《我愿意是急流》导学案.doc

我愿意是急流导学案课 题我愿意是急流主备人莫思恩 授课人莫思恩授课时间12月12日课时1班级数控171学习目标一、牢固掌握诗文基础知识，扎实基本功；二、反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题； 三、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。重点反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题；难点体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。方法讲授法、诵读法、合作探究法学习过程学 案导 案自主学习（一）基础知识（目标一）1、作者介绍(结合注释)裴多菲山陀尔(1823-1849), 匈牙利的爱国诗人和英雄，匈牙利民族文学的奠基人，资产阶级革命民主主义者。1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。2、写作背景(结合注释)这首诗写在诗人与尤丽娅热恋时期，是一首爱情表白诗，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱尤丽娅。这位美丽姑娘的清纯和率真，使他一见倾心，伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。3、诵读全诗，给下列加点字注音，并读准字音。急流（ ） 裴（ ）多菲 崎岖（ ） 稠（ ）密 做窠（ ） 懊丧（ ）（ ） 常青藤（ ） 攀援（ ） 似（ ）的作者及作品介绍，导入新课，强化目标。合作探究（二）诗文赏析（目标二）1、本诗意象很特别，作者把“我”比作“急流”，把自己的“爱人”比作“小鱼”，形成对称，你能再找出诗中还有其他的意象吗？2、 诗中意象可概括为哪两类，各是什么？这两类意象大体具有什么样的特征？3、 为了突出诗人的感情，诗中多处出现对照，如：第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。你能找出其他的对照吗？（三）概况主旨（目标二）本诗表现了作者怎样的爱情观？走进学生，了解学情。学习过程展示交流1、 反复朗读我愿意是急流这首诗，适当点拨。2、适时交流学案当中所提问题，适当补充。师生互动，适当点拨。拓展延伸1、 观看有关裴多菲的纪录片（目标三）2、 我愿意是急流是首脍炙人口的诗篇。其构思的意象“我愿意是急流，山里的小河”，“我愿意是荒林”，是“废墟”，是“草屋”，是“云朵”，是“破旗”令人拍案叫绝。试模仿诗句构思，再造一个新的意象，并仿照我愿意是急流写一段话。（可以略作改动）如：我愿意是，只要我的中国梦布置任务，强化要求。达标测试一、语文练习册基础知识应用二、语文练习册阅读与表达能力训练测评反馈，及时矫正。我愿意是急流学生案【学习目标】一、牢固掌握诗文基础知识，扎实基本功；二、反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题； 三、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。【学习过程】1、 自主学习:学生诵读课文，给下列字注音急流（ ） 裴（ ）多菲 崎岖（ ） 稠（ ）密 做窠（ ） 懊丧（ ）（ ） 常青藤（ ） 攀援（ ） 似（ ）的2、 合作探究：1、本诗意象很特别，作者把“我”比作“急流”，把自己的“爱人”比作“小鱼”，形成对称，你能再找出诗中还有其他的意象吗？2、诗中意象可概括为哪两类，各是什么？这两类意象大体具有什么样的特征？3、为了突出诗人的感情，诗中多处出现对照，如：第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。你能找出其他的对照吗？4、 本诗表现了作者怎样的爱情观？三、拓展我愿意是急流是首脍炙人口的诗篇。其构思的意象“我愿意是急流，山里的小河”，“我愿意是荒林”，是“废墟”，是“草