《河中石兽》.docx

河中石兽教案 南宁市友衡学校 林西月 教学目标： 1、借助注释阅读课文，疏通文意。 2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。（教学重点） 3、学会根据实际情况做出判断的思维方法。（教学难点） 教学过程：1、 导入 观看成语故事刻舟求剑视频，思考：视频中的这个人为什么找不回他的剑？请用我们文中的一句话评价他的行为。二、解题“河中”是地点，“石兽”指对象。河中石兽指倒塌在河中的石兽（交代文章的主要内容。）三、作者简介纪昀 (1724年6月- 1805年2月），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。清代文学家,生性诙谐风趣，著有阅微草堂笔记等。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。任四库全书总纂官，分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。4、 正音 河干（gn） 圮（p） 棹(zho) 曳(y) 铁鈀（p） 木杮（fi）湮 (yn) 啮(ni) 溯(s) 臆(y) 欤（y） 坎穴（xu）5、 翻译课文沧州南，一寺临 河干（gn），山门 圮（p)于河， 河岸寺庙的大门靠近于：在，介词，与“河”构成介宾短语，补语倒塌焉：兼词，“于之”，在这个地方。二石兽并沉焉。一起 译文：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中， 竟不可得。终于，到底于：介词，与“水中”构成介宾短语，充当状语，置于谓语求之后【状语后置】寻找募集经历 译文：经历十多年，和尚们募集资金重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。以为顺流下矣， 棹数小舟， 曳铁钯，寻十余里，无迹。踪迹拖棹:船桨。名词作动词用，划船。下：名词活用为动词，往下游滚动 译文：经历十多年，和尚们募集资金重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。省略介词（于）寺中讲学，教书一讲学家设帐寺中， 闻之笑曰：“尔辈不能究 物理， 推究事物的道理是非木杮， 岂能 为 暴涨 携之 去？木片这离开携带动词活用为名词，暴涨的洪水暴涨的洪水为：被怎么 译文：一位学者在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢?因为乃 石性 坚 重， 沙性松 浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳。埋没“耳”通“尔”，罢了松软浮动沉重坚硬性质沿河求之，不亦颠乎?” 众服 为 确论。正确的结论佩服认为颠倒、错乱译文：石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒错乱了吗?”大家都很佩服，认为是正确的结论。于：介词与“上流”构成介宾短语，充当状语，置于谓语求之后【状语后置】应当丢失凡是年老 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中 失石， 当求之于上流。译文：一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找他们。其：代词指流水冲走盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其 反激 之力，原因是的反向冲击必于石下迎水处 啮 沙 为 坎穴，渐激渐深，至石之半，形成坑洞冲击地方石必倒掷坎穴中。译文：因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，所以水不能冲走石头，但它（水流）的反冲力，一定在石头底下迎着水流的地方，冲刷成坑穴。越冲越深，冲到石头底面一半时，石头一定会倒在坑里。像这样如是 再啮，石又再转，转转 不已， 遂 反 溯流逆上矣。反而于是停止一再翻转 求之下流，固 颠；求之地中，不更颠乎？”荒唐固然译文：像这样再次冲刷，石头又会再次翻转。不停的翻转，于是石头反而逆流而上了。到下游寻找石兽，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”于：介词与“数里外”构成介宾短语，充当状语，置于谓语得后【状语后置】如 其 言，果 得 于数里外。找到果然他的，指老河兵的依照既然这样，那么然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？主观武断吗只译文：既然这样，那么天下的事情，只了解其一、不了解其二的情况太多了，怎么能只根据某个道理就主观判断呢?6、 理解探究提问：请概括课文讲述了一件什么事？明确：讲述的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法？其各自的根据是什么？人物寻找的位置理 由结 果僧原地水中不可得僧求之下流以为顺流下矣寻十余里，无迹讲学家求之地中石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论（实则找不到）老河兵当求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 果得于数里外2、 请同学们评价一下这四种寻找石兽的方法： 第一种寻兽方法:没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 第二种寻兽方法:只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第三种寻兽方法:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种寻兽方法:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。3、 演示老河兵寻找石兽的方法，了解老河兵寻找石兽的根据。4、 分析寺僧、讲学家、老河兵的人物形象。 寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下， 代表不深思熟虑而盲目行动的态度。“阅十余岁，僧募金重修 ”，可见其毅力坚定但经验不足。 讲学家：空谈事理，脱离实际，代表据理臆断的态度“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人。 老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素，代表实事求是的态度。5、 提问：文章最后一段最后一句运用了哪种表达方式？有什么启发意义？明确：议论。由此可以看出，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。（或是事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。）道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。 5、思考：这个故事说明了一个什么道理？找出文中说明这个道理的原句。道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。句子：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？七、理清文章的结构第一层（1段）：交代找石兽的事由，写出僧顺流而下找石兽失败。第二层（2段）：写“讲学家”嘲笑僧，他认为石头深埋在沙里。第三层（第三段1、2句）:老河兵凭多年的治水经验，说出应向上游找石兽的理由，事实证明他是正确的。第四层（第三段最后一句）：通过议论启示读者，对于“天下之事”不能“只知其一,不知其二”就主观判断。小结：本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 八、写法探究1、层层铺垫最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2、具有较强的思辨色彩不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性推理的合理性。3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态；老河兵的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。九、拓展延伸思考：课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？A.不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。B.同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。十、归纳文言知识（一）通假字1.求之下流，固颠 “颠”通“癫”，“疯狂”2.曳铁钯 “钯”通“耙”农具，用于除草、平（二）词类活用1.棹数小舟 棹： 船桨，名词用作动词 划船2.岂能为暴涨携之去 暴涨：动词用作名词，暴涨的洪水（三）古今异义 古义 今义1. 二石兽并沉焉 一起 并列2. 阅十余岁 经过，过了 看，阅读3. 尔辈不能究物理 事物的道理、规律 一门学科，物理学4. 是非木杮 代词，这 表判断的动词5.渐沉渐深耳 语气词，罢了 耳朵 6.转转不已 停止 已经（四）一词多义 1.岂能为暴涨携之去 介词，被为 2.服为确论 动词，认为 3.必于石下迎水处啮沙为坎穴 动词，成为 （五）特殊句式 1.岂能为暴涨携之去 （被动句） 为”表被动，可译为“被” 2.当求之于上流 （倒装句） 状语后置，状语“于上流”放在动词“求”前面，当于上流求之 3.如其言，果得