水的净化教学设计.doc

课题2: 水的净化 教学设计 松桃县盘信镇初级民族中学：杨文永 一、教材分析：1、本节课所处的地位和作用。本节课是人教版九年级化学第四单元第二课题。本单元的主题是自然界的水，自然界的水都不是纯水，并且很多都不能直接饮用。那么如何净化水使它达到人的饮用程度，这一研究课题必然易引起学生们的关注。通过本课题学习，学生在了解几种净化水的方法的基础上，可以更加关注环境、关注人类自身的发展。2、本课题的编排。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法有序的串连起来。前半部分主要介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水、软水为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。3、本课的重、难点。通过分析整个课，我认为： 重点： (1)、水净化的方法。 (2)、过滤的操作方法。 (3)、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 难点： (1)、自来水的净化过程。 (2)、过滤的操作方法和注意事项。 (3)、硬水的软化方法。二、学情分析九年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生向认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。三、教学目标：知识与技能： (1)、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。 (2)、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 过程与方法：通过小组内各成员的分工和合作，运用观察、实验、讨论等手段学习新的知识。情感态度与价值观：学会合作，在合作中体验探究的快乐。感受化学对改善生活条件的积极作用，发展勤于动脑、敢于实践的精神，增强饮水卫生和珍惜有限的水资源的意识。四、教学策略：1、教学方法本课题的教学采用情景创设、小组合作学习、学生互评、讲授法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。2、 学习方法引导学生先对问题进行分析，然后设计实验，再交流讨论所得结论或方法。多处采用归纳总结的方法进行。以小组互助合作探究的形式进行整个课题的学习。3、突破重、难点的方法： 通过学生合作讨论探究，学生归纳、学生点评、教师讲解归纳和自来水厂生产流程的图片（幻灯片），帮助学生了解水的净化方法。通过教师讲解、学生演示过滤操作和蒸馏让学生了解过滤和蒸馏的操作方法，并通过学生的日常生活中烧开水来帮助学生理解硬水的软化。通过实际生活中洗衣服的经验讨论与交流区别硬水和软水。 4、主要设计思路从学生生活经验入手，通过小组合作学习、分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前预习，课堂合作探讨，学生互评，教师总评的教学方法。对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，课后小组合作制造“简易净水模型”的方式，加深对自来水生产的认识。硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。五、教学准备 仪器药品： 滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、剪刀、明矾六、学生活动 （1）、分小组合作讨论自来水厂生产水的过程、过滤操作、硬水和软水的区分及软化。 （2）、了解家用简易净水器的工作原理。 （3）、利用滤纸、木炭粉、细沙、沙砾、碎石、棉花等物品制作简易过滤器。七、创新特色 小组合作学习、分析讨论、实验探究八、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、导课1、陈述：大家请看课件首页的图片是什么图片？面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？还有老师手中拿的这杯水能否直接饮用？1、回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。从解决生活问题入手，联系学生生活经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。2、提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？2、回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）3、肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？3、思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。4、 陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。5、 板书：课题2：水的净化，展示教学目标4、听课明确课题的教学内容。二、水的净化1、在上新课之前我先对学生进行分组，共分为A、B、C、D四个组。1、学生搬动课桌分组便于学生讨论问题，让每个学生都参与在学习的过程中来2、 教师对每个小组发放导学案，同时导学案也通过课件展示：开始让学生讨论，同时巡视学生的讨论情况和指导学生讨论。问题：纯水是什么样子，自来水厂净化水的过程的步骤是什么？在实验室中分离不容性固体混合物用什么方法？过滤的步骤是什么？应该注意哪些事项？怎样除去可溶性杂质？什么是硬水、软水，用什么方法区分？硬水有哪些危害？硬水的软化方法是什么？在实验室中净化水的程度最高的方法是什么？2、小组拿到导学案开始讨论让学生积极动手合作讨论，培养学生动手合作的精神3、 学生讨论完毕，教师抽出A组同学起来回答第个问题，B组的同学给予点评；教师作补充归纳、板书、展示在课件上。（一）板书：一、水的净化1、 纯水:纯水是无色、无臭、清澈透明的液体。2、 自来水厂净化水的过程是：取水加絮凝剂反应池过滤池活性炭吸附池清水池（投药消毒）配水泵用户（通过课件展示每个环节所起的作用）3、学生听A组的同学归纳，B组同学点评完；听教师归纳，记录。培养学生的动手、归纳总结和能够发现问题的能力。增强学生的动手能力和互助学习的团队合作精神4、B组学生回答完毕。