英语阅读讲解方法.doc

二教学流程具体设计与教学实例：1.读前导 2.分层读 3. 读后感 4. 读后用 5. 读后展（一） 课前准备：课前可做一些准备工作，比如布置学生查找与本课文章相关的社会背景知识、文化背景知识、风俗习惯、中外礼仪等，有利于阅读时加强理解。(二) 课上探究：1. 读前导： 我们可以运用同学们比较感兴趣的话题进行导入，导入的形式多种多样，比如：动画音像导入法、游戏导入法、实物导入法、图片导入法、歌曲导入法、Free Talk导入法、情景导入法、公益广告导入法、简笔画导入法等等。下面是其中几项导入法：2. 分层读： 包括速读（Fast Reading）和细读（Careful Reading ）,这是大阅读的主要环节，通过这两个环节，来培养同学们的阅读技巧和方法。我们在设计时，应注意分层读，由浅入深，由易到难。（1）速读（Fast Reading）(限时阅读):迅速阅读，整体感知阅读材料，使学生对于文章大意有初步的了解，找出文章的关键信息；同时训练学生阅读速度。教学实例1：在学习初二上册（外研版）Module 5 Unit2 Vienna is the centre of European classical music时，速读可设计为： 1. How many composers are mentioned in the passage? _. 2. Who are they ? _.教学实例2：在学习初三下册（外研版）Module 2 Unit2 My school life时，Fast Reading可设计为： （1）How long is the school day ? _. (2) How many subjects are there this year ? _. (3)How often do we have a parentsparty? _. Fast Reading 中，我们也可以用5W 形式提问，5W 即：who, when, where, what, why.让同学们带着问题迅速阅读，在短时间内掌握文章大意。（2）细读（Careful Reading ）： 这是阅读课的主要环节，也是深挖教材的重要环节，可分段阅读。既要理解文字表面信息，还要深刻理解文字背后所包含的信息。阅读问题设计要有层次性，由易到难，由浅入深，通过速读和精读，学习和培养阅读策略和阅读技巧，提高阅读能力。 在整体把握文意的前提下，再进行深入细致的阅读，可分段阅读，问题可设计为：选择题、连线题、排序题、判断对错题、填空题、填图题、问答题、为文章添加标题、或是利用Fish Bone 形式练习题等等。教学实例1：我们在学习初二下册（人教版）Unit 2 Maybe you should learn to relax.时，细读可设计为：Careful Reading 1: 读第一段，填空。Careful Reading 2：读第二段，回答问题；猜词义。Careful Reading 3：读第三段，回答问题。Careful Reading 4：读第四五段，回答问题。教学实例2： Fish Bone形式，也是一种简洁、直观，又能引起同学们兴趣的提问方式，比如：在学习初三上册（外研版）Module 3 Unit2 Liu Xiang - trained for gold sports yearbook 2004 时，对文中34 段阅读时，可采用此形式。What happened in the year? 同学们可根据“鱼骨头”的提示，重点阅读“鱼刺”上给出的年代分别发生了什么事，然后将这些事填到“鱼刺”上。3. 读后感： 经过速读和细读，同学们已经比较深刻的理解了文章的文字信息和文字背后所包含的信息，已完成了对本课阅读能力目标的提升，我们再通过 归纳总结复述课文；思考文中的中心思想或者说是作者的写作意图，已完成本课情感态度目标。（1） 总结归纳-复述课文：可让同学们通读全文，或根据分层读中所设计的问题，总结归纳文章大意，复述课文。教学实例: 我们在学习（人教版）初三上册（五四制）Unit 5 If you share your problems, you will feel better.可用这样的结构图：Retelling：ProblemsSolution: 1.Laura : Advice and reasons2.Robert: Advice and reasons3.Decisions 教师可引导同学们利用结构图复述一遍，然后让同学们练习，可小组合作练习，也可个人复述。如果文章内容过多，可分组复述。（2） 读后感想：讨论中心思想，达到情感态度的升华。可用谚语，或比较简短的语言概括，既可提高同学们的语言概括和总结能力，又能引导同学们理性思考问题。教学实例1： 我们在学习初二下册（人教版）Unit 2 Maybe you should learn to relax.时，中心思想可设计为： 通过学习文章，让同学们意识到在工作和学习时，应劳逸结合，提高效率。教学实例2： 我们在学习初三上册（外研版）Module 6 Unit2 Remember the words: reduce, reuse and recycle时，中心思想可归纳如下：通过对文章的学习，让同学们意识到环保的重要性，增强环保意识，学习到如何环保，能自觉的去保护环境。4.读后用： 这是一个知识输出的过程，可利用本节课所学的知识，解决实际问题，可以是课文内容的延伸或是拓展，可由文中内容延伸到我们的现实生活中来，通过对话、讨论、答辩、海报、广告设计、采访、故事续写、节目主持等形式，解决实际生活中的问题，以训练同学们的思辨能力、口头表达能力、处理问题的方法、思考问题的方法，培养乐观的生活态度和乐于助人的思想品德等。教学实例1： 在学习初二上册（外研版）Module 9 Unit2 The government is working hard to save the panda时，读后用的环节可设计为海报的形式，老师提前从网上查阅一些濒危动物的图片，下载、打印并剪切成一张一张的小图片，让每个小组选择一个他们要呼吁保护的濒危动物，利用图片、彩笔、大素描纸制成海报，小组展示。教学实例2：我们在学习（人教版）初三上册（五四制）Unit 5 If you share your problems, you will feel better.这一环节可这样设计：Share Time Dont worry. Its normal to have problems. If you _,you should /could/had better/_If you do that ,_will_._ .利用所学知识解决实际问题，同学们可将自己的麻烦写到一张纸上，老师收起来，再用信封装好，发给其他的同学，互相提意见，帮助对方解决问题，提出合理建议。案例 多层读：1 . Fast Reading:Reading the whole passage quickly , and answer:According to the passage, what do most children do after school?2. Careful Reading:（1） Read the first paragraph and fill in the blanks: Read paragraph 2 and finish the tasks:(1) Why do parents take their children from activity to activity?_(2) Teachers complain about teaching tired kids in the classroom. Can you guess the meaning of “complain”?A. 