2014三年级下区备课崔金凤.docx

三年级下学期区集体备课 很荣幸能有这样的机会与在坐三年级的老师一起进行集体备课，在备课过程中如有不当之处还请各位位老师批评指正，也希望我今天备课的内容能对各位老师在这学期的教学有所帮助，省点力气。首先，我们来了解小学语文课程标准对本年段的教学要求：（课件展示）识字与写字要求:1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。阅读要求:1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。习作要求：1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次左右。通过本年段的教学任务，我们不难看出，阅读与习作教学已经过渡为教学的重点内容，在本年段，要学习两种新的读书方式：默读和略读，另外，还要学会借助工具书和生活积累，并联系上下文等多种方法理解词句的意思，了解文章的主题思想，并能够质疑，还要学会基本的标点符号的用法。我们本学期要完成哪些教学目标呢？（课件展示）本册教材的学习目标： 1、 通过语文学习启迪学生思想，认识中华民族传统文化的博大精深，继承和发扬中华民族的传统美德，激发学生的民族自豪感；培养学生现代的思想和观念，增强学生的实践能力和创新精神。2、对学习汉字有比较深厚的兴趣，养成初步的主动识字习惯。认识217个生字，会写279个生字。3 、继续学习使用字典、词典，有初步的独立识字能力。开始练习用铅笔写正楷字，做到规范、端正，能用毛笔描红，有条件的地方可以学习使用键盘输入汉字。4、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，学习对课文不理解的地方提出疑问。5 、学习借助字典、词典、生活积累或联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6、学习略读，粗知文章大意。通过阅读能初步把握文章的主要内容，感悟和体会文章表达的思想感情。学习复述叙事性课文的大意。7、积累课文中的优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文10篇（段），初步养成读书看报习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读量不少于10万字。8、在理解语句的过程中，初步体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9、继续学习习作。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。愿意不拘形式地写见闻、感受和想象。愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。10、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。11、能用普通话交谈，能就不理解的问题向人请教。学习认真倾听，听人说话能把握主要内容，并学习简要转述。能转述见闻，并说出自己的感受和想法。12、能讲述故事，努力用语言打动他人。13、能逐步从学习和生活中提出问题，有目的地搜集资料，共同讨论。14、结合语文学习，留心观察大自然，观察社会，愿意书面与口头相结合表达自己的观察所得，在活动中学习语文，学会合作。 有了目标，就有了方向，我们将借助教材努力完成。教材概述 本册教材仍采用主题板块形式编排。12个板块依次为：汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、伟人的故事。教材中还安排了1次口语交际：转述别人的话；8次习作：“修改我的习作 换个方式表达”“编写故事”“美丽的夏天”“用书信解决问题”“写对话”“做爸爸、妈妈的小帮手”“我们的实验”“看图片写故事”；1次综合学习活动：“家乡人说普通话情况的小调查”；6个结合板块内容的较为单一、具有综合学习活动性质的小训练（ “做一做”“讨论交流”）：“举办春之声博览会”“夏天的发现”“让我们一同走进草原”“花的探索”“想象涂色”“办小报我了解的太空”。教材主要特点： 教师教学用书中对此已经做了详尽地阐释。这里我把自己在阅读教材过程中，感受比较强烈的内容再次理出来，与大家交流。 1重视识字写字 本册教材要求认识217个字，会写279个字。