同时请B组的学生总结归纳第个问题，C组同学给予点评，同时做过滤的分组实验。教师补充归纳、板书，同时展示在课件上。（二）板书：二过滤1、 过滤的方法A折叠滤纸；B按照实验装置图组装仪器。C过滤2、 注意事项；过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”滤纸要紧贴在漏斗内壁上（用少量水润湿滤纸，使滤纸与漏斗壁之间没有气泡），滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗内液体边缘低于滤纸边缘，玻璃棒斜靠在三层滤纸上；倾倒液体时，烧杯口紧靠玻璃棒（作用：引流）；漏斗下端管口紧靠烧杯内壁（防止滤液飞溅）4、 学生听B组同学归纳总结、C组同学点评。同时学生做过滤的分组实验，根据实验进行反思归纳。5、 C组学生点评完毕后，同时请C组的一个同学起来归纳总结第个问题，D组同学进行点评，教师通过生活中的事例作补充归纳、板书、总结。（三）板书：三、硬水和软水1、除去可溶性杂质的方法有：吸附2、硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水；3、软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水；4、硬水、软水的区分：所用物质，肥皂水。现象：产生泡沫较多的是软水；产生泡沫较少的是硬水；5、硬水的危害：A、用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不干净衣物，时间长还会使衣物变硬。B、形成水垢，浪费燃料。C、破坏仪器，造成危险。5、学生听C组同学归纳总结、D组同学点评。培养学生的归纳总结和能够发现问题的能力。增强学生互助学习的团队合作精神6、 D组学生点评完毕后，同时请D组的一个同学起来归纳总结第个问题，A组同学进行点评，教师通过生活中的事例作补充归纳、板书、总结。（四）板书：6、在实验室中软化水的方法有：煮沸、蒸馏7、净化水程度最高的是蒸馏6、学生听D组同学归纳总结、A组同学点评。培养学生的归纳总结和能够发现问题的能力。增强学生互助学习的团队合作精神7、 课堂作业：自然界中的水是混合物还是纯净物？答：混合物硬水软化的常用方法有哪些？答：煮沸、蒸馏静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等净化水的操作，相对净化的程度由低到高的顺序是？答：静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏、过滤能常用于分离（ c ）A、两种互不相溶的液体B、溶于液体的固体溶质和溶剂C、不溶于液体的固体D、两种相溶的液体学生做作业巩固知识，夯实基础3、 课外探索1、 了解家用简易净水器的工作原理。2、 利用滤纸、木炭粉、细沙、沙砾、碎石、棉花等物品制作简易过滤器。四、本课总结：请同学看投影。这节课我们主要学习了以下内容：1、自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。学生回家动手操作认真听教师讲述，疏理一堂课的所学知识。让学生亲自动手，学以致用，感受课本知识与实际生活相连接，体验成功的喜悦。总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。2、过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。3、硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。五、作业：1、课后作业：家庭作业P33页课前预习记录巩固知识，预习新课板书设计：课题2、水的净化一、水的净化自来水厂净水步骤： 沉淀 过滤 吸附 消毒加入絮凝剂 除去不溶性杂质 活性炭吸附颜色异味 加消毒剂（氯气） 促进沉降 （一贴，二低，三靠）物理变化化学变化二、硬水和软水1、概念：硬水：是指含有较多的可溶性钙、镁化合物的水。软水：含有较少的可溶性钙、镁化合物的水。2、软硬水的检验：加肥皂水3、硬水的软化： 生活中煮沸 实验室蒸馏教学反思在接到教育局通知要用水的净化来搞一次优质课竞赛，学校领导决定让我参加这次优质课，让我用这节课作为学校的一次公开课，上了之后我感觉上得很成功。在县优质课决赛的时候，我用这个教学模式参加了本次竞赛，还获得了二等奖。通过本次竞赛，我教学方式的得到了一次大很大的转变，“小组合作学习”的教学方式在我心目中早已显现，只是没有勇气使用，生怕自己操纵不好，掌控不了课堂，耽搁学生的学习。在我反复思考，最后我还是决定自己必须迈开第一步。我根据所带三个班学生的作业和课堂表现对最好班进行分组，并确立组长，开始实施自己计划已久的“改革”方案。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细节问题，但我这种教学方式，受到老师们的好评，也得到分管教学的校领导的赞许和支持，我认为能迈出第一步，这就是成功！在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，有时感觉不知所措。对知识点、重难点的把握还不是很好。 在本次上课的过程中有好多优点也有很多不足，优点表现在一下几点：1、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的兴趣;2、敢于创新，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组合作，能调动起学生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位；3、小组讨论设置合理，有序；4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考；5、语言比较清晰，简洁；6、教学常规规范，教学组织有序；7、战胜了我最大的弱点，胆怯的心里，在全县优质课里亮相。不足之处：1、课堂时间分配不科学，有时出现赶课，最后还有点拖堂的现象。2、重难点，中考动向没有把握好；3、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好；4、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力；5、没有做好板书与课件分配，取舍；6、课堂容量有点大，以至于在上课的时候出现有点赶时间。7、课堂落实不好，学生的笔记没有很