语文苏教版九年级上册故乡教案.doc

太原三十九中提高课堂教学中教师有效导引策略 课题研究教学案课题第二单元课型教学课时授课时间主 备 人教学目标1分析人物形象，探讨小说主题。2把握文章对比手法的运用及其作用。3把握小说中议论的作用。知识结构图记忆中的故乡现实的故乡现实中的故乡对比的作用教学重难点1. 重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用 2.难点：把握小说中议论的作用学情分析学习起点预测学生在初中学习的两年来已经学习了许多的小说，对人物形象的分析已经有一定的能力。学习困难预测由于时代隔得久远，学生对这篇文章主题的把握可能是学习这篇文章的困难之处教学具准备 投 影 仪板书设计故 乡 闰土 少年 中年 杨二嫂 20年前 现在 对 比。教学反思呈现现象学生分析人物时积极主动，学习氛围很好。归因分析从初一开始学生就掌握了人物分析的方法，两年的训练，学生的基本素养已经养成改进措施让学生明白了时代背景再学习本文可能对学生学习本文，明确主题会更有利。学 习环 节教 师 的 教学 生 的 学课 堂调 控激趣导 学以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入学生回忆自己的故乡及故乡事 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力自主探究结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境理清各人物在文中的地位和作用文章所写的“故乡”跨越的时间长度？从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？结合环境，分析人物，探究性阅读课文。人物：母亲我宏儿 闰土水生 杨二嫂 情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡在故乡离故乡”组织安排材料。 环境 ： 自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实“我”-线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生-次要人物，寄寓希望（1） 记忆中的故乡-现实的故乡，（2）记忆中的故乡-现实的故乡-理想的故乡。学生分析人物形象：结合具体的语段，对人物形象作简要的分析（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）闰土：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。杨二嫂：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。学 习环 节教 师 的 教学 生 的 学课 堂调 控 方 法 导 引.记忆中的故乡是怎样的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。现实中的故乡是怎样的景像？这样的景物描写在文中的作用是什么？造成人物命运如此悲惨的原因是什么？记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。 记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。学生分析、讨论、展示 目标反馈记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。