《人类的老师》第二课时教学设计.docx

7人类的“老师”第二课时教学设计一、教学目标：1会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音。2、通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。3凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。二、教学重难点：教学重难点：1、能用摘句法能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 2、凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。四、教与学的准备：学生：预习教师：1、教学课件五、教学课时：2课时六、教学设计： 第二课时 教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 品读课文，正确概括出三、四、五各自然段的主要内容。3凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重难点：1、品读课文，正确概括出三、四、五各自然段的主要内容。 2、凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学过程：1、 复习导入： 1、这节课继续学习第七课“人类的老师”。大家一起齐读课题（生读）。好，我们先来复习一下，考考大家的记忆力。大家注意听好问题哦!通过上节课的学习，我们已经知道，这一课是一篇（关于什么方面的（仿生学）说明文？课题中的人类的老师不是指（教我们知识、技术的老师），而是指（自然界的各种生物）。因此课题中的老师加的双引号是表示什么作用？（特殊意义）。2、通过第一自然段的学习，我们知道了这一段讲的谁是人类的老师，因为：3、用“因为-所以-”说话。（你能用因为-所以-把第一自然段这意思连起来说一说吗？）第一自然段采用的说明方法，叫举例子（板）。导入：其实，自然界中可以充当人类老师的何止鱼类一种。课文又将举那些例子让我们去认识更多的人类的老师呢。这就是这节课我们要学习的内容。先看这节课的学习目标：二、出示学习目标：三、学习第二自然段1、出示自学导航： 默读第3自然段，思考：老师有哪些？用三角号标出。人类受到这些老师什么方面的启发？学习研究后的结果怎样？用横线画出相关句子。2、 交流(1) 、指名说说哪些生物是人类老师；(2) 、回答第二第三个问题，出示相关句子： a、科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 b 、人类从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。 b 、飞行设计师汲取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 c 、 3、出示学习活动单1：这段中老师有哪些？人类受到这些老师什么方面的启发？学习研究后的结果怎样？你能根据以上所画句子概括出本自然段的主要内容（段意）吗？试一试。_. 4、交流 板书：飞机设计（总的来说，第三自然段向这么多老师研究学习，是在哪方面做出发明创造的？） 5、小结方法：概括这段的主要内容难不难？为什么？（概括的段意基本就是文中的句子） 6、出示：概括段意方法之一：摘句法：把本段中能概括全段内容的句子摘下来，就是本段的主要内容（段意）。4、 学习第四第五自然段。 导入：那我们能用这种概括段意的方法去概括第四第五自然段的段意吗？接着，我们去学习第四第五自然段。1、出示自学导航：大声朗读，思考：这两个自然段中的老师是谁？人类受到这些老师什么方面的启发？学习研究后的结果怎样？画出可以能概括各段的段意的句子。 2、生自学 4、 交流 （1） 交流第四自然段 出示：工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 鲸的形体是怎样的？有什么特点？理解“轻而易举”（鲸的头是圆圆的，外形是一种理想的“流线体”，放到水中收到的阻力最小，因此常常轻而易举超过海轮） （2）交流第五自然段出示：建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。这种“薄壳结构”的特点是怎样？这段中哪句话写出？出示：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。1、 练习读，觉得抓住那个词能突出“薄壳结构”特点。2、 找关联词。3、 用”因为-所以-”4、 找相同点和不同点。5、 列举建筑物6、 出示资料 六、学习第六自然段 1、分别详写和略写 除了上文通过例子介绍的哪些老师外，文中还举哪些人类的老师的例子呢呢？一起读课文第六段。相比起上文三个自然段，第六自然段的描写就显得比较（简练）。这比较简练的描写就叫略写，前三个自然段描写得比较具体就叫详写。 2、补充省略号的内容。省略号表示什么？谁仿照这段的句式接着补充？3、出示补充材料。六、