累计认识2217个字，会写1579个字。 除了随文识字外，教材还安排了“汉字家园”、情境识字“飞向太空”两个这样的集中识字，并且在课后练习中设置了大量的有关字、词语的“读一读，写一写”“比一比，议一议”“读一读，比一比”“比一比，再组词”等。这些内容的安排体现了教材重视识字的设计理念。给我们的讯息就是在教学中绝不能忽视识字教学，要列为重点之一。 2.注重积累语言 （1）“读一读”“写一写”：教材第3 5 7 12 17 20 22 25 28 31 35 37 39 43 45 48 54 68 70 72 74 78 80 83 86 88 91 98 101页，出现29次有关词语的“读一读”“写一写”，训练基本能力、夯实基础知识同时，体现了语言积累这一理念。 （2）“积累”：教材第5 7 9 12 14 25 29 31 66页。 （3）“背诵课文”：教材第63页、第51页。 以上扎实的课后训练，加上教材中供学生诵读的成语、对联、古诗、名人名言、名家名篇花儿学校）等精品语言材料或文章，让“积累语言”这一教材设计理念具体可感。 3.注重感悟语言 句段教学是中年段的重点。而准确理解、运用词语，在朗读、推敲、比较中感悟语言，发展语感是三年级语文教学的重中之重。这一点也是本册教材的特点之一。 例如：第3页：比一比，议一议；第5页：读一读，议一议；第43页：做一做；第54页：欣赏句子，比较加点的词语；第57页：读一读，体会加点词语的意思；第58页：选一选，做一做；第80页：读句子，你能从加点的词语体会到什么；第98页：读一读，体会句子表达效果等。这些教材设计都以“感悟语言，发展语感”为出发点，使得学生通过学习，提高学生的语言表达能力及水平。 4.注重想象与质疑 “能对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年段阅读提出的要求。“读文章，想画面”也是本学期学生深入理解文章的重要方法，对提高学生想象能力、阅读能力很有好处。长春版本次教材设计体现了这一特点。例如：第12“读一读，再讨论” 51页“读词语，联想画面”等重视了“想象”，第14“讨论”23“讨论”63“默读课文，讨论交流”83“做一做”89“讨论交流”92页“讨论交流”等，这些设计以各种形式引导孩子了解不懂爱问、会问的方法，不但在讨论交流中深化了对课文的理解，同时也教给了学生质疑的手段。 5注重词句理解与体会 进一步学习、掌握理解词语的方法，是三年级又一个训练重点。教材这方面的设计体现明显。例如：第20 35页 “读一读，联系上下文理解词语”；第20 29页“从加点词语体会到什么情感”等无不体现了这一点。如何将目标贯彻到学生，使这些学习技能能让学生接受变成学生学习的能力，我认为我们应从备课开始。我们的常规备课：习惯于“拿来”，习惯于 “跟着感觉走”，习惯于“大写意”； 少有潜心琢磨，少有推敲，少有创新。但是我说句心里话：没有平常的“勤学苦练”，哪来的“挥散自如”？所以我认为：备课就是淘尽黄沙始见金。淘去表面的热闹为最终目的。首先要细读文本，撷英取华，化繁为简；其次要整合有益的文本信息，拿出一条主线，使课堂教学清晰、明朗；然后是确定重点，设计有价值的提问，以便引发学生自主争论、争辩。教学设计是淡妆浓抹总相宜。只有备课时深入钻研教材，才能把教材的“容量”变为“质量”，腾出空间，把课堂还给学生，让学习更富自由和灵动；其次才是设计教学过程和方法，把教师的智慧融入教学设计，把挑战还给师生，变“授受”为“对话”，让思维更能延伸和交融；课堂教学是不拘一格显风采的地方。每位教师都有自己的风格，把创造还给教师，变“解析”为“建构”，让教学更具个性和智慧。 教材给我总的感觉是留白较多，给了教师教学设计与创新的弹性空间较大，这就给我们备课增加了难度，简单便捷的“拿来主义”将无法实践。需要我们根据学生实际及年段语文学习要求、本册教学目标，进行补白与创造。一、识字与写字的教学建议。 1.识字教学 （1）从学生实际出发是识字教学的基础。掌握学生对生字掌握的情况，有针对性，提高识字效率是关键。提倡课前预习、课上检查。 （2）鼓励学生自主识字。 （3）我们要树立大语文观，鼓励孩子以社会为课堂，以生活为老师，尽量多的识字，巩固字，这对学习也是很有帮助的。如：常布置一些实践性的作业，到街上去看看，你会认哪些字，哪些不会，多向别人请教，争取识会，到超市、书店转转等，并做成图片、剪报等， （4）鼓励孩子读书、练笔，在大量的阅读、练笔中与所学的字词见面，将会更加巩固所学。