第7祖父的园子导学案(师).doc

2016学年下学期五年级语文第二单元导学案 课题：7*祖父的园子 一课时 备课人：林俏 【学习目标】1 认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、 圆滚滚、一动不动”等词语。2 理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。3 联系生活实际，感受童年生活的乐趣。【学习重点】想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情境，感受童年生活的乐趣。【学习难点】把握课文内容，体会作者的心情，学习作者的写作方法。【知识链接】 萧红(19111942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作生死场时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。【预习导航】1、 把课文读通顺，要求读准字音，读通句子。2、自学课文中的词语，并能正确认读下列词语，结合课文理解不懂的词语。蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 锄头 倭瓜 水瓢 圆滚滚 一动不动3、从整体上把握课文，思考课文主要讲了什么内容？【预习检测】一、看拼音，写汉字。 h di co mo xun no ( 蝴 蝶 ) ( 草 帽 ) ( 喧 闹 ) chn d ji ci do su ( 铲 地 ) （ 韭 菜 ） （ 捣 碎 ) 【教学过程】 1、 激发兴趣，走进作者 在作者的心中，祖父的园子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，它带给作者无穷的乐趣和心灵的自由。让我们随着作家萧红一起走进令她魂牵梦萦的祖父的园子。2、 初读课文，走进园子 自由读课文，祖父的园子给你留下了什么样的印象？从文中的哪些地方可以读出来？（如：祖父的园子是个的地方）3、 品读课文，感受园子的自由 1、朗读第一自然段，想象描写的情境，用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽、自由） 2、园子是自由的，在园子里，作者同样是自由的，因为祖父给了她自由。读课文415自然段，从哪些内容可以看出我的自由？3、交流讨论，“我”在园子里做了哪些事情？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等） 如：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”（） 4、我在园子里到底是玩还是干活？从中感受到了什么？ （作者童年在园子中自由自在地生活，干活就是玩，玩就是干活，跟着祖父在园子中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，都让作者感到自由快乐。不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。在他暖融融的爱的包围下，才有了作者自由、快乐、幸福的童年。） 5、读课文第17自然段，从中读出了什么？请在文中画出相应的句子，并思考课文使用了什么样的写作手法？（寄情于物） 6、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？请在文中画出相应的句子，并有感情地朗读。四、回顾课文，升华总结 在慈爱的祖父暖融融的爱的包围下，才有了作者自由、快乐、幸福的童年。也正因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的、快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。5、 小练笔 文中作者大量运用了拟人手法，把动植物的生活情态表现得淋漓尽致。园子里还会有哪些事物？它们会有怎样的表现？请你写一段话。（请用上“想就愿意就”） 桃树想开花就开花，愿意结果就结果。黄鹂想高声放歌就高声放歌，愿意闭目静立就闭目静立。蜻蜓一会儿飞到墙头边，一会儿飞到草丛中，在这个园子里自由自在玩耍嬉戏，过着属于自己的生活。 【课堂检测】 1我会填上合适的量词。一（ 朵 ）黄瓜花 一（ 顶 ）草帽 一（ 只 ）黄蝴蝶一（ 片 ）狗尾草 一（ 个 ）谷穗 一（ 只 ）大蜻蜓2、 判断下列句子使用的修辞手法。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 （ 比喻 ）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 （ 比喻 ）蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？ （ 反问 ）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 （ 拟人 ）白云来了，一大团一大团的，从祖父的