高兴 B 抱怨 C 对比 Read paragraph 3 and answer: Careful Reading 4: Read paragraph 4-5 and finish the task:二、 课例呈现及评析（一）课例呈现本节课选自NSE九年级上册Module 7 Unit2 The camel that I rode had a bad temper. 阅读材料介绍了澳大利亚的风土人情以及作者的经历。整篇文章生词较多，但题材较熟悉，语言难度接近学生的认知水平，是一篇很好的阅读材料。在教学过程中，教师运用了多种的阅读教学策略，帮助学生有效理解阅读材料。（二）教学步骤与说明Step1. Free talkT: Have you got any interesting travelling experiences? Share your the travelling experiences with the whole class. Think of somewhere you have visited: Say what it is called; Say where it is; Say what special details it has.在课堂导入环节，首先抛出话题，让学生谈谈自己的旅行经历。通过学生的回忆和联想，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，对本课的阅读起到预热的作用。Step2. Pre-readingT: Tony visited Australia and wrote down his experiences in the letter. Guess what Tony is going to say in the letter. 在阅读前环节，教师给学生一组图片，让学生猜测Tony在信中将谈些什么内容。让学生预测阅读材料的内容，激活学生的已有的背景资料。发挥学生的想象力和积极性。为文章的阅读做好一个铺垫。另一方面，本环节中，教师通过图片的呈现，借助图片教生词(grape, ham, lamb, wine, cricket, rugby, surfing, sheep), 在呈现图片时，教师用英语解释：Grapes are a kind of fruit. Wine is a kind of drink, it is made of grapes. Ham and lamp are meat. Ham is part of a pigs leg. Lamp is fresh meat of young sheep. 通过这种形式，让学生对所学的单词有一个直观的认识，可以留下深刻的印象。Step3. While-reading1. Help the students get the outline of the letter and let the students get to know the parts in this letter.第一次阅读寻读。在学生对阅读材料进行预测后，教师让学生进行第一次寻读，找出阅读材料的大纲，让学生对文章的结构有一个清楚的了解, 为下一步阅读做好准备。2. Help the students read paragraph by paragraph.第二次阅读细读。通过分段落阅读，降低阅读材料的难度，增加学生的阅读动机。分步阅读课文，阅读中有师生互动、生生互动，还有学生与文本的互动，让学生更好地理解阅读材料的细节。(1) Read Para1 and answer the following questions.What is the Uluru? How long is the Uluru? How high is it? What colour is it? Whats the meaning of “the Aborigines”?T: When you meet a new word in the passage, dont be nervous. You can guess the meaning of the word by reading the sentences before and after the word. It can help you understand the new word. 本环节，通过有效提问的阅读策略，学生仔细阅读文章第一段，找出问题的答案，对Uluru有了一个整体了解。教师都让学生带着问题阅读，以问题为线索来组织教学，是课堂节奏更紧凑。教师核对答案并了解学生如何找出答案的过程。另外，教师告诉学生，遇到生词不要害怕，只有首先克服阅读的心理障碍，才有可能进行积极的阅读。生词常常和它周围的词有一定的联系，通过上下文的语境，可以理解生词的意思，扫除阅读中的障碍。在阅读过程中，学生通过下定义、运用标点符号和信息词，猜测生词的意思。如：At the moment were staying near Uluruthats the Aboriginal name for Ayers Rock. The Aborigines are the first people of Australia.(2) T: The Aborigines are the first people of Australia. But many Australians moved from Britain. So they are similar in many ways. Question: What is the theme of this paragraph?T: Sometimes the first or the last sentence of the paragraph is the theme the paragraph. It can help you understand the meaning the whole paragraph.本环节，通过提问，提示学生找出本段落的主题句。通过对主题句的理解帮助学生理解整个段落。并且第一、二段，段落与段落之间的衔接非常自然、流畅、引人入胜。 (3) T: It is winter in China in December. Is it winter in Australia too? Whats the weather like? What does “sunshine” and “outback” mean in the passage? 本环节，教师安排了词汇教学，但并未采取直接翻译的方法，而是通过上下文的语境（There are lots of sheep in the fields and on the hills, but the outback is more like a desert, full of rocks and sand.），构词法和情景教学法（sunshine: look out of the window, its sunny, the sun is shining. So you can enjoy the sunshine.），帮助学生理解生词。Step4. Post-reading(1) Check the true statements:The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. The rock is always purple.Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture.Water sports are the most popular in Australia.When its winter in Australia, its summer in China.The special expressions which Australians use are still in English. Tony didnt fi