如在“汉字家园”板块，便可以将识字与说话、练笔结合起来。 2.写字教学。写字教育是我们语文教育的基础。写字指导是我们小学语文教师应有的责任。孩子从你手下毕业，写字不过关，我们是脱不了干系的。 三年级，学生使用钢笔，虽说钢笔、铅笔同属于硬笔系列，但对于仅仅8周岁的孩子来说，书写工具的变化，需要他们从心理到生理一些列的适应与把握。三年级下学期，写字教学应遵循以下几点： （1）良好的书写习惯的坚持与形成。现在三年级下学期用钢笔，我们仍然要时时强调写字的姿势，让孩子做到：写字时全身心的放松，抬头，挺胸，两手两脚自然放平，不紧张、不拘束。执笔用一个简单的方法来教他们检查自己是否对，那就是看虎口是否是个圆圈，手指、手腕是否能活动自如。这样会收到良好的效果。所以本学期的写字指导，要把良好书写习惯的坚持与养成放在首位，做到“三个允许”：允许学生写得慢，允许学生写字出错，允许学生释放因写字带来的紧张烦闷心情；“三个杜绝”：杜绝不良写字姿势，杜绝不良写字习惯，杜绝放任的写字教学。 “字怕习，马怕骑。”我们没有任何理由要求孩子使用钢笔不到一年，就得写得好、写得准、写得快。这需要指导，更需要过程。而其中一部分学生由于个性因素，可能这个过程需要时间很短，有的人需要很久，因人而异。 （2）要有的放矢指导孩子写字 每一课要写的字较多，我们不可能再像一二年级那样一个个的观察，一是时间不允许，二是孩子已有了写字观察的经验。通常，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导，每堂课指导两三个字。一般分为四个步骤： 第一步：观察字的特点。以书上虚宫格中的字的摆放为准，让孩子观察，整体结构怎么样？哪一笔又该在什么位置？观察后汇报，依汇报作范写，并对观察仔细的孩子大加赞扬。让孩子明白，写字前，观察要用心，这是很重要的一步。 第二步：临写练习。让孩子明白字的写法特点，注意事项后，再观察字的整体，做到胸有成竹，然后再下笔。告诫他临写时要做到一气呵成，切忌看一笔写一笔，每临完一个字，叫学生一定与范字再对照一下，看哪笔写得好，哪儿还有不足，然后再临一个，争取一个字比前一个有提高。老师巡回指导，发现典型问题及时纠正。 第三步：评价欣赏。我一般先让孩子自评，对照范字自己找优缺点，然后师生共评，选一些写得好或写得差的字展示，让生再看范字，提出优点和不足，然后让写得差的上台再练写，对他的进步及时表扬鼓励。 第四步：再练提高。通过评价欣赏，学生认识到自己书写的不足，再练写几个字，可以有效的进行巩固、提高，再练，完成后可把成功的字展示给孩子们，进一步使孩子体验成功的快乐，进而对其他的孩子也是一个激励！（3）开展各种书写比赛、展评、欣赏等活动。通过这些活动，激发孩子写字热情、兴趣与信心，受到 “书写美”“汉字美”的陶冶，营造中国人必须写好汉字的良好写字教育氛围。我的识字写字教学策略：灵活运用分散识字与集中识字。识字教学的分散识字与集中识字两大流派各有所长，各有所短，老师们现阶段大多以分散识字为主。分散识字的最大特点是“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。而集中识字采用识字、阅读分步走的方法，老师们也不妨尝试采用，例如“小单元集中识字”，即把每个小单元课文中的生字集中起来，按同音字、会意字、基本字带字、偏旁部首归类识字等多种方式，进行同类相聚、分类排比的归类组合，循其特点，教一个字，学一批字，使每个小单元的教材成为由集中识字和阅读课文两部分组成的统一体。在识字教学中，要注意教给学生识字方法，培养识字能力。汉字家园有4课和飞向太空都是识字、学词学句为主，我十分注重课前预习，我的预习要求是：（1）学生自己读词读句画出生字，反复诵读读熟课文。（2）完成预习卡的内容，包括书写生字、生字拼音、生字组词，今天学会的字、今天理解的词、今天最喜欢的词句、今天没懂的词句、我最棒等。预习卡生字我学会的字我理解的词我最棒我没懂的词、句在（预习卡）让学生每个生字试着写两个，每个都要写上拼音。这样做的目的是让学生在会读基础上尝试写一写，也让学生写写每个字的拼音。再借助字典组词（提倡查字典组词并理解词语的意思）。“我最棒”这一栏可以写的内容不限，如记字方法加一加、减一减、换一换、猜字谜、编歌诀，还可以造句和写感想。在上新课前，我会把预习卡收上来检查，看看孩子们的生字掌握得怎样，如音节掌握有错的，在识字环节中，可以巧妙指导，让学生记得更加牢固，如生字写错的话，在“教学写生字”环节中重点指导，有没弄懂的字词句，首先采用同桌互相小组解答，解决不了的课堂讲解。 