你觉得他读得怎样？ 1、不好，因为没读出小女孩担心，害怕的心理2、好，读出了小女孩担心害怕的心理）说得真好，那你再来读读这个词。师：同学们，大眼睛小女孩生怕什么？（出示图片3师引读：生怕生怕）老师听出来了，你们把每一个，每一句这两个词重读了，为什么？（预设：从中，我就能感受到大眼睛小女孩对学习的热爱。还有呢，大眼睛小女孩对读书的渴望）小女孩除了害怕遗漏文中描写的细节还生怕漏掉什么？你能接着说句话吗？（生：怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划）师：此时让我们一起代替女孩喊出她内心深处的渴望，再读一遍这段话（2）体会“忧郁”谁再来谈谈这是一双怎样的大眼睛。继续谈生：我从第三自然段中感受到了大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁。（）师：能读出她的忧郁吗？（评：读得真好，尤其是最后一句，那省略号让我们感觉到沉重，引发我们的思索。（你不仅读出了她的忧郁，还读出了你对她的同情。）师：小女孩眼里为何饱含忧郁？生自然联想到第一段。师：谁来告诉老师，告诉大家，这样的学机会到底是怎么样的学习机会？请同学们读读课文第一自然段，你觉得文段中什么地方感动了你？（二）出示图片、播放音乐，感悟大眼睛求学的艰辛1、体会大眼睛小女孩“每天跋涉30里路”去上学。（1）“在安徽省金寨县，她总是按时到校”。 a.能谈谈你的感受吗？我们一起将目光投向那蜿蜒的山路。谁来读读第一段话？我们还可以从哪些词句感受到小姑娘对读书的渴望？。“跋涉”改为“行走”可以吗？（“跋涉”在词典中的解释是“爬山趟水，形容旅途艰苦”。）是啊，一个“跋涉”就写出了这些孩子求学的艰难。30里啊，爬山趟水30里，15000米，相当于绕着咱们的操场75圈 师：30里有多远？（小女孩每天上学要走3个多小时。从她家到学校她要徒步3个多小时，孩子们，想想，有时你走一次或许都会觉得累，所以你们都是坐公交车。可这个大眼睛小女孩一天要走两次，而且是天天如此，月月如此，年年如此）一个简简单单的数字让你感受到了什么？我们感受到了小女孩求学是多么艰辛呀！谁再来说说哪些地方触动了你？ 2、体会“蜿蜒的山路”生：我受到的触动是：小女孩上学走的路都是蜿蜒的山路。师：“蜿蜒”是什么意思？（弯曲延伸）你是用什么方法知道的？看偏旁，真会读书。生：有一段山路还在一座大水库上面，这是非常危险的。生：我受到的触动是：不管刮风下雨，她总是按时到校。我觉得这是很坚强的一个小女孩。师：你们的体会太深了。这是一位怎样的小女孩呀！（坚强、渴望读书）现在，谁来把这几个句子补充完整（出示练习题虽然 ，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。）先请一个同学读，再请另一个，再小组读，最后全班齐读。现在，同学们是否能够体会到这张照片中的专注，渴望以及忧郁呢？（三）再读眼睛，引发联想师：这渴望读书的大眼睛仅仅只有苏明娟一双吗？生：不是，而是千千万万濒临失学的儿童。师：（指课题）问学生：那么，渴望读书的“大眼睛”还指的是谁呢？你找到答案了吗？生：指千千万万濒临失学的儿童。师：对。这一双双的大眼睛好像在看着你、看着我、看着大人、看着小孩、看着所有人，从内心深处发出了深切的呐喊师：请齐读4、5自然段。师：照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，用笔圈出有关数字。 生：千百万 无数 无数 17.82亿元 220.9万 7549所（出示课件） 师：从这些数字中你体会到了什么？ 生：人们被照片上的这双大眼睛打动了，纷纷献出了自己的爱心。许多上不起学的孩子们又重返校园。 师：你体会的真好。请看图片。 师：让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧。读文章第6自然段！ 师：（出示课件）同学们再来看一看图片下方的这个女孩，你还认识她吗？（苏明娟） 师：现在的她给你什么样的感觉？ 生：照片上原来那个眼里充满了忧郁和对读书的渴望的小女孩如今眼里流露的是幸福，脸上露出了阳光的微笑。 师：同学们了解她现在的情况吗？谁通过课前查找资料了解到了她现在的情况，请说一说。 生1：她上了大学，并且现在在银行工作。 生2：她做了希望工程的志愿者，把爱心接力传递下去。 师：是什么改变了苏明娟呢？ 生1：希望工程 生2：海内外千百万人的爱心。 师：因此，“希望工程”被公认为20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌付出爱心的一块丰碑。 四、畅谈体会，超越升华（出示“大眼睛”的近照）知道她是谁吗？依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？我很高兴地告诉你们，在无数热心人的帮助下，在她自己的不懈努力下，2003年她考入了安徽大学职业技术学院，成了一名大学生。现在她已走上工作岗位。2、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。五、总结全文，领悟主旨1、今天，通过这双美丽的大眼睛，（出示图片）我们读懂了大眼睛小女孩儿一个强烈的愿望： 我要读书！2、通过这双美丽的大眼睛，我们看到了贫困地区的孩子们有一个强烈的愿望： 我要读书！3、通过这双美丽的大眼睛，我们看到了所有有梦想的孩子都有一个强烈的愿望： 我要读书！师：直到今天，那双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习。 六、作业布置师：学完了这课，老师想给你们布置几个特殊的作业：1、我想为“希望工程”写一幅宣传标语。2、我想利用课余时间收集废品，为“希望工程”献出我的一份爱心，3、我想利用学校红领巾广播站向同学们讲述“大眼睛”上学的故事，让同学都来帮助她。