14、我不是最弱小的（第二课时）.docx

14、我不是最弱小的教学目的：1、 理解课文内容，品读语言文字，感受不一样的美好，即：自然美、场景美、人性美。2、 培养学生语言感悟能力，感受文中那位母亲对孩子充满智慧的爱，根据理解分角色读好人物对话。3、 读好人物对话，抓住对话的不同语气揣摩人物的心理。教学重点：1、 理解课文内容，品读语言文字，感受不一样的美好，即：自然美、场景美、人性美。2、 培养学生语言感悟能力，根据理解分角色读好人物对话。3、 教学难点：培养学生语言感悟能力，根据理解分角色读好人物对话。教学准备：幻灯片课前准备：了解课文主要内容教学过程：一、 揭题导入有个人曾经这样说过：不可在所有的场合都把儿童的淘气和顽皮视为心怀恶意地破坏秩序，把儿童的注意力不集中视为懒惰，把儿童的健忘性视为不诚实。你觉得说这话的是一个怎样的人？他是前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基先生，今天我们要再次走进他的故事我不是最弱小的，齐读课题。二、 复习课文主要内容。1、 交流文中人物师：回忆一下，课文写了一件什么事？交流课文的主要内容。（引导学生说到如下效果：托利亚、萨沙跟爸爸、妈妈一起到森林里去，突然大雨如注，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，萨沙为了证明自己不是最弱小的，把雨衣盖在了蔷薇花上。）三、 精读感悟，深刻解读“美好”引语：他们传递的仅仅是雨衣吗？悠闲的假日里，美好的森林中，这件事是怎样悄然发生的，让我们一起走进课文的第二自然段。捧好书，自己轻声读一读。1、 学生自由读第二自然段。2、 再出示：第二自然段全段文字，将第一句变红、变粗。引导：作者说：森林里是那么美好。谁来读一读，指名读。(再出示单句：森林里是那么美好。)强调重点词就能读出感觉，我们一起读。3、 （出示：整段话，是有多么美好呢，赶快默读第二自然段，找一找，你看到了哪些美好的画面？）4、 集体交流。 景色美句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。引导：美在哪儿？读着句子，仿佛看到了什么？（美好的自然）仿佛闻到了什么？欣赏图片。看到这美丽的花，闻着这沁人心脾的芳香，你会情不自禁地想说什么？这样迷人的景色你能读出来吗？小结：最好的朗读是能让人仿佛看到那美妙的情景。难怪作者说：森林里是那么美好。读得好；引导：多美的画面啊！ （板：景色美）过渡：写美丽的景色，常常是用来衬托美好的事物，（除了景色美，）你还发现哪些画面也很美？ 画面温馨句子：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。引导：为什么你觉得这个画面很美好？他们会聊些什么呢？那画面多美呀，难怪作者情不自禁地感叹：森林里是那么美好。（板书:场景美）过渡语：美丽的景色，温馨的场景，舒适、惬意，还有呢？ 人性美句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。引导：从这儿你能感受到什么？（家人之间互相关爱）多么有爱的一家人，多浓的亲情呀，（板：亲情美）难怪作者不由自主地赞叹：森林里是那么美好。5、 引读第二自然段。引导：在这段话里，我们看到了：美丽的景色：（出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。）还看到了温馨的场景：（出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。）还有浓浓的亲情：（出示：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。）难怪作者深深感叹：森林里是那么美好。6、 让爱升华，感受“爱让人变得强大”引导：故事到这儿似乎画上了句号，但出乎预料的是（出示）：萨沙朝着蔷薇丛走去。他看到了什么？书中是怎么写的？你眼中此刻的蔷薇花是怎样的？从哪儿感受到？（两个问题连起来问）预设：这是娇嫩纤弱的蔷薇花；这是毫无抵抗能力的蔷薇花；这是被雨冲掉花瓣的弱小的蔷薇花萨沙是怎么呵护蔷薇花的？（用“”画出描写萨沙动作的词：朝着、走去、掀起、盖在，想想从这些动作中你能感受到什么？）（他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）学生自由表达（如：萨沙在精心呵护比他弱小的蔷薇；萨沙很有爱心）他为什么会这样做呢？读一读3-8自然段，从妈妈和小萨沙的对话中或许你能找到答案。 学生自己读文，并思考。7、指导学生读好对话。出示对话语段（第七自然段用省略号代替。）这里有妈妈和萨沙的五句对话，谁来试着读一读萨沙的第一句话？你从他的问话中听出了什么？用一个四字词来说就是（幻灯上添加：疑惑不解）能带上这样的语气读一读吗？小结读法：我们读一句话要根据说话人的心理读出不一样的语气，现在挑战自己的机会到了，下面几句话大家读读看，你会读出人物什么样的心理，读出来了，在文中写上相关提示语。（幻灯中的提示语部分用空格括号表示。）句子：“每个人”（妈妈温和地、关心地、亲切地回答。）你能感觉到什么？师：为什么？谁也想读。“这么说”他心里怎么想？（如果读得不好，这不服气的感觉你再读一读。）“要是你”（你从妈妈这句话里听出了什么？）引：你为什么这么读？谁也想读？你的理由？再请你读一读。师：的确如你们想的那样，妈妈之所以这样说是有原因的，出示：背景资料。第二次世界大战后，苏联孩子因悲惨遭遇心灵蒙受了创伤，他们患上一种战争病，情绪抑郁，对生活态度冷漠，变得拘谨、胆怯，有着病态的腼腆。这些孩子要成为正常人，怎么办？苏霍姆林斯基要老师与家长一起努力，他提醒家长，要让孩子真正长大成人，仅仅靠爱是不够的，苏霍姆林斯基说，“只有精神力量才能使人成为真正的人”。苏霍姆林斯基的意思是：一个人只有变得勇敢，内心变得强大了，才是真正的成长，才能成为一个真正的人。 师：现在你觉得妈妈在告诉萨沙什么？引：是呀，在弱小者面前挺身而出那是勇者的行为。那你的内心也一定是强大的。板书：强大） “现在我该”（萨沙自豪地问。）（为什么？）指名分角色朗读。（看，抓住人物的表情就能揣摩人物的心理，抓住人物的心理就能读活人物对话，现在根据刚才的分析，跟你的同桌一起分角色读读这几句对话，呆会儿我们请两个同学读一读）（老师读叙述的一段话。）再次分角色朗读。师：读出了人物的语气，再请两个同学试试，其他同学来读刚刚老师读的旁白。8、现在你明白萨沙为什么会保护蔷薇花吗？ 9、生活中你遇到过比自己弱小的人或物吗？你是怎样保护他的呢？师：是呀，当我们看到别人遇到困难时要学会挺身而出，当我们看