汉字家园以现代汉语词语呈现的多种表现形式为载体，积累词语，识记汉字。前三课是叠词识字，叠词表现的形式有ABB式AABB式ABAC式ABAB式通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果（采用对比的方法），激发学生学习兴趣，扩大语汇样式的积累，掌握课文中叠词的读法和运用。第四课是成语识字，教学中应以读为主，学生通过不同形式的读，加深理解；以兴趣为出发点引导学生主动学习成语，把学习主动权还给学生放手让他们讨论归纳成语的特点。如猜成语游戏，发现还有特殊类型的成语等。孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字量，如何学得快、防止回生，减少错别字就成了一大问题。老师们都各有各的绝招，有的反复听写，有的当堂学当堂听写，有的开展多种形式的竞赛，选举“识字大王”。这些办法都很有效，要学得快、防止生字回生还应该做到以下几点：1第一次指导认字要给以强刺激，加深第一印象；2当堂采用多种方法复现，及时巩固要求认识的字。并在当堂和识字之后两三天内进行复习，这点尤为重要。3鼓励、引导学生随时自主识字，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。4每个板块学习后对本板块的生字要有一次集中巩固复习的过程。关于阅读一、教学建议 1重视朗读指导和训练。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情它是最经常、最主要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书！ 朗读分为尝试性朗读、理解性朗读、感受性朗读、展示性朗读四个环节。在尝试性朗读中，学生可以轻声地读，圈出不懂的字词和重点的句子；理解性朗读是在学生对课文内容有了初步的理解之后，带着问题去边读边思考，在读中感悟；感受性朗读是在学生完成对课文内容理解的基础上进行的，让学生带着感情色彩去朗读，进入“角色”去朗读，边读边体会文章的思想感情，获取自己的情感体验；展示性朗读是在学生有所感悟的基础上进行的，学生投入自我的全部情感，运用自己的朗读水平去朗读文章，向其他同学展示自我。 2.逐步培养学生的默读能力，默读比朗读速度快，也更利于思考。 3.给每个学生充分的时间思考，质疑问难。 4.要适当增加背诵文章的量。如梁容若在夏天里成长傅天琳我是男子汉等一些篇章，要指导学生背诵片段，甚至全文。阅读教学的策略: 在学习新课前，我要求学生进行预习，这也是大多数老师的做法，但我要求的预习方式是“批注式预习”，预习内容在书上呈现，可以有对词语的理解，对重点句的理解，可以有自己存在的问题，可以是对修辞方法使用的体会，可以有对单个词语的感受，可以写自己的理解，总之，是对文章的一种自我感受，绝对不允许参照一本通等明确标注段意、中心思想的书目，三年级刚开始的时候，孩子们不知所措，我就利用上课的时间，一边学课文，一边渗透批注式阅读的方法，我经常会引导并鼓励孩子说，“这一处谁在阅读时关注了？你是个会读书的孩子！”三年级，孩子们关注的内容会比较表面，但只要能够坚持，久而久之，孩子们就了解了批注式阅读的方法，不但使阅读分析能力有很大提高，而且都有自己的见解，阅读的主动性就被调动起来了。比如在教学67页第一次这篇记叙文的时候，开篇的第一句话：“马路旁的人行道比马路要整整高出一个台阶”孩子们有的标注：环境描写；有的抓住“整整”一词体会，感受到这一个台阶对于这个没满周岁的孩子来说是很难登上去的，为下文做好铺垫；还有一句“终于，两只脚都站到了人行道上！”有的同学抓住“终于”一词，标注：登上台阶的过程很艰难；登上台阶后很兴奋；还有的标注：妈妈终于松了一口气，为孩子的成功感到高兴。这种种合情合理又富有个性的解读，不正是孩子最宝贵的读文体验吗？希望这种阅读方法可以给您提供教学参考。教材中每个板块主题鲜明，在教学过程中，我们应该关注教材的编排意图，了解每篇文章在每一板块所承担的教学任务是什么，明晰之后，我们才能有重点地去安排自己的教学活动。这些内容，大家在参考书上是可以看到或者分析出来的，我把本册教材的内容按类型分了一下类，其中遇到的一些参考书上没有提到的内容我会提出来，还有我在教学过程中出现的问题或是亮点也交代给大家。本册教材中的： 古诗词：咏柳、送春、乡村四月、小池、清平乐 村居 ；对于古诗词的教学，要达到感情诵读，理解重点词语的意思，体会诗中所描绘的意境，并能用自己的话说说诗句的意思，但不做硬性要求。