师：同学们，赠人玫瑰手留余香，让我们每个人都献出自己一份爱心，让这些失学的儿童早日回到学校，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！7、 板书设计明亮 专注 渴望 忧郁课件出示（苏明娟的照片），引入新课。培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力。而她那双大眼睛又特别引人注意。让学生自己去发现、观察、感触会更深。通过朗读课文，让学生读通课文理解重点字词，并大致了解文章脉络。初步感知贫困地区儿童上学的不易。通过朗读找重点词语让学生了解“大眼睛”的特点。在品读大眼睛内涵时，指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受。然后让学生谈感受，让学生说出自己对大眼睛的理解。通过反复朗读与渐进引导，让学生“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵.努力创设情景，为学生搭建情感交流的平台。让学生身临其境，感同身受。由于地区差别太大，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。贫困山区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生生活较远，我们的学生缺乏这方面的经验。这时适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。通过课件出示填空。补充句子让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远。出示重点段落让学生在读中感悟、读中理解。通过课件展示不同层次的人都投入到希望工程的活动中，人们为贫困儿童作出的奉献，使学生的心灵受到震撼，原来有这么多人在奉献着自己的爱心。结合学生课前搜集到的资料，让学生更进一步了解苏明娟在希望工程的帮助下，所取得的成绩。通过对大眼睛的学习，要唤起孩子们的爱心。最后出示图片，升华主题。参考资料【网络资源】“大眼睛”图片：/newsfile/2008/11/25/19077.html希望工程：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&pv=&word=&z=0音乐下载自酷狗：纯音乐悲伤的旋律 舒曼钢琴曲 舒婷致橡树伴奏渴望读书的“大眼睛”教学反思渴望读书的“大眼睛”是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。现在的学生学习条件比较优越，对于那些生活在艰苦的条件下，学习又那样艰难的学生，了解的比较浅显单一，如果我不利用资源的辅助教学，只凭老师绘声绘色的口述，学生很难体会到那样西部山区孩子上学的艰难，我想要想调动学生的积极性、同情性，就要运用多媒体课件播放穷苦地区孩子上学的的画面，再配上凄凉的音乐，烘托当时的氛围，让学生眼观、耳听、心想。产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。在【激发情趣引出课题】这一环节中，课件出示“希望工程”的标志“大眼睛”（苏明娟的照片），引入新课。在【初读感知理清文脉】这一环节中，通过朗读课文，让学生读通、都顺课文理解重点字词，初步感知贫困地区儿童上学的不易。通过朗读找重点词语让学生了解“大眼睛”的特点。在【深入文本个性阅读】这一环节中，在品读大眼睛内涵时，指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受。然后让学生谈感受，让学生说出自己对大眼睛的理解。从“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。通过课件出示填空，补充句子让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远。出示重点段落让学生在读中感悟、读中理解。课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，努力创设情景，为学生搭建情感交流的平台。让学生身临其境，感同身受。贫困山区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生生活较远，学生缺乏这方面的经验。这时适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。加之教师的激情引说读，将学生带入情境之中，使学生的情感得以深华。在【由点到面唤起共鸣】这一环节中我努力创设情景，为学生搭建情感交流的平台。让学生身临其境，感同身受。由于地区差别太大，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。贫困山区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生生活较远，我们的学生缺乏这方面的经验。这时适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。通过课件展示不同层次的人都投入到希望工程的活动中，人们为贫困儿童作出的奉献，使学生的心灵受到震撼，原来有这么多人在奉献着自己的爱心。在【畅谈体会拓展延伸】通过对大眼睛的学习，要唤起孩子们的爱心，以歌曲为底乐渲染气氛，渗透爱国主义教育。在教学这节课时，尤其在教学第四部分锁定重点，品读“大眼睛”内涵时，我课件出示贫困地区孩子上学的图片。一下子把孩子从现在幸福的生活氛围中拉到了他们从未体会过的另一种生活，学生看到这些图片都不由得产生同情之心，谈出了自己看后的想法及做法，谈得很生动，很有教育意义，许多孩子流泪了，在这种气氛下，很快学生就融入到了本课的学习内容中。我都被他们的这种精神所感动，想象如果没有这些精美的课件，只凭老师说说得再好，那和看这些贫困地区孩子失学、辍学