古诗后都会有相应的积累，那里面的古诗，学生能够背下来，会写的字写下来就可以了。 11页的咏柳这首诗，一、二、四句是比喻，后两句合起来是设问，同时要区别：化妆与装扮中同音字的使用，尤其注释一中同时出现，容易出错。 60页的小池这首诗，诗句的意思就相当重要了，因为对于诗句的理解直接影响到学生对于古诗积累的准确性。比如“树阴照水爱晴柔”里面的“晴”，孩子们受现代各种信息来源的影响，对于爱情这个词见的机会太多了，即使是对于三年级的孩子，所以，经常会出现错别字，而当他了解：诗中“爱晴柔”指的是：喜爱晴天里柔和的风光，“晴”字错的就少了。“树阴”的阴，没有草字头，加上草字头只念四声，荫庇，荫凉，而树阴同树荫是一个意思。 现代诗歌：祖国的春天、夏日的海滩、美丽的草原我的家，在欣赏现代美文的同时，也要求学生背诵，积累语言材料。15页祖国的春天的阅读教学重点是通过了解课文内容，初步体会文章所表达的思想感情。阅读教学中，引导学生感受课文所表达的感情，从整体入手，让学生说一说自己能从这首诗中感受到什么；再请学生试着讲一讲，自己是从那些地方感受到的？学生发表自己的观点，教师要适当的引导或点拨，不要提高要求。朗读教学指导要在预习课文和初读课文之后，学生把课文读正确、读流利的基础上，结合诗句体会诗中所表达的思想感情，受到感情的熏陶和感染，加上教师的示范朗读引路，指导学生读出感情。散 文：春芽、多彩的夏天、天山牧场、在夏天里成长、紫色的小花、这条小鱼在乎，其中春芽、多彩的夏天、天山牧场、在夏天里成长是写景散文；紫色的小花是一篇优美的哲理散文，这条小鱼在乎是叙事散文，可以看出，本册教材选用了为数较多的散文作为阅读教学的内容，这些散文语言优美凝练，富于文采，便于学生积累语言材料，感受语言文字的魅力，教师除了教参上要求背诵的篇目以外，可以选择优美篇章段落要求学生背诵。19页春芽：这是一篇语言优美的散文，作者以自己独特的视角，抓住身边不引人注意的事物，把自己的所见、感受、联想，以及对春天的赞美都融入文章中。学生对这样的内容的理解是有一定的困难的，从小小的春芽身上感受春天也是三年级的儿童不容易做到的。在阅读教学中要抓住重点词句的理解，如“渴望”可以用换词的方法来理解，与“希望”“盼望”进行比较，就能发现他所要表达的意思与情感比“希望”“盼望”更强烈、更迫切；“欢呼”引导学生联系自己的生活实际体会他的意思，再联系课文内容体会作者在小天井里发现春天后的欣喜和激动。再引导学生带着不同的感情去读课文，教师要进行示范朗读，学生要通过多种方式的读把自己的感受表达出来。教材中开篇“天井的石板缝里，透出一条条蚯蚓似的泥土。”这句话，学生容易将本体、喻体弄错，需要教师引导；“空间虽小，谁能说这不是小天地里的一线生机，一点青青的颜色？”让学生认识反问句的结构特点，并能了解句子所要表达的陈述句的意思，“失望吗？不，一点也不失望。”这个句子，可以引导学生认识设问句的句式结构，自问自答；不是说这篇文章遇到了，就要将反问句与设问句学会，要会进行句式的转换，而是在以后的文章中遇到了，再认识，慢慢地自然地让学生认识各种语文中的句式结构，生字是“冒”字的字形需要强调一下。44页多彩的夏天，要学习自然段中心句的写法，并引导学生怎样去抓住景物的特点进行描写；46页在夏天里成长，则要学习文章中心句的使用。这篇文章中需要正音的词非常多，绿蔓，苔藓，苞蕾，甘蔗，谚语，填满；而且结尾一句：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”这句话是有深意的：它揭示了文章的主题，人也要珍惜时间，及时地，用力地成长，否则就成无用之人了。62页紫色的小花在阅读教学时，首先让学生厘清文章的层次，然后结合练习“默读课文，讨论交流”引导学生深入理解课文内容，在学生充分理解课文内容的基础上，还可以让学生演一演。把对紫色小花的理解和感受通过读和演表达出来，通过指导停顿、语速、语调、语气的变化，把漂亮的、骄傲的、无知的小花展现出来。85页这条小鱼在乎学生只有真正理解了为什么“这条小鱼在乎”？才能真正明白作者的用意，一条小鱼的生命，能引起孩子们的重视吗？这就需要我们的引导了，我记得我是这样问的：孩子们，孩子手里的小鱼为什么在乎？因为那是它的命啊，生命只有一次，失去了就再也回不来了，它不想死，如果你是那条小鱼，你会怎么想？学生领悟，生命对于每一种生物都是可贵的，生命是平等的！记 叙 文：父亲的菜园第一次、切错的苹果、母亲的账单、聪明的小高斯，对于记叙文的教学，要了解记叙文的写作顺序和表达方法，并且在日记训练的时候，有意在进行写记叙文的安排，使学生能够读、写结合，循序渐进地提高写作能力。第26页父亲的菜园，是一篇不太引人注意的文章，可是在教学过程中却出现了很多的灵感，比如这篇文章整体的总分总的结构，对于三年级的孩子布局谋篇很有用，还有充分通过人物对话体会人物情感：父亲说话时的信心十足，与我的似信非信的对比，还有父亲的几句话，都有很深刻的含义，正是引导学生自己理解教材的好材料。“撒了种子，就会有收获的。”：人生哲理：有付出一定会有回报，一分耕耘，一分收获。父亲把豌豆翻在泥土里，使作者感悟到：人不能目光短浅，欲速则不达。这些内容不是需要教师去讲给孩子们，而是需要他们通过自己的阅读去感受。我采用了预习批注和学后批注的形式，让学生进一步的感悟。课后读一读写一写中，有“扛活”一词，学生不懂：指给地主或富农当长工。67页第一次是一篇很有教育意义的文章，如果大家的学生是那种爱表达的孩子，那么这一课很适合讲公开课，主要是通过人物的神态和动作描写展开想象，“他是个小男孩，长着两条圆胖胖的小腿，此刻两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦的”我记得我们班有个女孩说：我仿佛看到那个小男孩的小腿就像两根小香肠一样，非常可爱，他太小了，抬高腿很吃力，站不稳“有那么一会儿，他就那样站着，站着”有的孩子说小男孩在想是不是要放弃；有的孩子说小男孩没想过放弃，他只不过是歇一会，积蓄力量这样的理解，时时处处都有，我们的想象远不如孩子们丰富，我们只是需要听，适当地引导和纠正，并在学生理解准确的时候，引导他有感情朗读就可以了。而学生容易出现一个理解的误区，就是认为文中奶奶让妈妈去帮孩子的做法是错误的，其实这是不对的，老奶奶与妈妈对孩子都是关心和爱的，只是表现的形式不一样，在孩子的成长过程中，既要有敢于创新勇于实践的精神，而有的时候，也需要大人的帮助才能获得成功的，出现这样问题的时候，我们要正确引导。寓言故事：揠苗助长、亡羊补牢、惊弓之鸟，寓言的教学，要了解什么是寓言，寓言与童话有哪些区别，并了解寓意。第五板块的寓言故事呈现了三篇寓言，让学生明白，现在的很多成语是源自于古代的寓言故事，也可以举一下其他的例子，增加学生的积累。 36页亡羊补牢中“亡”是丢失的意思，不能理解成死亡；牢是羊圈，而不是牢固，避免理解上的偏差；38页惊弓之鸟生字表中有个“劲”字，是个多音字，使劲，劲头，有劲儿，干劲读jin;还有一个读音是：jing，劲敌，劲歌，疾风劲草，刚劲，指的是坚强有力的意思。儿 童 诗：花儿学校、我是男子汉 62页花儿学校非常适合背诵，课后要求背诵一、二、六自然段，一六自然段是环境描写，把阵雨来临时的猛烈充分地体现了出来，而在这种情况下花儿们却穿着美丽的衣裳“冲”了出来，这一个简单的“冲”字，学生可有自己的理解呢，因为作者把花儿也当成了小学生，他们是有共同语言的，科普知识：自然界的时钟 童话故事：去年的树 幽默板块： 30页漫画书痴，设置漫画板块的目的很简单，就是让孩子们知道，一个人具有幽默感很重要，一个人有幽默感是一个很了不起的优点，而这幅漫画的另一个特点是出现了很多成语，无疑这些成语是必须掌握的，要会填空，也要大概了解意思，最好的办法是发动学生自己查成语词典去了解成语的意思，一天留这一项作业就足够了，上课的时候，让学生用自己理解的成语说一说漫画上的内容，或者说一句话，既训练了表达能力，又检测了作业的完成情况，一举两得。 生字中“贯”字的笔顺要强调一下。伟人故事：吃水不忘挖井人100页总司令挑行军锅中有这样一段：“莫要紧，我帮你挑一截子，再还给你！”抢挑子的也是个和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川话，火辣辣的。记得上课的时候，这个“火辣辣的”引起了争议，当时我们在体会人物的性格特点，男孩说：四川人爱吃辣椒，所以说火辣辣的；女孩说：这个词是说明老同志说话是四川口音，语气中是非常热情的，所以才说火辣辣的，显然，这个女孩说的更有道理。这篇文章，对于人物的语言、动作的描写细致、有特色，可以通过分角色朗读来体会人物的性格特点。习作教学请大家看本册的习作（课件出示作文表格）。关于表达教学指导重点：表达内容表达要求表达指导重点1修改我的习作 换个方式表达（10）修改习作中用的不正确的字词、标点，不通顺的句子，也可以改变文章的体裁。1、复习修改符号。2、教给学生修改习作的基本方法。改错别字、错误标点、不恰当的词语、不通顺的句子。3、通过修改前后的比较，感到好文章是改出来的，养成修改的好习惯。2编写故事（32）用漫画编写故事1、看懂漫画内容，看清漫画中画的事情发生的时间、地点、人物、事件。重点观察主要人物或景物的内容。2、根据画面内容展开合理想象抓住重点介绍画面内容。（重点刻画人物的动作，想象人物的语言；写景的重点介绍主要景物的样子。）3、看漫画后结合现实生活在说一说，写一写。4、想象合理，表达清楚。用给定的词语编写故事1、认真读给定的词语，在头脑中想象给定的词语可能代表的是什么。2、围绕给定的词语展开想象，想一想给定的词语描绘的事物之间可能发生什么。3、想象合理，表达清楚。3转述别人的话转述时做到清晰、准确、完整。1、认真倾听，清楚领会对方的意思。2、抓住别人说话的要点。3、说话要讲策略，注意讲话的对象和场合，说话要有礼貌。4美丽的夏天（49）选择学校或郊外自己喜欢的景物，仔细观察，写出自己的发现，题目自定。写时运用本单元课文描写景物的方法（围绕中心句组织段落）和自己平时积累的好词佳句。1、选好范围。2、按照一定的顺序仔细观察，发现景物的特点。3、引导学生试着运用自己知道的表达方法及积累的好词佳句。4、表达要有重点。5用书信解决问题（55）用书信的形式进行求助、反映问题、向他人祝福等。1、复习巩固书信的格式和信封的写法。2、写清自己为什么写信以及怎样达到写信的目的。3、注意自己说话的语气和态度，对人有礼貌。6写对话（66）表达自己内心的真实想法，同时练习在对话中正确地使用冒号和引号。1、对话时，怎样使用冒号和引号。2、你想对谁说些什么。3、围绕一个或几个意思怎样把话说清楚、说明白。7做爸爸妈妈的小帮手（75）开展活动：爸爸、妈妈为我们付出了很多心血，想一想，我们怎样关心、帮助他们，并做一做。然后写自己关心、帮助爸爸、妈妈的一两件事，并写一写自己在这个过程中的感受，写好后读给爸爸、妈妈听。1、激发学生开展活动的兴趣。（不要为作文而活动）2、把活动过程表达清楚。把自己怎样做的说清楚，也可以写父母是怎样说的、怎样做的。3、把自己的感受表达清楚。8我们的实验（84）做自己喜欢的实验，记录实验过程，把实验过程和感受说一说，再写下来。展示自己的作品。1、安全地做自己喜欢的实验，并认真观察，把实验过程记录下来。2、按顺序把实验过程和结果写下来。3、把实验中自己不同时期的感受表达清楚。9看图片写故事（93）认真观察画面，选择自己喜欢的一幅写一个小故事。写时发挥想象，把画面内容和自己根据画面内容想到的写清楚，自己给短文起个好听的名字。1、仔细观察，弄清图意。2、根据画面内容展开合理想象把故事写清楚，重点是图中的人物或动物可能会说些什么、做些什么，他们的动作表情怎样。 我认为，我们在进行表达教学的时候，一定要注意引导学生学会审题，自己去发现并提炼出表达内容中所提出的表达要求，按要求选材，才不会出现跑题和遇到陌生的作文题目不会下笔的现象。下面，我们具体来看一下习作教学应该注意的问题：1、第10页：修改我的习作，换个方式表达 其实这是两个训练点，一是发现文章的不当之处并利用修改符号正确修改；二是表达形式的变换，在平时的小练笔中就应该训练学生修改习作的能力，使他们认识到：好文章是改出来的。2、32页编写故事：是有两个内容可以选择，我们可以两种方式都练一练。一个是根据漫画编写故事，另一个是根据给定的词语来编写故事；根据漫画编故事，容易出现的问题是内容空洞，描写不具体，想象不够；而根据词语编故事，学生容易将主题弄偏，应该让学生明白，所提供的词语是文章故事的主线。3、口语表达:(41)“转述别人的话”要完成两个教学任务：（）口头转述，即生活中如何转述别人的话，这需要在设定表达情境下完成，学生也比较容易掌握，（）学会如何做第三人称转述的习题，这必须结合情境练习，再加上教师的讲解，学生方能掌握。（变引号为逗号；变第一、二人称为第三人称（有特例，需结合具体情境及转述人而变化）同时出现两个相同的人称代词，其中一个需换成人名，以免指代不明）4、49页：美丽的夏天，是一次写景的表达，结合这一板块的内容，选择中心句的写法，抓住夏天的景物特点进行表达，真正地将文章内容与表达结合起来，学生写起来也很容易。注意引导学生主动地使用学过的修辞方法：比喻、拟人、排比等，而且写作方法也要指导，比如：动静结合、对比等方法。5、55页：用书信解决问题 （1）、必须落实书信的格式，这是应用文的基本要求。 (2)、审好题目，此次写信的目的是解决问题，那么你需要解决的问题针对的是谁，也就是收信人要确定好， (3)、课前要布置学生观察自己的生活中有哪些需要解决的问题，其实反馈的结果非常好：有小区绿地被占为停车场的；有装修从楼上扔东西的；有在小区遛狗不带狗链的；有楼道内不讲卫生的非常多，现在的孩子，都有自己的见解，说起来头头是道，也愿意表达，注意一定要先说后写，给一些懒孩子打开思路。6、66页写对话我们在备课的时候就出现了困惑，对老师、家长、同学、玩具、书中人物、动物、植物说的话，怎样出现对话呢？于是我们就设计了这样的一个过渡，比如说对妈妈说的话，先说一段自己的心里话，然后可以引入回忆：记得那一次，我您说：这样就显得很自然了。关键也是体现单元的训练重点：对于冒号和引号的正确使用。7、75页：做爸爸妈妈的小帮手 这是一次重点表达记事的文章，也是要让学生先做了你父母的小帮手，再在班上交流一下，再写下来，教师需要做的是教给学生必要的写作知识：也就是对于记事的文章该怎么写，怎样能通过人物的动作，对话，表情等把事情写具体，而自己的真情实感也非常重要。8、84页：我们的实验 此次表达关键在于实验过程的记叙和自己感情的流露，不做实验，根本写不出来，网上有很多小实验，材料好准备，做起来也方便，做完之后再写，效果特别好。实验难免失败，有的孩子以为没做成功不好，所以就不写失败的过程，只写直接成功，引导他们将失败的情况写一写，并将发现失败原因的过程写下来，这也是难得的体验，而且文章更真实。游戏中的科学这本书，里面全是特别小的小实验，其实都是物理小知识，孩子很感兴趣，可以推荐给学生。9、94页：看图片写故事 孩子们的心灵是美好的，看见善行就大加赞扬，看见恶行也无情批叛，只是语言不太有力，那怎样将图片上的故事写完整呢，孩子们还有一个特点就是丰富的想象力，放飞孩子想象的翅膀，不要限制他们，毕竟这次表达只要合理就好。我的表达教学理念：1、 自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在我们看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 2、坚决杜绝 “言不由衷”。如写自己做的事情，自己熟悉的人，自己喜欢的游戏等。这样让学生体验到写作文其实并不难，只要把自已熟悉的，自己想要说的，用文字表达出来就是一篇好的作文。 3、 展示交流，相互学习 引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作展示、交流的机会。我的教学策略： 在阅读中渗透习作练习指导，可从以下几个方面着手： （1）把握契机，让学生“笔”有所动 对于孩子们作文而言，有生活只能算是前提，关键还应该是学会“体验生活”。生活决不能简单与作文划上等号。例如，班级A和B两个孩子，因为作业实在是潦草不行，被我狠狠地批评了一通。结果A当天情绪很受影响，我以为是她在闹情绪呢。等到第二天全班同学的日记本交上后，当我改到A的日记本时我才明白实情。只见A的日记当中写着这样一句话“今天我被老师批评了，因为我已经很多次没有把字写的端正了。老师把（用）我的本子轻轻地敲了我的头一下，虽然很轻，但我的心里却很重。我觉得真的太对不起老师和爸爸妈妈了。”正当A心里在为自己的过错而难过时，B心里早已对这样一件事情忘记得一干二净了。你看，两个人经历的生活是一样的，可为什么两个人的感受如此不同？我想，这跟“体验”生活很有关系。 那么如何教会学生让学生的心能对生活有所动，有经历并会体验呢？我想到了课堂上，每次当学生对教材某处深有体会时，我便抓住这一时机，让每个学生动一动笔，记录下此时瞬间的体验，久而久之，熟能生巧，学生也会把在课堂上的体验迁移到生活中去。如：父亲的菜园：在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。举例：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹。 （2）明确要求，让学生“练”有所依 我们要为孩子设置一些写作的台阶，帮助学生明确各阶段的要求，从而使“练”有所依。教学中我充分利用教材这个“例子”，寻找教材中能够进行读写结合的点，恰当地进行小练笔的训练。 A仿写练习我们知道说话是从模仿开始的，作文也是从仿写开始的，而且作文仿写并不只是小学生的事，我们甚至可以说，任何写作都是仿写，任何伟大作品的诞生都是仿写上的创新。没有仿写就没有写作。准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生